66.測量個人運用先天潛在能力(A)性向測驗(B)成就測驗(C)智力測驗
24.若個人行為易受他人影響,而實現他人的預言(A)畢馬龍效應(B)持續性期望效應(C)自驗預言(D)凱勒計畫
29.測量記憶最常用的方法,如測驗卷中的是非題和選擇題,其優點為省時方便(A)回憶法(B)再認法(C)再學習法(D)節省法----P.96
19.在教學進行中,為評量學生學習進步情形所採用的測驗(A)預備測驗(B)形成性測驗(C)診斷測驗(D)總結性測驗----P.116
67.測量個人學習的能力(A)性向測驗(B)成就測驗(C)智力測驗
25.凱勒的ARCS模式,A是指(A)引起注意(B)切身相關(C)建立信心(D)感到滿足
30.個體會記住和其他項目不一樣的項目,無視於她的序列位置(A)初始效應(B)時近效應(C)差異性效應-----P.101
20.隨堂小考是何種測驗(A)預備測驗(B)形成性測驗(C)診斷測驗(D)總結性測驗----P.116
68.編製世界上第一個標準化個別智力測驗(A)比奈、西蒙(B)推孟(C)桑代克(D)魏克斯
26.學生協同成就分組(A)STAD(B)TGT(C)CIRC(D)TAT
31.新的學習干擾先前學習的保留(A)順攝抑制(B)逆攝抑制-----P.102
21.隨堂小考是何種測驗(A)常模參照測驗(B)標準參照測驗---P.116
69.世界上第一個標準化個別智力測驗編製時共有幾題(A)20題(B)30題(C)40題(D)40題
27.主題統覺測驗(A)STAD(B)TGT(C)CIRC(D)TAT
32.患者所不能記憶者只限於肇因失憶症事故之後發生的事,但能夠記憶在事故之前的事物(A)心因性失憶症(B)器質性失憶症(C)近事失憶症(D)舊事失憶症----P.103
22.確定學生學習困難,作為補救教學的依據(A)安置性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總結性評量----P.117
70.修訂比西量表,稱為斯比量表(A)比奈、西蒙(B)推孟(C)桑代克(D)魏克斯
28.個體面對單一目標,同時存有接受和逃避兩種動機(A)雙趨衝突(B)雙避衝突(C)趨避衝突(D)雙重趨避衝突
33.學習時超越生理能量的限制,而在曲線上呈現平坦的延伸,即使再練習也無法進步(A)高原現象(B)正加速(C)負加速(D)極限現象----P.98
23.成功學習預定教學內容所須具備的技巧和起點行為,以及確定學生對預定教學內容的精熟度(A)安置性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總結性評量----P.117
71.斯比量表第四版為何人修訂(A)比奈、西蒙(B)推孟(C)桑代克(D)魏克斯
29.操作制約(A)巴夫洛夫(Paviov)(B)史金納(Skinner)(C)班度拉(Bandura)(D)庫勒(Kohler)
34.將長期記憶分成程序性記憶和陳敘性記憶(A)派渥Paivio(B)安德森(Anderson)
24.有助於學生了解學習目標,老師也可適時調整教學目標(A)安置性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總結性評量---P.117
72.編製成人智力測驗,受試者分數採用點量表(A)比奈、西蒙(B)推孟(C)桑代克(D)魏克斯