30.符號學習(A)庫勒(Kohler)(B)托爾曼(Tolman)(C)羅傑士(Rogers)(D)馬思洛(Maslow)
25.評定學習成績,確定教學效果(A)安置性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總結性評量----P.117
31.發生知識論(A)Lewin李溫(B)Piaget(C)巴林莎&布郎Plincsar&Brown(D)Glaserfeld
73.團體智力測驗(A)文字測驗(B)比西量表(C)斯比量表(D)魏氏量表
26.一般測驗信度要求(A)大於等於0.5以上(B)大於等於0.6以上(C)大於等於0.7以上(D)大於等於0.8以上---P.118
32.建構主義(A)Lewin李溫(B)Piaget(C)巴林莎&布郎Plincsar&Brown(D)Glaserfeld
74.美國陸軍普通分類測驗是屬於何者?(A)團體智力文字測驗(B)團體智力非文字測驗(C)性向測驗(D)成就測驗
27.導致非系統誤差的因素(A)遺忘(B)生長(C)情緒(D)學習----P.119
33.制約刺激先出現又消失後,非制約刺激才開始(A)延宕制約(B)痕跡制約(C)同時制約(D)後向制約
75.英國瑞文氏所編推理測驗修訂而成是屬於(A)團體智力文字測驗(B)團體智力非文字測驗(C)性向測驗(D)成就測驗
28.導致系統誤差的因素(A)動機(B)生長(C)情緒(D)注意----P.119
34.個體表現正確反應後,均給予強化物(A)立即強化(B)延宕強化(C)連續強化(D)部分強化
76.區分性向測驗(DAT)編製者(A)魏克斯(B)瑞文氏(C)班奈Bennett(D)美國勞工部就業服務處
30.同一測驗在不同時間,重複測量同一群受試者兩次,求兩次測驗間的相關(A)重測信度(B)複本信度(C)內部一致性信度(D)評分者信度---P.119
35.透過選擇性增強,對相異刺激表現不同反應(A)類化(B)區辨(C)消弱(D)自然恢復
77.通用形象測驗(GATB)編製者(A)魏克斯(B)瑞文氏(C)班奈Bennett(D)美國勞工部就業服務處
31.以兩份在內容、型式、題數等方面均類似或相等的複本測驗同時實施於同一群受試者(A)重測信度(B)複本信度(C)內部一致性信度(D)評分者信度---P.119
36.個體精熟所學技能,能自動化產生技能(A)水平遷移(B)垂直遷移(C)低徑遷移(D)高徑遷移
78.常測量受試者的視覺、聽力、動作靈巧、藝術才華、創造力等是屬於(A)普通性向測驗(B)特殊性向測驗(C)多因素性向測驗
32.同時連續實施兩複本測驗,可反映測驗工具內容造成的誤差,獲得(A)等值係數(B)穩定等值係數----P.119
37.Growder採多重選擇是問題,以啟發學生反應,決定下一步學習從哪一部份開始(A)直線式編序(B)分枝式編序(C)發現式編序(D)CAI
79.同時可測量受試者多方面的潛在能力的性向測驗(A)普通性向測驗(B)特殊性向測驗(C)多因素性向測驗
33.間隔一段時間實施,可反應內容及時間取樣的誤差,可獲得(A)等值係數(B)穩定等值係數----P.119
38.將教材由易而難編成細目,學生在自學時可依能力循序漸進的學習(A)學習遷移(B)編序教學(C)精熟學習(D)凱勒計畫(E)微型教學
80.學校的平常考試卷是屬於(A)標準化成就測驗(B)教師自編成就測驗