23. 小惠是個讓老師傷腦筋的孩子，因為她常常不聽從指示、在活動中容易粗心犯錯、很健忘、常弄丟東西，而且坐不住、在座位上常動來動去，也有多話現象，常在別人說話時打岔。根據以上的描述，小惠最有可能被診斷
26. 幼兒在教室裡因意外碰撞而受了輕傷，從親師關係的觀點，下列何者是合適的教師處理原則？(A)應先由園長向家長報告 (B)應先由教師向家長報告 (C)若家長沒有問起，則不需主動提起 (D)教師應向家
27. 關於溝通理論當中「我--訊息（I-message）」的觀點，下列敘述何者正確？(A)用來描述家長的自我中心 (B)重點在強調自我，不是優良的溝通技巧 (C)主要是傳遞我期望你改變的行為 (D)
28. 如果幼兒正經歷父母可能離婚的危機事件，下列何者是教師合適的處理方式？(A)避免在學校環境中向幼兒提起相關話題，以免幼兒傷心影響學習 (B)向家長說明離婚對孩子的傷害，請他們慎重考慮(C)告訴家
31. 潛在課程通常會反應出教育的意識型態問題，下列敘述何者屬於潛在課程的議題？(A)學校課程內容常呈現階級文化的意識型態 (B)教學過程中強調男女有別的學習方式 (C)反應主流族群文化而忽略弱勢族群
37. 臺灣新移民子女的人數漸增，有關其學習狀況的描述，何者正確？(A)幼教師應引導幼兒認同與尊重雙邊文化 (B)新住民子女的語文與數學發展較遲緩 (C)父親是親子主要的互動者 (D)新住民子女相當認
41. 下列何者是有關幼兒讀寫萌發課程的特質？A讓幼兒探索紙筆，隨意書寫 B讓幼兒玩視覺分辨的遊戲 C提供幼兒豐富的念讀語文環境 D教導握筆方式與練習國字(A)AB (B)BC (C)CD (D)AC
43. 一個設備良好具有遊戲價值的遊戲場應具備哪些特點？A提供玩法單純的遊戲器材 B提供幼兒進行各種遊戲的機會C提供不同層次的挑戰性 D提供彈性的遊戲材料(A)ABC (B)BCD (C)ABD (D
45. 下列哪些敘述可反映動態評量的特性？A測驗者的角色是進行觀察，著重客觀化的評量指標 B相信成人和幼兒之間的對話是幼兒思考發展的核心 C重視去情境化的評量 D受試者能獲得最近發展區內的社會仲介協助
46. 下列何者不符合多元智能理論的觀點？(A)每個幼兒都有其優勢智能 (B)課程設計應彈性多元，以利幼兒不同智能之啟發 (C)課程應確保幼兒各項智能發展均達標準(D)「畫幼稚園到公園的路線圖」活動，
47. 以社會建構論為觀點的課程設計，下列敘述何者最適當？(A)教師不需要事先規劃課程，學習會自然發生 (B)為引導個別幼兒建構知識，課程內容無須訂定教學目標 (C)幼兒天生就能學習，教師主要的功能是
50. 下列哪一項經驗之安排，有助於幼兒「數概念」之發展？(A)安排幼兒許多移動的機會與經驗 (B)提供幼兒可以組裝和拆卸的材料 (C)以一對一的對應方式排列兩組物體 (D)提供幼兒機會從不同的角度觀