教育測驗與評量(統計)

25.某研究者想瞭解學科成就是否存在著「性別差異」。請問：他應該使用何種統計方法？(A)共變數分析(B)變異數分析(C)t考驗(D)積差相關

39.下列何者是估計效度的方法？(A)折半係數(B)庫李係數(C)α係數(D)內容一致性

40.重測信度的誤差來源為何？(A)測驗實施(B)測驗編製(C)測驗計分(D)測驗解釋

表一，班級 / 任教老師六次月考總平均六次月考班級標準差班上同學最低與最高平均分數差一班 / 花老師56.75.973二班 / 高老師59.83.559三班 / 許老師66.33.949四班 / 劉老

【題組】45.同表一，最高分與最低分的差距，代表的是統計中的那一種概念？(A)集中量數　(B)變異量數　(C)中央極限定理　(D)大數原則

39.下列有關多元評量的敘述，何者正確？(A)可測知學生學習結果但無法了解其學習歷程(B)其目的是為了要取代傳統的紙筆測驗(C)可以加強學生的責任感並提升學習反省能力(D)比較省時而且容易掌握評分與評

68.擔任教師的人，在教育學測驗上必須考到九十分以上，才被認為具備基本教育專業知能，方能錄取，這是屬於何種評量方式？(A)標準參照評量　(B)常模參照評量　(C)形成性評量　(D)安置性評量

69.基本學力測驗的設計，比較接近下列那一種評量？(A)最佳表現評量　(B)標準參照評量　(C)典型表現評量　(D)形成性評量

58.下列有關教學評鑑的敘述何者較不適切(A)變通性評鑑(alternative assessment)之倡議係受到認知學習理論影響 ？(B)真實的評鑑(authentic assessment)強調

59.實施教學評量時，先訂定出代表精熟程度的分數，藉以評定學生是否達到精熟的評量作法，稱為：(A)總結性評量 (B)形成性評量 (C)效標參照評量 (D)常模參照評量

60.下列有關測驗編製的敘述何者錯誤(A)成就測驗題目的性質應與教材內容相符應 ？(B)為增加成就測驗的信度，測驗內容可包括較多的題目(C)成就測驗題目之優劣取決於構念效度(D)選擇題的各個選項敘述長

假如台中市教師甄試自4000名中選取至少能解答教育專業科目測驗90%的受試者，進入試，應採一類測驗?(A)標準參照測驗(B)內容參照測驗(C)構念參照測驗(D)常模參照測驗

67.「內容效度」(content validity)係指測驗內容的代表性，一般亦稱為下列何者？(A)建構效度 (B)邏輯效度 (C)表面效度 (D)統計效度

老師期望了解某位學生的學習狀況，以便針對該學生進行個別教學計劃則應進行:(A)總結性評量(B)團體評量(C)常模參照(D)形成性評量

以下有關試題分析的陳述，那一陳述是正確的?(A)試題的難度(P值)越高表示題目越難(B)試題的鑑別度指數(D值)最高為1，最低為0(C)如果欲選取15%的學生接受補救教學，試題的難度宜集中在.85左右

測驗的效度共有四種，下列何種為錯誤:(A)內容效度(B)重測效度(C)同時效度(D)概念效度

有關動態評量的敘述，何者正確?(A)重視學生的學習成果(B)檔案評量與動態評量無關(C)每次評量者是獨立的(D)強調問題解決的過程

試題的難度值(P)越大，其鑑別度(D)越如何？(A)越大(B)越小(C)不一定(D)兩者無關

通常教學過程中的「隨堂考試」是被歸類為:(A)預備性前測(B)形成性評量(C)總結性評量(D)篩選性評量

國中基本學力測驗，各科計分採用的是:(A)百分數(B)平均分數(C)Z分數(D)量尺分數

用於評定等第、證明精熟或評鑑教學效果的課堂測驗是哪一種？(A)準備度測驗(B)形成性測驗(C)總結性測驗(D)安置性測驗

如果一個受試團體在一份成就測驗的分數成正偏態，有可能是下列何種情形？(A)試題較容易(B)學生程度較高(C)試題較難(D)評分較寬

有一項語文測驗的得分是常態分配，如果小明成績是z=1。而大偉的成績是PR=80，請問誰的成績較高?(A)大偉(B)小明(C)不能比較(D)兩人相同

具有了解學習進展情形，提供回饋訊息以增強學習，和改進學習錯誤之功能的教學評量類型是下列哪一項?(A)安置性測驗(B)診斷性測驗(C)總結性測驗(D)形成性測驗

小華月考成績數學60分、國語90分，全班數學平均為45分，標準差為5分，國語平均為50分，標準差為20分，跟班上同學比，小華哪一科成績比較好?(A)數學(B)國語(C)一樣好(D)無法比較

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