教育測驗與評量(統計)

以當代心理測驗的理論來判斷，如果用「測量頭圍的大小」來測量智力，其結果應該是：:(A)信度佳，但效度不佳:(B)效度佳，但信度不佳:(C)信度與效度皆佳:(D)信度與效度皆不佳

下面何者並非常模的用途?:(A)表示測驗分數在團體中的相對位置: (B)可以避免零或負數的出現:(C)可用來比較同測驗的分數: (D)常模可以用來解釋分數的依據

從心理測驗的用途或功能而言，可分為篩選性或診斷性的是何種性質的心理測驗？: (A)成就測驗 (B)智力測驗 (C)人格測驗 (D)興趣測驗

表示某一測驗真實分數與觀察分數間關係程度的相關數值 為下列何者?:(A)信度指數 (B)信度係數 (C)效度係數 (D)效度指數

答對率:0%26.有關智力理論的主張，下列敘述何者正確？(A)塞斯通(Thurstone,L.L.)認為智力包含普通智力因素及特殊因素(B)桑化克(Thorndike,E.L.)認為智力是由七種主要能

16. 請計算某一有1000人參加的考試中，某一選擇題的難度。該題共有100人未作答，600人答對，300人答錯。其難度為： (A)0.30 (B)0.50 (C)0.60 (D)0.40

6．下列有關國中基本能力測驗分數的敘述，何者正確？(A)答對56題的學生比答對52題的學生，量尺分數多2分(B)小明去年量尺分數40，今年重考得38，表示小平今年答對的題數比去年少(C)小平

8. 林老師想瞭解班上同學的認知風格(cognitive style)，他應採用下列何種測驗才能達到該目的？(A)魏氏兒童智力測驗(Wechsler Intelligence Scales for C

21. 趙老師班上同學的國文成績呈現天花板效應(ceiling effect)，則該班同學國文成績會形成何種分佈情形？ (A)正偏態 (B)負偏態 (C)常態 (D)虛擬態

22. 建華班上有32 位同學，班上第二次數學成績呈現常態分配，已知建華數學成績的T 分數為40，請問建華大約可以贏過多少位的同學？(A)5 (B)10 (C)15 (D)20

32. 「教師藉著高峰經驗，激發學生的興趣，以提高其學習成就，使學生更專注於學習」是何種概念的運用？(A)浮流經驗 (B)生命分享 (C)同理心 (D)常態編班

五、請寫出育成 F1雄不稔品種之目的與方法，又其在商業用途上之價值為何？（20 分）

下列哪一種的測驗資料分析需要該測驗以外的變項？(A)內部一致性分析(B)選項分析(C)難度分析(D)效度分析

學生的學習困難持續不斷發生，需要進一步分析其困難原因所在，這時教師可實施哪一種評量？(A)診斷性(B)效標參照(C)總結性(D)常模參照

下列關於魏氏兒童智力量表（WISC）的敘述何者不正確：(A)可分別計算語文智商與作業智商(B)採取比率智商的概念計算心理年齡(C)是廣泛使用的標準化個別智力測驗(D)常模的平均數為100，標準差為15

下列那一項不是遊戲的教育價值？(A)啟發兒童想像力(B)增進兒童身心健康(C)發洩兒童精力(D)助長兒童智力發展

教師實施學科成就測驗，藉以確定學生目前的學科成就水準，欲達到此目的，所必須關心的效度是(A)內容效度(B)效標效度(C)構念效度(D)同時效度

針對「個別化教育方案」之敘述，下列何者是最不適當的？(A)寫出該生有多少時間在特殊班或普通班接受服務(B)以普通用詞描寫該生目前的行為表現水準(C)寫出該生每日的活動計畫(D)寫出該生被期待的學習目標

我們在進行推論統計（inferential statistics）時，譬如估計母群的平均數，考驗兩個平均數之差異顯著性、和計算相關係數等，常用到(A)平均差(B)標準差(C)全距(D)四分差

教師運用軼事記錄法以評量學生情意目標的達成情形，下列作法何者較為正確？(A)只記錄學生表現不好的行為(B)每次只記單一學生行為的單一記錄(C)仔細觀察紀錄學生的學業成就表現(D)只記錄學生行為表現不需

由於評量分數可能有誤差，解釋測驗結果宜採下列何種方式？(A)精確分數 (B)信賴區間 (C)標準分數 (D)百分等級

至美國中美術競賽的五位評審決定，每位評審對每一作品獨立評分，接著將五位評審的最高分及最低分兩個分數去除，再以剩餘三個分數的平均數作為每一件作品的分數。下列何者是這種評分方式的優點？(A)提高信度 (B

下列哪一項不是單元活動教學設計的主要內容?(A)教材分析(B)教室情境(C)資源(D)評量

英華調查班上同學每日上網的時間，所得資料是一個：(A)名義變項(B)次序變項(C)等距變項(D)比率變項

老師定目標為：十次有八次發音正確，此評量標準為(A)獨立完成的程度(B)達成的正確性(C)達成的精熟度(D)完成的速度

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