教育測驗與評量(統計)

68.下列何者的求法，不使用相關係數？(A)再測信度　(B)折半信度　(C)交互評分者信度　(D)交互觀察者一致。

69.下列有關對信度係數的解釋，何者可能有誤？(A)分數的全距愈小，信度愈高　(B)題目愈多，信度愈高　(C)難度中等的成就測驗，比難度高的或低的成就測驗有較高的信度　(D)愈能區分高、低成就者的測驗

71.下列何者為我國資賦優異兒童複選階段的主要鑑定工具？(A)成就測驗　(B)個別智力測驗　(C)團體智力測驗　(D)教師推薦。

72.一個原本為50題之心理測驗工具，如果將難易度及鑑別度均相當之題目增加一倍，使總題目數成為100題，將對該測驗工具的哪一品質有最大貢獻？(A)解析度　(B)控制度　(C)信度　(D)效度。

74.研究者想探討「不同社經地位(含高、中、低三組)學生，其數學成績是否有顯著差異」，應使用下列那一種統計方法？(A)相關分析　(B)迴歸分析　(C)t-考驗　(D)變異數分析(ANOVA)。

75.某國中一年乙班數學成就測驗呈常態分配，其平均數42分，標準差10分，小明在該測驗之原始分數為72分，其T分數為多少？(A)32　(B)50　(C)65　(D)80。

76.測驗分數的穩定性稱之為：(A)效度　(B)信度　(C)自由度　(D)信賴區間。

78.在心理測驗中，廣為運用的常態分配正負2個標準差區間，其在曲線內所佔的面積約為多少？(A)25%　(B)50%　(C)68%　(D)95%。

79.如果讓教師先看過班上學生的智力測驗分數，則教師可能對於高分組的學生，易於將其學業成就表現評定為高等第，此現象稱之為？(A)遺留效應　(B)自我實現預言　(C)習得的無助感　(D)溜滑梯效應。

80.以美術性向測驗來甄選具美術天賦的學生進入資優班就讀，這一類型測驗最需要下列何種效度？(A)表面效度　(B)內容效度　(C)同時效度　(D)預測效度。

14.下列何者不是教學的基本假設？(A) 教學以增進個別學習為目的(B) 教學應使學習者能有效學習(C) 教學應強調教師演示及學生模仿(D) 教學設計應考慮從目標分析到教學評量中每一步驟的聯結性

37.採用如科學實驗、教學解 題、寫作、口頭報告等之活動，根據學生的實際表現所作的評量為？ (A)真實評量(Authentic Assessment)(B)實作評量(Performance Asses

50.下列何者是功績主義(meritocracy)的特色？(A)機會和資源的競逐不是一種普遍權利(B)精英份子不能享有較高的酬勞與地位 (C)職業地位的分配基於依屬關係(ascription) (D)

59.關於心理測驗的敘述，下列何者較為正確？(A)標準化的心理測驗即代表已去除文化差異(B)心理測驗大多屬於最佳表現測驗(C)心理測驗結果屬於個人隱私的一部份(D)一份測驗的常模可維持十數年，不需重新

69.關於評量的目的和功能的敘述，下列何者正確？(A)評量是抽樣的過程，無法完整表達學習的總量(B)評量是針對學習的效果，無法了解教材的良窳(C)評量是學習結果的了解，無法知道學習的歷程(D)評量是個

88. 斯頓柏格(Sternberg)所提出的智力三維論，包含了哪三項？(A)數理智力、音樂智力、社交智力 (B)聯想智力、抽象智力、自知智力(C)組合智力、適應智力、經驗智力 (D)語文智力、體能智

93.下列敘述何者不屬於動 態評量的特徵？(A)著重評量者與受試者間的雙向互動(B)強調問題解決的過程(C)強調教學、診斷與評量結合(D)強調遊戲與活動結合

96.在試題分析時，通常以答對 某一試題人數之百分比作為該試題的(A)信度(B)效 度(C)難度(D)鑑 別度

在發展測驗的過程中，項目分析的目標在於決定：(A)每個測驗題目的難度水準 (B)每個測驗題目的信度 (C) 每個測驗題目的效度 (D)以上三個答案均是。

34. 下列何者是功績主義(meritocracy)的特色？(A)機會和資源的競逐不是一種普遍權利(B)精英份子不能享有較高的酬勞與地位(C)職業地位的分配基於依屬關係(ascription)(D)以

1.下列何種測驗方式最適用於精熟學習？(A)性向測驗(B)常模參照測驗(C)標準參照測驗(D)安置性測驗。

4、(A)流體(B)晶體(C)語文(D)內省智力，是指知識累積所產生的結構性智力，而且是由字彙與常識測驗測量出來的。

21英國Spearman所提倡的智力理論為何？(A)二因論(B)階層論(C)結構論(D)多因論。

48一般認為最早的智力測驗是由誰發展出來的？(A)施登(Stern) (B)推孟(Terman) (C)魏克斯勒(Wechsler)(D)比奈(Binet)。

50精熟學習每個學習單元的有關特性中，下列何者不包括在內？(A)每個單元須確立具體目標(B)每個單元學習結束時須實施評量(C)單元目標須有精熟標準(D)每個單元須採個別教學方式。

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