19.將兒童及青少年認知發展分為「動作表徵期」、「形像表徵期」、「符號表徵期」的心理學者為:(A)皮亞傑(J. Piaget)(B)布魯納(J.S. Bruner)(C)馬士洛(A. Maslow)(
45、社會學習論者班度拉(Bandura)在解釋道德行為如何建立時,強調在哪一個階段是主要採用了聯結論中古典制約與工具制約兩種學習原理,而特別強調工具制約學習中增強作用?(A)抗拒誘惑 (B)歸因情境
15.美國教育心理學家康尼(Kounin)對教室管理研究多年,他呼籲教師在責罰某一位學生時要注意是否對班上其他同學產生負面效果(例如對他同情,對老師的作法反感),這就是所謂的(A)比馬龍效應(B)漣漪
22. 為了促使學校中被記過處分的學生有改過自新的機會,許多學校訂有學生改過銷過辦法,使學生藉由積極良好或熱心服務的行為來申請銷過。這是下列哪一種增強策略? (陳榮華,行為改變技術,p.81) (A)
35、古典制約學習與工具制約學習最主要的不同處,是:(A)前者的行為是主動的,後者的行為是被動的(B)前者學習快,後者學習慢(C)前者的行為是被動的,後者的行為是主動的(D)前者利用效果律,後者利用接
7.根據皮亞傑的理論,下列何者是青少年認知發展的主要特色?(A)具有設計實驗的能力(B)當兩件事物同時發生,就認定兩者為因果關係(C)具有空間心理運作能力(D)物體改變時,只注意到改變後的狀態而忽略了