莊校長應用「CIPP」評鑑模式，評鑑該校學校本位課程。根據此模式的程序，在背景評鑑方面，所評鑑的項目不包括下列何者？(A)目標的陳述是否適當 (B)確立過去課程活動的歷史(C)確立支配課程的價值與信念
55.陳老師在上公民課時，以不改變原本課程架構為前提，將性別平等教育的課程設計成為補充教材，請問上述做法屬於下列哪種多元文化課程的發展模式？(A)轉化取向 (B)社會行動取向 (C)添加取向 (D)貢
56.洪老師為一群自閉症的孩子設計課程，他希望藉由合宜的課程編排，提供孩子充分的學習機會與適當的發展空間。試問下列何種設計最能符合自閉症孩子的學習需求？(A)提供非結構化的教學環境 (B)經常變換教學
嚴老師針對最近聖嬰現象帶來氣候異常的災害，設計一個教學單元，教導學生探討氣候異常災害的成因、節能減碳的重要性，且鼓勵學生提出可行的策略行動，以改善現有問題。請問嚴老師採行的是下列哪一種課程設計取向？(
86.關於課程統整的重視，間接來自人腦研究的證據。下列何者不是支持課程統整的理由？(A)學習是一個全面性的身體活動(B)學習有固定的順序，要學不躐等(C)當事件儲存於自然的空間記憶系統時，理解和記憶的
40. 根據全美幼教協會(NAEYC)的幼兒教育發展適性教學手冊，幼教師應依據哪些知識和訊息做教學決定？A教師的專業能力B幼兒個別的興趣與需求 C幼兒所處的社會與文化背景 D幼兒園的資源 E幼兒發展與