4. 提倡社會功能法(The social function procedure) ,主張課程設計要以社會問題為組織核心的學者是哪一位? (A)Bruner (B) Charters (C) Bour
5. 關於凱勒式教學法的描述,下列何者正確? (A)由哈佛大學凱勒在發表Good Bye, Teacher一文時正式提出 。(B)學生可以自由選擇是否參加講述和發表(C) 包含六大基本要素(D) 總結
7. 關於課程的各種方案，下列與提出者的配對何者錯誤？(A)文納特卡制----Washburne (B)學校學習模式 --- Carroll (C) 精熟學習方案 --- Bruner (D) 適
13. 分析各學年學生的興趣、能力、需要，以此為依據排列學習材料，成為各學年的「學習範圍」，或稱為「興趣中心」，是下列哪一種課程取向？(A)學科中心法(B)活動分析法(C)社會機能法 (D) 生活動境
14. 哥倫比亞大學師範學院附設的荷里斯曼學校是實施「生活動境中心法」課程的代表，由史屈瑞梅女士主持下從事課程改造工作，他們將課程分為三大類，下列何者不屬於這三大類？(A)促進個人能力發展(B)增進個
16. 協同教學的實施，必須配合特殊課表的設計， 下列何者為非？(A)可打破學科學年的限制，跨學年跨學科(B)相關領域至多可排成同階段的兩堂課(C)課表設計是資源,人員,行政三要素中的行政要素(D)考
19. 下列何者不是布魯納在教學理論上堅持的三大信念？(A)任何知識均可不改其本質的教會所有不同發展階段的學童(B)學校課程要具備統整性和結構性(C)教學要尊重直覺和頓悟(D)必須教會學生掌握自己的學
20. Gardner所主張的「轉型式教育」的內涵為何？(A)學習具有關鍵期，關鍵其中有某些特定行為的經驗期待(B)將重要的知識和技能加以應用，達到理解性的表現(C)將探究知識和意義的過程緊密結合師生
25. 下列何人以鐵道比喻傳統的分科課程就像直線的鐵道，各科直接將學生帶到終點，統整課程則如動態交流系統，能增加才能培養的彈性？ (A)Pinar(B)Schostak(C) Bobbit (D) C
以申論題進行學習評量時，下列何者不利於提高其測驗計分的信度？(A)閱卷時事先遮住答案卷上的姓名(B)使用一個先前已預定好的評分標準(C)閱完一位學生所有申論題的答案後，再閱下一位學生的試卷(D)發回卷