【評論主題】「鑲嵌」的「增字」，即為同義複詞，意指將同樣字義的兩個字，組合成一個詞語。下列選項，何者不屬於增字？ (A)雖是粗布衣裳，倒十分「潔淨」 (B)忽然拔了一個尖兒，像一線「鋼絲」拋入天際 (C)比皇帝出
【評論內容】
匝ㄗㄚ
【評論主題】46.許多資優學生擁有興趣廣泛、性向多元地特性，可能使其生涯投入程度處於何種認同狀態？(A)未定型認同(moratorium) (B)早閉型認同(foreclosure)(C)迷失型認同(identi
【評論內容】
題目和答案迷失了
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
轉換：指由一個已知的資料經過轉變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。轉換是比較抽象的結果，也是最有創意的反應。
涵義/應用：指由一事物導致另一事物，有引伸、擴展、預測的含意，是一種預知結果的能力。亦即是心理學上所謂的聯想。此能力必須經由適當計畫並逐步學習，才能有所發展。
【評論主題】依據我國特殊教育法規，一般智能資賦優異學生之鑑定，應採用下列何種測驗？(A)標準化智力測驗 (B)常態化智力測驗(C)個別智力測驗，(D)個別智力測驗及創造力測驗。
【評論內容】一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
轉換：指由一個已知的資料經過轉變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。轉換是比較抽象的結果，也是最有創意的反應。
涵義/應用：指由一事物導致另一事物，有引伸、擴展、預測的含意，是一種預知結果的能力。亦即是心理學上所謂的聯想。此能力必須經由適當計畫並逐步學習，才能有所發展。
【評論主題】依據我國特殊教育法規，一般智能資賦優異學生之鑑定，應採用下列何種測驗？(A)標準化智力測驗 (B)常態化智力測驗(C)個別智力測驗，(D)個別智力測驗及創造力測驗。
【評論內容】一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】46.許多資優學生擁有興趣廣泛、性向多元地特性，可能使其生涯投入程度處於何種認同狀態？(A)未定型認同(moratorium) (B)早閉型認同(foreclosure)(C)迷失型認同(identi
【評論內容】
題目和答案迷失了
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
轉換：指由一個已知的資料經過轉變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。轉換是比較抽象的結果，也是最有創意的反應。
涵義/應用：指由一事物導致另一事物，有引伸、擴展、預測的含意，是一種預知結果的能力。亦即是心理學上所謂的聯想。此能力必須經由適當計畫並逐步學習，才能有所發展。
【評論主題】依據我國特殊教育法規，一般智能資賦優異學生之鑑定，應採用下列何種測驗？(A)標準化智力測驗 (B)常態化智力測驗(C)個別智力測驗，(D)個別智力測驗及創造力測驗。
【評論內容】一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】8.老師安排戶外教學活動與校外參訪增進學生學習與師生互動，這是屬於哪一種課程型態？(A)顯著課程 (B)理想課程 (C)潛在課程 (D)空無課程
【評論內容】
若將學校中的活動如朝會、講演、各種比賽、電影欣賞等視為課程，即屬非正式課程。非正式課程是相對於正式課程而言，與正式課程合稱為顯著課程。非正式課程偏活動性且這些活動也不似正式課程般固定，而是可以比較靈活調整，因此課外活動亦可歸屬於非正式課程。雖然非正式課程活動化且易於調整，但我們仍可發現非正式課程仍有其目標，即班會、講演、課外活動等都仍然有其特定的目標。
【評論主題】7. 以某校 1000 名學生為研究對象，發現其智力與成就間的相關為 0.80，但若僅以資優班的 100 名學生為研究對象，卻發現相關僅有 0.10。下列哪一選項敘述說明此現象為最合理?(A)因為資優
【評論內容】樣本異質性愈大，相關愈高
【評論主題】41. 下列哪一資優課程模式，是以發展創造力教育為主？(A) Schlichter 的無限才能模式 (B) Purdue 的三階段充實模式(C) Stanley 的才能鑑定與發展模式 (D) Bett
【評論內容】
普度三階段充實模式
三階段分別為：
1.擴散性思考和聚歛性思考技能的培養
2.發展創造性問題解決能力
3.發展獨立學習技能
【評論主題】4.小明數學與自然科學表現頗為優異，經標準化學術性向鑑定 PR 95，請問小明該如何安置？ (A)安置於分散式資優資源班(B)安置於集中式資優教育班 (C)安置於巡迴輔導班 (D)安置於普通班。
【評論內容】
（一）各校學術性向資優班入班鑑定標準，應依「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第16條規定辦理。（二）鑑定方式採用測驗方式者（管道一），「初選」階段之通過標準為學生須具備設班類別相關之標準化評量工具（含性向或成就測驗）得分須達平均數正2個標準差或百分等級97以上；資優班級類科含2學科以上者（如：語文、數理等），至少其中1類科須達前揭標準。
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
轉換：指由一個已知的資料經過轉變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。轉換是比較抽象的結果，也是最有創意的反應。
涵義/應用：指由一事物導致另一事物，有引伸、擴展、預測的含意，是一種預知結果的能力。亦即是心理學上所謂的聯想。此能力必須經由適當計畫並逐步學習，才能有所發展。
【評論主題】依據我國特殊教育法規，一般智能資賦優異學生之鑑定，應採用下列何種測驗？(A)標準化智力測驗 (B)常態化智力測驗(C)個別智力測驗，(D)個別智力測驗及創造力測驗。
【評論內容】一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】三、兩部大型同步發電機以互聯（interconnection）方式做連接，其搖擺方程式（swingequations）分別為：。若以δeq = δ1 − δ2代表兩部發電機之相對電力角（relativ
【評論內容】
資優生雖然以資優教育為本，以達成資優教育目標為鵠的，但仍應以普通班課程為基礎，針對資優生的特性和需求，進行較抽象性、概念性、統整性、方法性的學習活動。
【評論主題】47.以下有關資優學生之敘途何者為非(A)特殊教育法施行細則規定「鑑定身心障礙之資賦優異學生，應選擇適用該學生之評量程序，但鑑定工具得不同於一般資賦優異學生。」 (B)高智商學生不必然具高的創造力。(
【評論內容】
特殊教育法第41條
各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序
【評論主題】4.小明數學與自然科學表現頗為優異，經標準化學術性向鑑定 PR 95，請問小明該如何安置？ (A)安置於分散式資優資源班(B)安置於集中式資優教育班 (C)安置於巡迴輔導班 (D)安置於普通班。
【評論內容】
（一）各校學術性向資優班入班鑑定標準，應依「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第16條規定辦理。（二）鑑定方式採用測驗方式者（管道一），「初選」階段之通過標準為學生須具備設班類別相關之標準化評量工具（含性向或成就測驗）得分須達平均數正2個標準差或百分等級97以上；資優班級類科含2學科以上者（如：語文、數理等），至少其中1類科須達前揭標準。
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
轉換：指由一個已知的資料經過轉變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。轉換是比較抽象的結果，也是最有創意的反應。
涵義/應用：指由一事物導致另一事物，有引伸、擴展、預測的含意，是一種預知結果的能力。亦即是心理學上所謂的聯想。此能力必須經由適當計畫並逐步學習，才能有所發展。
【評論主題】依據我國特殊教育法規，一般智能資賦優異學生之鑑定，應採用下列何種測驗？(A)標準化智力測驗 (B)常態化智力測驗(C)個別智力測驗，(D)個別智力測驗及創造力測驗。
【評論內容】一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】三、兩部大型同步發電機以互聯（interconnection）方式做連接，其搖擺方程式（swingequations）分別為：。若以δeq = δ1 − δ2代表兩部發電機之相對電力角（relativ
【評論內容】
資優生雖然以資優教育為本，以達成資優教育目標為鵠的，但仍應以普通班課程為基礎，針對資優生的特性和需求，進行較抽象性、概念性、統整性、方法性的學習活動。
【評論主題】47.以下有關資優學生之敘途何者為非(A)特殊教育法施行細則規定「鑑定身心障礙之資賦優異學生，應選擇適用該學生之評量程序，但鑑定工具得不同於一般資賦優異學生。」 (B)高智商學生不必然具高的創造力。(
【評論內容】
特殊教育法第41條
各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序
【評論主題】8.老師安排戶外教學活動與校外參訪增進學生學習與師生互動，這是屬於哪一種課程型態？(A)顯著課程 (B)理想課程 (C)潛在課程 (D)空無課程
【評論內容】
若將學校中的活動如朝會、講演、各種比賽、電影欣賞等視為課程，即屬非正式課程。非正式課程是相對於正式課程而言，與正式課程合稱為顯著課程。非正式課程偏活動性且這些活動也不似正式課程般固定，而是可以比較靈活調整，因此課外活動亦可歸屬於非正式課程。雖然非正式課程活動化且易於調整，但我們仍可發現非正式課程仍有其目標，即班會、講演、課外活動等都仍然有其特定的目標。
【評論主題】6.有關以下 6 個數學概念「等值分數」、「約分」、「最簡分數」、「最大公因數」、「互質」、「公因數」，下列敘述何者錯誤？(A)必須學會「最大公因數」之後才能進行「約分」(B)「公因數」、「最大公因數
【評論內容】
互質定義：兩個或兩個以上的整數，最大公因數是1
【評論主題】28.有關原住民學生的資優鑑定工具：a.生活情境之解決問題任務的真實評量 b.以操作方式提出反應的測驗c.「評量-教學-再評量」的動態評量方式 d.視覺與聽覺形式之測驗哪些鑑定方法有利於原住民學生在資
【評論內容】
可能覺得原住民朋友
【評論主題】7. 以某校 1000 名學生為研究對象，發現其智力與成就間的相關為 0.80，但若僅以資優班的 100 名學生為研究對象，卻發現相關僅有 0.10。下列哪一選項敘述說明此現象為最合理?(A)因為資優
【評論內容】樣本異質性愈大，相關愈高
【評論主題】31. 在課程中引導資優生覺知獨特的身心特質，尤其是過度激動特質、敏感性與完美主義等對學習與生活適應的影響，並培養其善加利用資優特質成為正向地追求卓越表現者，請問這是屬於情意課程中的哪一個意涵層面的課
【評論內容】
在心理學理論中，「知」指的是認知、觀念；「情」指的是情緒、情感；「意」指的是意志；「行」指的是行為。
人的認知和觀念，有的是正確的、合理的，有的是不正確的、不合理的。
人的情緒有正性的、有負性得的。
人的意志品質也各有不同，意志的本質就是人對於自身行為關係的主觀反映...
【評論主題】8. 下列選項中關於「寓言」的描述何者錯誤？(A)《呂氏春秋》是先秦諸子中成書較晚且錄有大量寓言的作品(B) 在史傳文學中以《左傳》收錄寓言最多(C)「寓言」形式較早出現於《孟子》(D)「寓言」一詞最
【評論內容】
左傳是史書不過被列入經部
《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》合稱為「春秋三傳」簡稱「三傳」，此三部典籍皆列於十三經中，春秋三傳之所以被列為經部，乃前人認為不讀三傳不足以知經；於是後人尊崇三傳，故把三傳列於經部。
【評論主題】32.教育部為了對文化不利兒童中、低成就者之照顧，實施「攜手計畫—課後扶助」，試問我國自民國103年實施十二年國民基本教育後，該計畫併入下列何者？(A)樂學計畫(B)火炬計畫(C)補救教學計畫(D)教
【評論內容】
(A)樂學計畫 -國中生就近或免試升學高中職的方案
(B)火炬計畫 -為提供新住民關懷、服務與教育輔導
(C)補救教學計畫 -文化不利兒童中、低成就者之照顧，實施「攜手計畫—課後扶助」
(D)教育優先區計畫-被政府列為物質或經濟極為貧乏或不利，須優先予以改善，以利教育機會均等實現的地區
配合十二年國民基本教育推動，鞏固學生基本學力，102 年度起，整合「教育優先區計畫－學習輔導」及「攜手計畫－課後扶助」為「教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中學補救教學作業要點」，作為國中小補救教學之單一補助要點，將原教育優先區之學習輔導項目併至本作業要點。
【評論主題】5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更 鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論？(A)心理動力論(B
【評論內容】
馬斯洛的需求層次論與Z理論(Maslow’s Z theory)
X理論：最基礎的兩層
1.生理的需求；2.安全的需求
Y理論：3.愛與隸屬的需求；4.受人尊重的需求；5.自我實現的需求
一、生理需求：
包括維持生存的需求，諸如食、飲、睡眠、性慾等。只有在生理需求滿足之後，高一層的需求始能相繼產生。
二、安全需求：
包括希求保護與免於威脅從而獲得安全感的需求，只有生理及安全兩種需求滿足之後，高一層的需求始能相繼產生。
三、愛與隸屬需求：
包括被別人接納、愛護、關注、欣賞、鼓勵等需求，只有包括此一層次在內的三種需求均獲滿足之後，在高一層次的需求始能相繼產生。
四、尊重需求：
包括受人尊重與自我尊重兩方面；前者希求別人的重視，後者希求個...
【評論主題】7(甲)鸞鳳和鳴：賀新婚。(乙)桃灼呈祥：賀出嫁。(丙)鳳毛濟美：賀生子。(丁)海屋添籌：賀新居。(戊)彩帨增輝：賀女壽。上述有關題辭的敘述，何者完全正確？ (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)丙丁戊
【評論內容】
桃灼呈祥語本《詩經．桃夭》：「桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。」後用以為祝賀人家女兒出嫁時所用的賀辭。
【評論主題】4.小明數學與自然科學表現頗為優異，經標準化學術性向鑑定 PR 95，請問小明該如何安置？ (A)安置於分散式資優資源班(B)安置於集中式資優教育班 (C)安置於巡迴輔導班 (D)安置於普通班。
【評論內容】
（一）各校學術性向資優班入班鑑定標準，應依「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第16條規定辦理。（二）鑑定方式採用測驗方式者（管道一），「初選」階段之通過標準為學生須具備設班類別相關之標準化評量工具（含性向或成就測驗）得分須達平均數正2個標準差或百分等級97以上；資優班級類科含2學科以上者（如：語文、數理等），至少其中1類科須達前揭標準。
【評論主題】48.有關身心障礙資優學生的敘述，下列哪些較為適切？曱、應以障礙教育為 主；乙、應依學生需求提供相關輔具；丙、鑑定標準應與一般資優學生相 同；丁、學習障礙資優學生較容易被教師發掘°(A)曱乙(B)乙丙
【評論內容】特教法
【評論主題】35.資優學生如果長期出現成就與能力的落差，可能被界定為資優低成就，其 鑑別要考量資優及成就兩種概念，下列哪一組評量較能鑑別出資優低成就 學生？(A)性向測驗及學業成就測驗(B)智力測驗及性向測驗(C
【評論內容】
Ｃ 55. 以下哪一項不是學業成就測驗的使用目的？
(A)評量學生的學習技巧
(B)評量學生的學術能力
(C)評量學生的智力高低
(D)評量學生學習上所需要協助的地方
【評論主題】42. 運用 RTI 轉介前處理程序和以前的處理程序的主要區別不包括：(A)針對疑似個案進行篩選 (B)以證據本位的教學介入(C)採用多層次的介入模式 (D)逐步增加更密集的介入
【評論內容】
篩選疑似生是一直都存在的處理程序，第一層、第二層和第三曾介入才是ＲＴＩ的不同處
【評論主題】Clark B. 主張創造力是哪四種腦功能的統合？ (A)語言、想像、好奇、冒險 (B)思考、感覺、辨識、直覺(C)動作、模仿、同理、心像(D)獨創、流暢、變通、精密
【評論內容】
Ｗilliams創造力認知：流暢、變通、獨創、精密
Clark統整教育教學模式：其認為資優生比一般生具有較大發展潛能，而以統整方式進行方可奏效，必須包含思考、感覺、辨識、直覺。
【評論主題】下列有關 A. Tannenbaum 的「充實矩陣模式」(The Enrichment Matrix Model)，何項敘述較為正確？ (A)該模式針對尚未表現高度潛能的學生而設計。 (B)該模式的設
【評論內容】
樓上是跳針跳針再跳針～但見解精闢
【評論主題】在史塔夫賓(Stufflebeam)所提出的CIPP整體評鑑模式中，敘述和分析可用的人力物質資源、解決策略以及在行動過程中的程序設計等，係為下列哪一項評鑑方式？（A）脈絡(context)評鑑（B）輸
【評論內容】
輸入評鑑（input evaluation）
輸入評鑑的主要取向在於為一項變革方案指示行動方針，其方式是尋求各種可能的途徑，並嚴加考察。輸入評鑑的全部用意即在幫助委託人在其需求及環境的前提下，考慮各種可能的方案策略，並發展一種適用的計畫。其主要目的即在審度需投入的人力、物力、與財力是否能夠配合。
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
轉換：指由一個已知的資料經過轉變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。轉換是比較抽象的結果，也是最有創意的反應。
涵義/應用：指由一事物導致另一事物，有引伸、擴展、預測的含意，是一種預知結果的能力。亦即是心理學上所謂的聯想。此能力必須經由適當計畫並逐步學習，才能有所發展。
【評論主題】依據我國特殊教育法規，一般智能資賦優異學生之鑑定，應採用下列何種測驗？(A)標準化智力測驗 (B)常態化智力測驗(C)個別智力測驗，(D)個別智力測驗及創造力測驗。
【評論內容】一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】三、兩部大型同步發電機以互聯（interconnection）方式做連接，其搖擺方程式（swingequations）分別為：。若以δeq = δ1 − δ2代表兩部發電機之相對電力角（relativ
【評論內容】
資優生雖然以資優教育為本，以達成資優教育目標為鵠的，但仍應以普通班課程為基礎，針對資優生的特性和需求，進行較抽象性、概念性、統整性、方法性的學習活動。
【評論主題】47.以下有關資優學生之敘途何者為非(A)特殊教育法施行細則規定「鑑定身心障礙之資賦優異學生，應選擇適用該學生之評量程序，但鑑定工具得不同於一般資賦優異學生。」 (B)高智商學生不必然具高的創造力。(
【評論內容】
特殊教育法第41條
各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序
【評論主題】三、兩部大型同步發電機以互聯（interconnection）方式做連接，其搖擺方程式（swingequations）分別為：。若以δeq = δ1 − δ2代表兩部發電機之相對電力角（relativ
【評論內容】
資優生雖然以資優教育為本，以達成資優教育目標為鵠的，但仍應以普通班課程為基礎，針對資優生的特性和需求，進行較抽象性、概念性、統整性、方法性的學習活動。
【評論主題】47.以下有關資優學生之敘途何者為非(A)特殊教育法施行細則規定「鑑定身心障礙之資賦優異學生，應選擇適用該學生之評量程序，但鑑定工具得不同於一般資賦優異學生。」 (B)高智商學生不必然具高的創造力。(
【評論內容】
特殊教育法第41條
各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序
【評論主題】三、兩部大型同步發電機以互聯（interconnection）方式做連接，其搖擺方程式（swingequations）分別為：。若以δeq = δ1 − δ2代表兩部發電機之相對電力角（relativ
【評論內容】
資優生雖然以資優教育為本，以達成資優教育目標為鵠的，但仍應以普通班課程為基礎，針對資優生的特性和需求，進行較抽象性、概念性、統整性、方法性的學習活動。
【評論主題】47.以下有關資優學生之敘途何者為非(A)特殊教育法施行細則規定「鑑定身心障礙之資賦優異學生，應選擇適用該學生之評量程序，但鑑定工具得不同於一般資賦優異學生。」 (B)高智商學生不必然具高的創造力。(
【評論內容】
特殊教育法第41條
各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序
【評論主題】「鑲嵌」的「增字」，即為同義複詞，意指將同樣字義的兩個字，組合成一個詞語。下列選項，何者不屬於增字？ (A)雖是粗布衣裳，倒十分「潔淨」 (B)忽然拔了一個尖兒，像一線「鋼絲」拋入天際 (C)比皇帝出
【評論內容】
匝ㄗㄚ
【評論主題】46.許多資優學生擁有興趣廣泛、性向多元地特性，可能使其生涯投入程度處於何種認同狀態？(A)未定型認同(moratorium) (B)早閉型認同(foreclosure)(C)迷失型認同(identi
【評論內容】
題目和答案迷失了
【評論主題】29.「添加」是哪一項能力的關鍵字？(A)流暢力 (B)變通力 (C)獨創力 (D)精進力
【評論內容】
創造力的認知能力有下列五項基本內涵：
(一)敏覺力：敏覺力就是對問題的敏感度，碰到問題時能夠很快地發現問題。例
如：梅斯楚發明的「魔鬼黏」是因為觀察到牛蒡的毬針會沾黏衣服是因為鉤
狀芒刺，於是發明出能夠一再撕開、黏合的「魔鬼黏」，這項發明也顯示觀
察的重要，所以觀察可謂是創造力的預備工作，提供催化創造力的動力。
(二)流暢力：能夠提出很多的想法，思路流暢，任何答案只要符合發問條件就可
被接受，如：「原子筆筆蓋」的用途，若回答蓋筆、裝飾東西、手工藝品、
刻黏土、拓印、掏耳屎都是可以的，說出其用途的數量愈多則思考愈流暢。
(三)變通力：能不固著於某一觀點，觸類旁通，思考具彈性，不停留在習慣性的
想法，而能以不同方式去看待...
【評論主題】依智能結構教學模式(The Structure of Intelligence ; SOI)的觀點而論，由一事務引申、擴展、預測其他事情的發生，係屬於運思結果的那一項？(A)應用(Implicatio
【評論內容】
轉換：指由一個已知的資料經過轉變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。轉換是比較抽象的結果，也是最有創意的反應。
涵義/應用：指由一事物導致另一事物，有引伸、擴展、預測的含意，是一種預知結果的能力。亦即是心理學上所謂的聯想。此能力必須經由適當計畫並逐步學習，才能有所發展。
【評論主題】依據我國特殊教育法規，一般智能資賦優異學生之鑑定，應採用下列何種測驗？(A)標準化智力測驗 (B)常態化智力測驗(C)個別智力測驗，(D)個別智力測驗及創造力測驗。
【評論內容】一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】三、兩部大型同步發電機以互聯（interconnection）方式做連接，其搖擺方程式（swingequations）分別為：。若以δeq = δ1 − δ2代表兩部發電機之相對電力角（relativ
【評論內容】
資優生雖然以資優教育為本，以達成資優教育目標為鵠的，但仍應以普通班課程為基礎，針對資優生的特性和需求，進行較抽象性、概念性、統整性、方法性的學習活動。
【評論主題】【題組】9. insurance policy
【評論內容】
Goleman情緒智能(Gardner反對）
1.察覺情緒的能力
2.使用情緒幫助思想
3.瞭解情緒和情緒知識的能力
4.統整情緒以提升情緒和智能成長的能力
【評論主題】64.下述何者無法正確描述「問題導向學習」(problem-based learning)的概念？(A)顛倒教學的順序(B)屬於後設認知的歷程(C)以獲得知識為學習主軸(D)學習過程蘊藏創造成份
【評論內容】
顛倒教學順序:
在問題導向學習中，問題呈現之時機須先於學習者所應學之基本概念，用以引起學習者之興趣，幫助學習者以問題為焦點，搜尋所須了解之知識與資訊，進而解決問題。亦即，相對於傳統講授式課程中學習者被動地接受知識灌輸之學習方式，問題導向學習是以問題來刺激學習者之思考，提供學習者主動參與議題討論之機會，並透過教學者之回饋與協助，以學習新知。
【評論主題】33.下列何者為Guilford 智力結構中所強調的心智能力？(A)擴散性思考(B)聚斂性思考(C)評鑑(D)以上皆是
【評論內容】
運作：認知、長期記憶、短期記憶、擴散性思考、聚斂性思考、評價
【評論主題】47.以下有關資優學生之敘途何者為非(A)特殊教育法施行細則規定「鑑定身心障礙之資賦優異學生，應選擇適用該學生之評量程序，但鑑定工具得不同於一般資賦優異學生。」 (B)高智商學生不必然具高的創造力。(
【評論內容】
特殊教育法第41條
各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序
【評論主題】46. 生態評量中強調「主要環境」與其「次要環境」，如果將台北市政府大樓當成主要環境，則下列何者可以當成其次要環境？(A)市府大樓地下室餐廳 (B)市府前廣場 (C)誠品書店旗艦店 (D)仁愛路四段
【評論內容】
主要環境細分為更細的次環境：如將自己家分為臥室、浴室、廚房
【評論主題】21.教學學生使用各種不同的方法將習得的訊息加入新學習的訊息的策略是哪一種？(A)記憶策略(B)精進策略(C)反覆處理策略(D)組織策略。
【評論內容】
新舊知識連結就是精進策略
新知加以建構就是組織策略