【評論主題】就讀高職的大明在瞭解文言文的詞義上有困難，為了讓大明能夠瞭解課文中的意思，資源班的老師將普通班的文言文課文改寫為白話文，並以此為教材讓大明能夠吸收課文內容，這是屬於學習內容的調整與作法中的哪一項原則？
【評論內容】加深 相對於 簡化→調整難度加廣 相對於...
【評論主題】根據「國際健康功能與身心障礙分類」(ICF)的分類系統，包含的四項概念為1.身體功能、2.身體障礙、3.身體構造、4.活動分析、5.活動與參與、6.環境障礙、7.環境因素 中的那種組合?(A)1257
【評論內容】ICF採功能的分類概念，架構包括健康狀況(Health status)、身體功能與構造(Body function and structures)、活動(Activities)、社會參與(Participation)、環境因素(Environmental factors)及個人因素(Personal factors)。
【評論主題】在概念構圖中，命題的意涵指的是什麼？(A)對事務現象、結構和規則陳述，也就是兩個概念之間透過某個連接詞而形成的意義(B)不同知識領域概念之間的相互關係(C)將所學習到的概念，用系統化方式整理分類(D)
【評論內容】(a)命題(b)交叉連節(c)層級結構
【評論主題】63. 早期療育的理論模式中 (A)發展模式(B)功能模式(C)整合模式(D)家庭支持模式 那一模式認為人類必須為了適應社會，增進自己的社會功能而學習許多行為。
【評論內容】在最近這段時間，許多中重度身心障礙學生的療育方案，已採用了生態或功能模式（Functional Model）...教育應著重在他們目前和未來，有效表現功能所需要的那些技能。
【評論主題】根據「國際健康功能與身心障礙分類」(ICF)的分類系統，包含的四項概念為1.身體功能、2.身體障礙、3.身體構造、4.活動分析、5.活動與參與、6.環境障礙、7.環境因素 中的那種組合?(A)1257
【評論內容】ICF採功能的分類概念，架構包括健康狀況(Health status)、身體功能與構造(Body function and structures)、活動(Activities)、社會參與(Participation)、環境因素(Environmental factors)及個人因素(Personal factors)。
【評論主題】林宇是一位就讀普通班級的語言障礙學生，老師發現他說話時經常使用代名詞，例如「他們喔」或者「這個啦」、「那些啊」。請問資源班老師應加強林宇哪方面的能力？(A)語用 (B)文法 (C)語意 (D)構詞
【評論內容】請問什麼是構詞呢?
【評論主題】63. 早期療育的理論模式中 (A)發展模式(B)功能模式(C)整合模式(D)家庭支持模式 那一模式認為人類必須為了適應社會，增進自己的社會功能而學習許多行為。
【評論內容】在最近這段時間，許多中重度身心障礙學生的療育方案，已採用了生態或功能模式（Functional Model）...教育應著重在他們目前和未來，有效表現功能所需要的那些技能。
【評論主題】在概念構圖中，命題的意涵指的是什麼？(A)對事務現象、結構和規則陳述，也就是兩個概念之間透過某個連接詞而形成的意義(B)不同知識領域概念之間的相互關係(C)將所學習到的概念，用系統化方式整理分類(D)
【評論內容】(a)命題(b)交叉連節(c)層級結構
【評論主題】三十九、「趨、步、奔、走」四字雖然都是用腳走路，而其本義與六書分類都有別。下列何者為正確？(A)四字字義有步頻的差別(B)四字的步速依由慢而快是〆趨、步、走、奔(C)有兩個形聲字，兩個會意字(D)「『
【評論內容】請問步頻跟步速的意思？腳步的速度愈快頻率不就愈高嗎？
【評論主題】二、解（摘）釋：20％（1~6 題每題二分，7~14 題每題一分）1.黯然神傷
【評論內容】Ornstein Hunkins（1988）歸納六項原則，包括範圍(Scope)、順序性(Sequence)、一致性(Continuity)、統整性(Integration)、銜接性和(Articulation)和平衡性(Balance)。 為什麼會有兩個(四)一個均衡性一個繼續性呀??
【評論主題】5.下列哪一種身心障礙，不是特殊教育法所列的類別名稱？(A)自閉症(B)發展遲緩(C)注意力缺陷過動症(D)情緒行為障礙
【評論內容】選項(D)改成情緒行為障礙後,答案僅有一個(C)原本答案為(C)(D)應修改回(C)
【評論主題】三十九、「趨、步、奔、走」四字雖然都是用腳走路，而其本義與六書分類都有別。下列何者為正確？(A)四字字義有步頻的差別(B)四字的步速依由慢而快是〆趨、步、走、奔(C)有兩個形聲字，兩個會意字(D)「『
【評論內容】請問步頻跟步速的意思？腳步的速度愈快頻率不就愈高嗎？
【評論主題】二、解（摘）釋：20％（1~6 題每題二分，7~14 題每題一分）1.黯然神傷
【評論內容】Ornstein Hunkins（1988）歸納六項原則，包括範圍(Scope)、順序性(Sequence)、一致性(Continuity)、統整性(Integration)、銜接性和(Articulation)和平衡性(Balance)。 為什麼會有兩個(四)一個均衡性一個繼續性呀??
【評論主題】5.下列哪一種身心障礙，不是特殊教育法所列的類別名稱？(A)自閉症(B)發展遲緩(C)注意力缺陷過動症(D)情緒行為障礙
【評論內容】選項(D)改成情緒行為障礙後,答案僅有一個(C)原本答案為(C)(D)應修改回(C)
【評論主題】56. 對個別化教育計畫(IEP)要包括行為功能介入方案的描述，下列哪一個是正確的？(A)新修訂的特殊教育法施行細則對IEP所增加的項目(B)內容應該包括學生的生活功能和行為介入策略(C)每個特殊學生
【評論內容】(B)內容應該包括學生的行為功能和行為介入策略(與行政支援)(C)具情緒行為問題學生的IEP都應該包括(D)具情緒行為問題學生的IEP
【評論主題】3. 最新的特殊教育法提出哪一項新規定，主要是在保障特殊學生在學校內所得到的輔導品質？(A) 制定個別化教育計畫(B) 設置特殊教育推行委員會(C) 增設身心障礙類別(D) 增設鑑定及就學輔導會
【評論內容】第45條高級中等以下各教育階段學校，為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會，並應有身心障礙學生家長代表；其組成與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。
【評論主題】118.「海闊天空」是名詞、形容詞、名詞、形容詞的組合方式，請問下列選項中，哪一個語詞的組合方式與其他三者不同？(A)去蕪存菁 (B)投機取巧 (C)視端容寂 (D)慎終追遠
【評論內容】慎終追遠-慎重地辦理父母喪事，虔誠地祭祀遠代祖先。這樣應該是副動副動吧!!!
【評論主題】35. 當小明將「我要吃包子」，說成「我要是報紙」，請問特教教師該如何協助小明？(A) 找個會講話的同學坐他旁邊 (B)設計教學材料，讓他多聽「吃」或「是」的音 (C)要小明說對正確的音，才可吃包子
【評論內容】可是他「吃」得構音也不正確，指去解決「包子」的構音是正確的嗎？
【評論主題】33. 幼兒園課程以心理組織法編擬的幼兒教材，最能達成的優點為何？(A)顧及幼兒獲得有系統的知識 (B)配合幼兒的能力、經驗和興趣 (C)學習到完整性的教材 (D)完成老師指導的功課進度。
【評論內容】心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。常見心理組織法如下:
【評論主題】18. 木蘭詩：「不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾」詩中木蘭當時的愁緒，和下列何者最接近？(A)揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴(B)共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同(C)今天地之悠悠，獨愴然而涕下(D)吳宮花
【評論內容】(A)揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴：在此揮手告別，連馬兒也不願分別，發出蕭蕭哀鳴聲。分離的不捨(B)共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同：自己的家離分離四處一同看著這名越，思鄉的情緒應是相同的：思鄉(C)登幽州臺歌-陳子昂：仕途失意，知音不遇(D)事過境遷往事已成追憶
【評論主題】26.依據現行「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」，下列何者不是各級主管機關應提供學校輔導身心障礙學生支援之相關服務？(A)提供教育課程、教材、教法、教具等教學支援服務(B)提供專業人力、評量
【評論內容】
l第 二 條 各級主管機關應提供學校輔導身心障礙學生下列支援服務，並適用於經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生：
l 一、評量支援服務：學生篩選、鑑定評量及評估安置適切性等。
l二、教學支援服務：特殊教育課程、教材、教法、教具、輔導及學習評量等。
l 三、行政支援服務：提供專業人力、特殊教育諮詢或資訊、特殊教育知能研習、評量工具、輔具、相關設備或社區資源等。
【評論主題】10. 以下對於教育中知識來源的論述，何者不正確？(A)試驗主義的學習重視學生的實作，更甚於模擬實在界的知識(B)社會學派知識論提出，個人的知識受社會生活的先驗影響，無法修正(C)試驗主義從生物學觀點
【評論內容】(B)知識非個人先天的稟賦，也非個人後天經驗 所得，乃是從社會生活中產生，亦即，構成知識之邏輯範疇是社會所建立的。
【評論主題】26. 下列哪位思想家最早提出了儒家的「道統」思想？(A)孟子 (B)韓愈 (C)周敦頤 (D)朱熹 2
【評論內容】文以載道，尊儒排佛---是唐朝韓愈的文學主張。
【評論主題】16. 根據德布勞斯基（Dabrowski）的過度激動（overexcitabilities）理論，如果某資優生展現出對美的事物具有高度的興趣以及敏銳度，此特質住要是屬於何種過度激動？(A)感官（se
【評論內容】
Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
5.情緒的過度激動：人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等。
【評論主題】26. 下列何者不包括在泰勒 (Taylor) 的多元才能圖騰柱（multiple-talent totem poles）內？(A)人際關係（human relations）(B)心理動作能力（psy
【評論內容】泰勒的多元才能圖騰柱（Taylor’s multiple-talent totempole)
1大多數的學生具備有某些特別的技巧與才能。
2其多元才能圖騰柱包含九種才能：
（1）學業 (academic)
（2）生產性思考 (productive thinking)
（3）溝通 (communicating)
（4）預測 (forecasting)
（5）作決策 (decision making)
（6）計畫 (planning)
（7）執行 (implementing)
（8）人際關係 (human relations)
（9）洞察機會 (discerning opportunities)
【評論主題】24.下列敘述何者正確？(A)從皮亞傑之「認知發展階段」的觀點來看，重度與極重度智能障礙學生可達到的認知發展最高階段一般而言大多只會停留在感覺動作期。(B)「記憶廣度」的好壞對智能障礙學生的學習並不會
【評論內容】依據以前身障法極重度(0-3y)與重度(3-6y)的心智年齡在0-6歲,題目呈述只會停留在感覺動作期(0-2y),為什麼選項(A)是對的呢?
【評論主題】9.「宋代是白話說書的成熟階段，作品一般稱之為章回小說。這時所能見到的作品還是短篇居多。元明時期，屬於白話系統的話本開始有長足的發展，出現了以三國時代歷史、人物為題材的《三國志》；還有描述梁山泊一百零
【評論內容】
白話小說的發展宋代：說書成熟階段－話本，短篇居多。
元明：章回小說開始發展，《三國志》、《水滸傳》
清代：《儒林外史》、《紅樓夢》，達中國古典小說的藝術高峰。
【評論主題】23.張老師擔任導師，秉持學生在、自己也一定要在的理念，早上陪學生一起打掃，中午陪學生吃午餐，下午看著學生安全放學後，自己才下班。張老師只想到對學生要出於關懷，如此奉獻自我的想法與作為，比較接近下列何
【評論內容】(A) 洛克-經驗主義、感官訓練。 諾丁-關懷倫理學：提出道德教育方法「身教」「對話」「練習關懷」「肯定」。
【評論主題】4、韓愈〈祭十二郎文〉被譽為「祭文中千年絕調」。全文中，有懷念語、有悔恨語、有哀憤語、有內疚語、有期望語、有安慰語，曲盡哀情。試研判以下文字，何者可歸之於「哀憤語」？（A）誠知其如此，雖萬乘之公相，吾
【評論內容】(A)誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也：早知是這樣，即便是有萬輛車子得宰相，我也不會離開你一天而去就任。輟：停止，這裡是指離開。(B)生不能相養以共居，歿不得撫汝以盡哀；斂不憑其棺，窆不臨其穴：你活著的時候我們不能相互照顧住在一起，你死的時候我不能摸著你的遺體痛徹得哭一場，辦喪事的時候舞也沒看得你的棺材，下葬的時候我也不在場。
【評論主題】30.以下那一選項不是應用文語詞的正確解釋？(A)晬敬：送他人子女周歲之禮用 (B)覿儀：送長輩見面禮用(C)恕邀：恕不另（再）邀 (D)敬使（台力）：賞賜送禮工友之小費
【評論內容】恕邀: 意謂本當親自登門邀請, 因人數眾多, 有所不便, 改寄柬帖, 請求受帖人寬恕。不是指不能當門拜訪的意思嗎？跟我不會再邀你好像有出入...參考資料
【評論主題】三十九、「趨、步、奔、走」四字雖然都是用腳走路，而其本義與六書分類都有別。下列何者為正確？(A)四字字義有步頻的差別(B)四字的步速依由慢而快是〆趨、步、走、奔(C)有兩個形聲字，兩個會意字(D)「『
【評論內容】請問步頻跟步速的意思？腳步的速度愈快頻率不就愈高嗎？
【評論主題】二、解（摘）釋：20％（1~6 題每題二分，7~14 題每題一分）1.黯然神傷
【評論內容】Ornstein Hunkins（1988）歸納六項原則，包括範圍(Scope)、順序性(Sequence)、一致性(Continuity)、統整性(Integration)、銜接性和(Articulation)和平衡性(Balance)。 為什麼會有兩個(四)一個均衡性一個繼續性呀??
【評論主題】5.下列哪一種身心障礙，不是特殊教育法所列的類別名稱？(A)自閉症(B)發展遲緩(C)注意力缺陷過動症(D)情緒行為障礙
【評論內容】選項(D)改成情緒行為障礙後,答案僅有一個(C)原本答案為(C)(D)應修改回(C)
【評論主題】二、解（摘）釋：20％（1~6 題每題二分，7~14 題每題一分）1.黯然神傷
【評論內容】Ornstein Hunkins（1988）歸納六項原則，包括範圍(Scope)、順序性(Sequence)、一致性(Continuity)、統整性(Integration)、銜接性和(Articulation)和平衡性(Balance)。 為什麼會有兩個(四)一個均衡性一個繼續性呀??
【評論主題】5.下列哪一種身心障礙，不是特殊教育法所列的類別名稱？(A)自閉症(B)發展遲緩(C)注意力缺陷過動症(D)情緒行為障礙
【評論內容】選項(D)改成情緒行為障礙後,答案僅有一個(C)原本答案為(C)(D)應修改回(C)
【評論主題】5.下列哪一種身心障礙，不是特殊教育法所列的類別名稱？(A)自閉症(B)發展遲緩(C)注意力缺陷過動症(D)情緒行為障礙
【評論內容】選項(D)改成情緒行為障礙後,答案僅有一個(C)原本答案為(C)(D)應修改回(C)
【評論主題】三十九、「趨、步、奔、走」四字雖然都是用腳走路，而其本義與六書分類都有別。下列何者為正確？(A)四字字義有步頻的差別(B)四字的步速依由慢而快是〆趨、步、走、奔(C)有兩個形聲字，兩個會意字(D)「『
【評論內容】請問步頻跟步速的意思？腳步的速度愈快頻率不就愈高嗎？
【評論主題】就讀高職的大明在瞭解文言文的詞義上有困難，為了讓大明能夠瞭解課文中的意思，資源班的老師將普通班的文言文課文改寫為白話文，並以此為教材讓大明能夠吸收課文內容，這是屬於學習內容的調整與作法中的哪一項原則？
【評論內容】
加深 相對於 簡化→調整難度
加廣 相對於 減量→調整內容的量
分解→大目標分化成小目標
替代→換個方法達成能力指標
重整→轉化成適合的生活或功能化目標
【評論主題】根據「國際健康功能與身心障礙分類」(ICF)的分類系統，包含的四項概念為1.身體功能、2.身體障礙、3.身體構造、4.活動分析、5.活動與參與、6.環境障礙、7.環境因素 中的那種組合?(A)1257
【評論內容】ICF採功能的分類概念，架構包括健康狀況(Health status)、身體功能與構造(Body function and structures)、活動(Activities)、社會參與(Participation)、環境因素(Environmental factors)及個人因素(Personal factors)。
【評論主題】在概念構圖中，命題的意涵指的是什麼？(A)對事務現象、結構和規則陳述，也就是兩個概念之間透過某個連接詞而形成的意義(B)不同知識領域概念之間的相互關係(C)將所學習到的概念，用系統化方式整理分類(D)
【評論內容】(a)命題(b)交叉連節(c)層級結構
【評論主題】林宇是一位就讀普通班級的語言障礙學生，老師發現他說話時經常使用代名詞，例如「他們喔」或者「這個啦」、「那些啊」。請問資源班老師應加強林宇哪方面的能力？(A)語用 (B)文法 (C)語意 (D)構詞
【評論內容】請問什麼是構詞呢?
【評論主題】63. 早期療育的理論模式中 (A)發展模式(B)功能模式(C)整合模式(D)家庭支持模式 那一模式認為人類必須為了適應社會，增進自己的社會功能而學習許多行為。
【評論內容】在最近這段時間，許多中重度身心障礙學生的療育方案，已採用了生態或功能模式（Functional Model）...教育應著重在他們目前和未來，有效表現功能所需要的那些技能。
【評論主題】78.對於人本主義心理學的敘述，下列敘述何者正確？(A)是心理學的第一勢力(B)認為人的一切行為受到環境的因素所決定(C)受到存在主義和現象學的影響(D)教育最重要不僅在於教學生情意需求，更要教學生知
【評論內容】存在主義：存在先於本質(Sartre)，重視自我選擇及其後果。師生均為主體，不應以權威凌駕學生，重視學生獨特個體，倡導全人教育理想。「我和汝」(Buber)現象學：胡塞爾:強調直觀、經驗感知，在直觀中獲得對本質的認識。又稱「先驗的經驗主義」
【評論主題】對於特殊教育學生鑑定及就學輔導會的敘述，下列何者不正確？(A)任何一位身心障礙學生必須經過此單位方可以進入特殊教育系統(B)簡稱鑑輔會(C)申請身心障礙手冊或證明時必須經過此委員會方可以辦理(D)為一
【評論內容】依造「教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會組織及運作辦法」原本題目：對於特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會的敘述，下列何者不正確？應改成：對於特殊教育學生鑑定及就學輔導會的敘述，下列何者不正確？
【評論主題】二、解（摘）釋：20％（1~6 題每題二分，7~14 題每題一分）1.黯然神傷
【評論內容】Ornstein Hunkins（1988）歸納六項原則，包括範圍(Scope)、順序性(Sequence)、一致性(Continuity)、統整性(Integration)、銜接性和(Articulation)和平衡性(Balance)。 為什麼會有兩個(四)一個均衡性一個繼續性呀??
【評論主題】三、 翻譯：每題 5 分，共 10 分【題組】1、綠樹村邊合，青山郭外斜。
【評論內容】86年修訂自閉症98情緒行為障礙102腦性麻痺
【評論主題】【題組】(2)tan59°10' = ____________﹒
【評論內容】所有學生都能使用這一句話不會太強硬太偏頗嗎....在特教裡就算用到影音圖片,要讓多障重障的孩子自我監控發展出解決問題的方法,好像還需要更具體一點的方式噎....
【評論主題】三、何謂「證據能力」？何謂「證明力」？請各舉一個與供述證據、非供述證據有關的例子，說明兩者的不同。（25 分）
【評論內容】特殊教育學生鑑定及就學輔導會-鑑輔會
【評論主題】一、試論博物館的價值。（25 分）
【評論內容】DSM-5的診斷名詞分類概念：語言障礙 （language impairment）、語言遲發障礙（late language emergence）、特定語言障礙（specific language impairment）、社交溝通障礙症（social communication disorder）、言語發音障礙症 (speech sound disorder) 、源發於兒童期之言語流暢障礙症（childhood onset fluency Disorder）、嗓音障礙症（voice disorder）等診斷。
【評論主題】三、某位大學教授從某一本成績簿內取得一份「缺席次數」與「期末成績」的隨機樣本，結果如下表所示：【題組】⑴請計算「缺席次數」的樣本變異數（sample variance）。（5 分）
【評論內容】Renzulli三合充實模式第一類：一般探索活動:提供學生多元的探索內容
【評論主題】【題組】 ⑹雙薄膜理論（two-film theory）
【評論內容】(B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
【評論主題】10.設球面S：x2+y2 + z2 = 25與直線交於A、B兩點，則之長為 __(K)__
【評論內容】他題目沒有跟你說小玲飯前不洗手呀哎呀，說不定小玲是個洗手天王
【評論主題】某一聽覺障礙學生非常排斥戴助聽器，於是教師逐步增強該生以下之系列行為：願意單耳戴上非助聽用之耳塞、願意雙耳戴上非助聽用之耳塞、願意單耳戴上助聽用耳塞、願意雙耳戴上助聽用耳塞。該教師所採用之方法最符合下
【評論內容】行為塑造或譯作行為的逐步養成，主要是用漸次接近法(method of successive approximation)，連續增強與終點行為有關的反應，藉以塑造並建立新行為。實施行為塑造時要注意下列各點：1.選定終點行為2.選定起點行為3.分為數個適當階段4.在行為塑造過程中要去除無關刺激5.行為塑造成功仍需繼續增強，最後才可形成複雜的行為反應。同時還要逐漸成為間歇性增強，或配合社會性的口語增強，以使行為更為牢固。
【評論主題】「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。」（李白：將進酒）這兩句話採用何種修辭格？(A)藏詞 (B)譬喻 (C)示現 (D)誇飾
【評論內容】黃河之水好像從天上來的一樣，請問這樣沒有用到譬喻嗎？
【評論主題】14.下列各成語中之「兵」字，所指為「兵器」者為何？甲：兵不血刃。乙：秣馬厲兵。丙：棄甲曳兵。丁：紙上談兵。戊：短兵相接。己：按兵不動。(A)甲乙丙。(B)乙丙戊。(C)丙丁戊。(D)乙丙己。
【評論內容】甲："兵"不血刃：交戰乙：秣馬厲"兵"； 丙：棄甲曳"兵"； 戊：短"兵"相接：武器丁：紙上談兵：兵法己：按兵不動：軍隊
【評論主題】自閉症光譜(autism spectrum disorder)所不包括的類型為？ (A)亞斯伯格症 (B)雷特氏症 (C)自閉症 (D)妥瑞氏症。
【評論內容】雷特氏症在DSM-5已經從自閉症光譜移除了答案應改為(D)(B)
【評論主題】依據最新修正的特殊教育設施及人員設置標準，國民小學教育階段自足式特教班每班以不超過(A)8人(B)10人(C)12人(D)15人為原則
【評論內容】特殊教育學校各學部之班級人數，應依下列規定。但因學生身心障礙程度或學校設施設備之特殊考量，經各該主管機關核准者，不在此限：一、幼兒部：每班不得超過八人。二、國小部：每班不得超過十人。三、國中部：每班不得超過十二人。四、高中部、高職部：每班不得超過十五人。
【評論主題】下列何者的活動目標偏重知識層次的教學目標？ (A)為童話下定義 (B)為一個童話寫新的開始和結尾 (C)比較相似情節結構的童話故事 (D)過去童話故事中的生活是否適合現今的社會
【評論內容】下列何者的活動目標偏重知識層次的教學目標？
【評論主題】形象背景有困擾者常會造成何種困難？(A)書寫的困難 (B)閱讀的困難 (C)數學計算的困難 (D)以上皆是
【評論內容】形象背景辨別(Figure-Grund Discrimination)是指從周遭物品中辨別出物體的能力，這方面有問題的學生無法從視覺看見的背景分離出指定問題的項目。
【評論主題】下列關於智能障礙學生的描述何者有誤的？(A)中重度智能障礙學生適合使用分科課程(B)多數輕度智能障礙學生安置在普通班(C)重度智能障礙學生的學習要提供替代方案(D)輕度智能障礙學生的認知發展可達具體運
【評論內容】合科課程: 把所有相關的科目合併起來成為一新的科目, 目的是切合實際生活情形所以中重度智能障礙者更適用「合科」課程而非分科。另外補充其他課程類型分科課程: 以科目為單位的傳統課程, 例如: 國語, 數學, 英語合科課程: 把所有相關的科目合併起來成為一新的科目, 目的是切合實際生活情形，又稱為融和課程。
【評論主題】「由幾位學校普通班教師，加上準備轉介學生的教師，共同發現方法來協助準備轉介學生的教師，發展改進學生成就表現的計劃。」試問前述是屬下列何種轉介前介入的模式？(A)教師支持小組模式 (B)諮詢模式(C)教
【評論內容】「轉介前的介入」有三種：諮詢模式、教師小組支持模式、同儕協同模式。張世慧《學習障礙導論》沒有教師協同模式唷~
【評論主題】近年來對身心障礙者行為問題的處理有重大的轉變，以下新觀念的敘述何者較為正確？(A)採教育的觀點來擬訂處理策略(B)主要依據行為的形態來發展介入計畫(C)行為問題是因個體本身的障礙所致(D)主要利用行為
【評論內容】型態不就是成因的一種嗎....
【評論主題】自閉症者，(A)於三歲前初發(B)六個月大開始牙牙學語(C)行為或情緒顯著異於同年齡之常態(D)必須呈現智力功能低於一般水準且有生活適應能力困難者
【評論內容】DSM-5不再如DSM-IV規定症狀須於三歲前出現，而僅註明症狀須於兒童早期出現，但特別指出「有可能在社會互動上的挑戰超過其有限的能力時才完全呈現」。(1)在社交及溝通缺損方面的症狀(2)在侷限重複行為及興趣方面的症狀
【評論主題】WISC-III的施測結果，可以獲得四個因素指數分數，不含(A)專心注意(B)語文理解(C)聽覺速度(D)知覺組織
【評論內容】將(B)語文表達 改成(B)語文理解(VCI)
【評論主題】25.癲癇發作時之抽搐現象起因於？(A)體內化學失衡(B)腦中暫時性缺氧(C)藥物過敏(D)腦部無法對神經細胞所釋出的電流作有效的控制
【評論內容】控制藥物帝拔癲類藥物：能促進一種負責抑制神經興奮的物質大量分泌，減少神經細胞放電異常的情形，進而抑制癲癇發作。
【評論主題】染色體異常是造成特殊障礙者的成因之ㄧ，其中第15對染色體異常經常會造成何種障礙類型？(A)自閉症 (B)情緒障礙 (C)語言障礙 (D)身體病弱
【評論內容】更新樓上老師資料：雷特氏症又稱做「沉默的天使」因為病因確定,DSM5已經將之原本VI版PDD中移除,也就是說新的ASD(自閉症類群障礙)中已經沒有雷特氏症了。
【評論主題】27.王老師發現他的學生小明能夠正確解出不需進位的加法計算題，一但涉及進位的加法計算小明就會算錯，該生的問題最不可能為以下哪一種？(A)視知覺缺陷產生的數字混淆(B)尚未熟悉欄位的概念(C)未能牢記加
【評論內容】不專注的情形不是要持續嗎？請問為什麼該生不進位加法就不會不專注，一碰到進位加法就會不專注呢？那如果可以以這樣的邏輯進行的話，請問是不是也可以說在進位加法的時候會數字混淆，不進位加法就不會。
【評論主題】10. 駱賓王「討武后檄」，指責武則天「性非和順」的事實，是指下列那一項？(A)昔充太宗下陳 (B)曾以更衣入侍 (C)穢亂春宮 (D)掩袖工讒。
【評論內容】請問為什麼其他選向不是性非和順的證明??
【評論主題】73.下述有關「全校性充實模式」(schoolwide enrichment model)的說法，何者並非正確？(A)以資優生為服務對象(B)屬於學校本位的課程設計(C)以學生自選的主題為學習內容(D
【評論內容】全校性充實模式是由美國資優教育學者Renzulli於1985年所提出的是一種用於全校前百分之十五至二十的人才庫(Talent Tool )中能力優異的學生身上使其發揮資優行為的課程模式。樓上老師指的意思應該是目前有些研究,認為此不只對於高能力學生進行有助益,對不同人種或社區活動易有幫助。所以不是指全校的每一位學生唷
【評論主題】24.下面選項中的「於」字，何者用法同於「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」中的「於」字？(A)人無「於」水監，當於民監。(《尚書‧酒誥》)(B)內困「於」父母，外困於諸侯。(《國語‧晉語》)(C)始吾
【評論內容】「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」：比(A)人無「於」（從，由）水監，當於民監。(《尚書‧酒誥》)(B)內困「於」（在）父母，外困於諸侯。(《國語‧晉語》)(C)始吾「於」（對）人也，聽其言而觀其行。(《論語‧公冶長》)(D)王如知此，則無望民之多「於」（比）鄰國也。(《孟子‧梁惠王上》
【評論主題】47.動作通常緩慢無力且有突發性的抽搐，此為何種類型的腦性麻痺患者？(A)痙攣型 (B)指痙型 (C)運動失調型 (D)僵硬型
【評論內容】感官動作缺陷分類(A)痙攣型
【評論主題】30.丘逢甲著有＜科山生壙詩集序＞一文，所謂「生壙」是指？(A)未開採的礦穴(B)住著野獸的洞穴(C)新蓋的墳墓(D)生前預築的墳墓
【評論內容】寫作背景在台灣割讓日本後，有識之士對於台灣遭受異族的統治莫不痛心疾首。
【評論主題】27.下列哪一項理論與策略不常被學習障礙教育工作者使用？ (A)資料本位教學 (B)直接教學法 (C)多重感官方式 (D)社會化教學法。
【評論內容】實施社會化較學法時，須以社會化原則為根據，其主要功能不外有:1.培育團體生活之習性；2.涵養互助合作之精神；3.培養國家觀念；4.加強民族意識；5.培養服務人群之理想。
【評論主題】7.依下列視力敏銳度何者為盲(A)左眼0.02右眼0.02(B)左眼0.03右眼0.01(C)左眼0.04右眼全眼(D)以上皆是。
【評論內容】請問(c)選項中的右眼全眼是什麼意思呢?
【評論主題】57. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，那些障礙類別有「排他性」？甲、智能障礙 乙、學習障礙 丙、自閉症 丁、嚴重情緒障礙(A)甲丁 (B)乙丙 (C)甲丙 (D)乙丁
【評論內容】情緒行為障礙
【評論主題】44.關於特殊教育相關法令規定的個別化教育計畫之實施，以下何者錯誤？(A)每一位身心障礙學生都需擬定 (B)開學後一個月內擬定，每學年檢討一次 (C)採用專業團隊合作方式討論及實施 (D)學生本人也可
【評論內容】「每一位身心障礙學生」感覺是錯的耶，特教法28條：高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。而高等教育階段的身心障礙學生是訂定各別化支持計畫（30條）答案應改成(A)(B)
【評論主題】38、哪種測驗可以測出學生的潛在能力？(A)人格測驗(B)成就測驗(C)性向測驗(D)態度測驗。
【評論內容】請問哪些測驗是指人格測驗呢 ??
【評論主題】92.圖形補遺的能力表現不錯，表示個體下列何種能力正常？(A)形象背景 (B)空間位置 (C)視覺恆常 (D)手眼協調
【評論內容】圖型補遺我覺得是指魏氏的圖化補充「這張圖片少了什麼重要的東西？」對特定物品圖型有了固定的概念,就算闕漏一角你也能說出他原本的樣子-視覺恆常。
【評論主題】64. 下列關於腦性麻痺的敘述，何者有誤？ (A)一般稱為CP，大部分為智障 (B)是大腦機能缺陷所導致的 (C)腦性麻痺是進行性的疾病 (D)患者動作與肌肉不協調
【評論內容】「但其中一半以上的腦性麻痺孩童是智力正常的，他們仍具有學習的潛能，只是動作上受限制而已。」（Ａ）大部分為智能障礙。選項錯誤答案應該成（Ａ）（Ｃ）
【評論主題】20.下咧哪一項病狀與視覺系統的屈光異常無關：(A)角膜潰瘍(B)青光眼(C)白膚症(D)白內障。
【評論內容】角膜又稱黑睛，是眼睛最前面的透明部分，覆蓋虹膜、瞳孔及前房，並為眼睛提供大部分屈光力。加上晶狀體的屈光力，光線便可準確地聚焦在視網膜上構成影像。在人眼的折光系統中，角膜的折光能力是最強的，因為它直接和空氣接觸請魏為什麼跟屈光無關?答案應該是(B)吧,青光眼不是因防水堆積眼壓過高導致視神經受損嗎???
【評論主題】5.下列哪一種身心障礙，不是特殊教育法所列的類別名稱？(A)自閉症(B)發展遲緩(C)注意力缺陷過動症(D)情緒行為障礙
【評論內容】選項(D)改成情緒行為障礙後,答案僅有一個(C)原本答案為(C)(D)應修改回(C)
【評論主題】61.目標模式的課程設計是由何人首先提出？(A)杜威(J. Dewey)(B)泰勒( R. Tyler)(C)艾斯納(E. Eisner)(D)斯賓塞(H. Spencer)。
【評論內容】泰勒法則中課程設計四個基本問題，分別為：目標：學校應該達成的教育目的是什麼？選擇：提供何種學習經驗以便達成這些目的？組織：如何有效組織這些學習經驗？評鑑：如何確定這些目的是否達成？