【評論主題】14. 辛老師跟學生的諮商歷程常分三階段，且在第二階段休息十分鐘以整理對個案學生的會談資料，在第三階段對個案做正向再建構的是何種諮商輔導學派？(A)現實治療 (B)行為治療 (C)焦點治療 (D)遊戲
【評論內容】焦點解決諮商陸、基本架構
【評論主題】4. 下列四種社區諮商的服務型態中，何者為「促進系統改變與影響公共政策」？(A)直接個人服務 (B)間接個人服務(C)直接社區服務 (D)間接社區服務
【評論內容】參考：https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/社區諮商
【評論主題】46. 小柔是一個自我要求很高，非常在意成績的學生，此次段考時因為準備不夠充分，擔心成績不好，於是在考試時作弊而考了高分。考完試後小柔一直覺得很不安，覺得很有罪惡感。根據精神分析的看法，小柔是屬於何種
【評論內容】精神分析取向將人的焦慮分為三種：1）現實性焦慮（reality anxiety）：害怕外在的危險，強度與真實的威脅程度成正比。是由現實環境中的危險引起的體驗。
【評論主題】41. 史坦柏格(R. Sternberg)所發展的智力三元論中的分析智能(analytical intelligence)的內容不包含下列何項因素？(A)後設認知因素 (B)表現因素 (C)知識獲得
【評論內容】一、組合智力（分析）：指各體在解決實際問題時，表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。．知識習得成分
【評論主題】27. 根據溝通分析理論，若兩個個體傳達外顯訊息時，還隱藏了其真實想要傳遞給對方的訊息，我們會稱這種溝通型態為何？(A)互補型溝通 (B)交叉型溝通 (C)曖昧型溝通 (D)真實型溝通
【評論內容】溝通分析理論：分析個人與他人溝通的方式。
【評論主題】8. 下列哪一項並非使用心理劇治療基本構成的五個要素？(A)導演 (B)主角 (C)演員 (D)舞台
【評論內容】心理劇是由奧籍醫師莫理諾（J. L. Moreno，1892-1974）於1920年前後創始，是一種行動化的心理治療方法，角色扮演是其中一項重要的技術。
【評論主題】7. 永志因為情緒失控跟同學吵架，被導師轉介來輔導室接受明珠輔導教師的輔導，明珠老師問：「能不能告訴我發生什麼事了?」試圖釐清永志跟同學吵架行為的原因，永志卻回答:「不要吵我！」請問此種溝通是屬於溝通
【評論內容】溝通分析理論：分析個人與他人溝通的方式。
【評論主題】34. 基於預防重於治療的理念，目前學校有所謂的三級預防概念，請問一個缺課時數頻頻升高的危機邊緣學生，進入諮商處理程序，這是屬於哪個階段？(A) 零級安置(B) 初級預防(C) 次級預防(D) 第三級
【評論內容】進入諮商處理程序=>二級預防
【評論主題】44. 根據教育部規定之學生憂鬱及自殺（傷）防治處理機制流程，下列說明何者正確？(A) 建置校內外諮商輔導專業團隊由校長室負責(B) 設置校內外通報窗口、擬定校內查察策略及通報流程由輔導處處理(C)
【評論內容】
（這題沒有被釋疑？！）
A、正確？【評論主題】41. 就心理分析的觀點，個體在意識清楚的狀態下，有意的將不合理的衝動排除於意識之外的防衛機轉現象，稱為：(A) 壓抑(B) 昇華(C) 抑制(D) 投射
【評論內容】
選項可能需要附註英文，不然會有翻譯問題，核對如下：
【評論主題】39. 下列哪一學派強調自我覺察能力、自由與責任、追求自我認同與人際關係、尊重是治療的核心？(A) 現實治療法(B) 存在主義治療法(C) 溝通分析治療法(D) 阿德勒學派治療法
【評論內容】存在主義認為人生有六大命題：
【評論主題】35. 關於輔導、諮商與心理治療之說明，下列何者為是？(A) 此三者服務的對象並無差異(B) 此三者間的服務範疇沒有重疊(C) 輔導的特性在解決問題，諮商在補救問題，心理治療在心理復健(D) 輔導與諮
【評論內容】參閱：https://chenweijen.blogspot.com/2017/06/blog-post.html?m=1https://m.facebook.com/kenpsy.chen/posts/2462408864043326?locale2=zh_CN
【評論主題】25. 輔導教師學生輔導工作包含教師諮詢，以下為教師諮詢描述，何者較偏離諮詢實務？(A) 諮詢目的在於與導師討論，共同維護學生學習權益與福祉(B) 諮詢歷程若發現老師情緒波動或涉及老師個人情形，需要關
【評論內容】◎諮詢的意義：指的是一種間接的服務，通常指學校輔導人員對學生之重要他人（如：學生老師、學生家長）所提供的一種助人的方式，目的在幫助第三者（學生）解決問題及發揮功能。
【評論主題】15. 「學習重點」為教師發展輔導活動課程、教材、學習活動與評量重要的指引，請問「學習重點」包括下列哪兩個向度？甲、學習表現；乙、學習評量；丙、學習內容；丁、表現標準(A) 甲、乙(B) 甲、丙(C)
【評論內容】學習重點由「學習表現」與「學習內容」兩個向度所組成。學習重點用以引導課程設計、教材發展、教科用書審查及學習評量等，並配合教學加以實踐。
【評論主題】6. 大明偶爾會在上輔導活動課時隨意起來走動，常會影響同學的專注力，但不致於太嚴重干擾班級秩序，輔導老師發現後會對他輕輕搖頭，此時大明會重新回到座位上。請問輔導老師是採用下列哪個行為改變策略？(A)
【評論內容】A、刺激控制：>行為被控制在特定的情況下才出現。
【評論主題】14. 請問國中階段（J）之綜合領域核心素養具體內涵「綜-J-A1：探索與開發自我潛能，善用資源促進生涯適性發展，省思自我價值，實踐生命意義」所對應到的《總綱》核心素養項目為下列何者？(A) 身心素質
【評論內容】A、A1身心素質與自我精進具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。
【評論主題】11. 十二年國民基本教育提出「核心素養」為課程發展主軸，下列關於「核心素養」之意涵何者最符合總綱中的定義？(A) 「核心素養」是指學生學習各學科時應教導的基礎能力(B) 「核心素養」是指教師發展課程
【評論內容】「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。
【評論主題】7. 輔導老師發現學生對能力的看法影響其學習動機和表現，下列有關能力信念的敘述，何者正確？甲、擁有固定心態（fixed mindset）的學生普遍認為能力天注定，無法後天培養，在凡事命定的世界裡，失敗
【評論內容】
《心態致勝》作者卡蘿‧杜維克（Carol S. Dweck）
「心態」（mindset）：人們用來解釋世界、認知周遭事物的框架。【評論主題】16.)國民中小學得以聘用專任輔導教師和專業輔導人員參與學生輔導工作，其所依據的法源為何？(A)心理師法 (B)學生輔導法 (C)精神衛生法 (D)國民教育法
【評論內容】《國民教育法》第10條：……國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔導室置主任一人及輔導教師若干人，由校長遴選具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及輔導教師以專任為原則。…國民小學及國民中學得視實際需要另置專任專業輔導人員及義務輔導人員若干人，其班級數達五十五班以上者，應至少置專任專業輔導人員一人。直轄市、縣（市）政府應置專任專業輔導人員，視實際需要統籌調派之；其所屬國民小學及國民中學校數合計二十校以下者 ，置一人，二十一校至四十校者，置二人，四十一校以上者以此類推。
【評論主題】18.主題統覺測驗(TAT)是屬於何種性質的測驗？(A)投射測驗 (B)自陳量表 (C)社交量表 (D)自我概念量表
【評論內容】主題統覺測驗（thematie apperception test， TAT）是摩根(C．D．Morgan)和莫瑞 (H•A•Murray)於1935年所編制，屬於人格測驗的一種。是專門研究幻想的一種方法，後來出版《主題統覺測驗》一書。透過圖畫情境作為主題，讓受測者在編撰故事的同時反映出個人內心中深藏的真實問題。意即將對圖片中故事情節客觀的描述，反射出受測者內心的深層慾望。
【評論主題】16.)國民中小學得以聘用專任輔導教師和專業輔導人員參與學生輔導工作，其所依據的法源為何？(A)心理師法 (B)學生輔導法 (C)精神衛生法 (D)國民教育法
【評論內容】《國民教育法》第10條：……國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔導室置主任一人及輔導教師若干人，由校長遴選具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及輔導教師以專任為原則。…國民小學及國民中學得視實際需要另置專任專業輔導人員及義務輔導人員若干人，其班級數達五十五班以上者，應至少置專任專業輔導人員一人。直轄市、縣（市）政府應置專任專業輔導人員，視實際需要統籌調派之；其所屬國民小學及國民中學校數合計二十校以下者 ，置一人，二十一校至四十校者，置二人，四十一校以上者以此類推。
【評論主題】46. 小美出現了「聯想鬆散」（Loose Associations）的現象，這可能是屬於思覺失調的哪一類症狀？(A)正性症狀 (B)負性症狀 (C)解構症狀 (D)動作症狀
【評論內容】一般來說，精神分裂症的症狀分為三大類：正性症狀、負性症狀、混亂症狀。1．正性症狀：妄想幻覺「正性」並非是好的意思，而是指一些在尋常人不會存在的症狀，在生病的狀態下才會有的症狀；通常，病人在某些方面會喪失現實感，所以有時候正性症狀也被稱為精神病症狀。2．負性症狀：表情平淡缺乏動機說話內容貧乏對生活的事務都沒有興趣雖然不像正性症狀那樣明顯，負性症狀也會嚴重影響病人的日常生活功能。「負性」並不代表患者的態度，而是指缺乏一些尋常人應該擁有的特質。3．混亂症狀：混亂且毫無意義的想法、語言和行為。混亂的思考和語言混亂的行為混亂的感知http://www.ssvs.tp.edu.tw/files/11-1000-8...
【評論主題】23. 學生輔導法施行細則內容，下列敘述何者不正確？ (A)學校應針對發展性輔導及介入性輔導之學生，列冊追蹤輔導 (B)學校針對介入性輔導之學生，得召開個案會議，針對學生之個別特性，訂定輔導方案或計畫
【評論內容】
學生輔導法施行細則
(A)第7條(第一項)：學校應針對介入性輔導及處遇性輔導之學生，列冊追蹤輔導。
(B)第7條(第二項)：學校得召開個案會議，針對前項學生（介入性輔導及處遇性輔導）之個別特性，訂定輔導方案或計畫等相關措施。
(C)第7條(第四項)：學校得視學生輔導需求，彈性處理出缺勤紀錄或成績考核，並積極協助其課業，不受請假或成績考核相關規定之限制。
(D)第10條(第一項)：本法第九條第二項所定學生輔導資料，學校得以書面或電子儲存媒體資料保存之，並應自學生畢業或離校後保存十年。
【評論主題】48. 校園霸凌事件之申請人或檢舉人得以言詞、書面或電子郵件申請調查或檢舉。其書面或學校依其言詞、電子郵件作成之記錄，應載明之內容何者為非？(A)申請人申請調查者，應載明被霸凌人之就讀學校、班級(B)
【評論內容】
校園霸凌防制準則 第12條
校園霸凌事件之申請人或檢舉人得以言詞、書面或電子郵件申請調查或檢舉；其以言詞或電子郵件為之者，學校應作成紀錄，經向申請人或檢舉人朗讀或使其閱覽，確認其內容無誤後，由其簽名或蓋章；申請人或檢舉人拒絕簽名、蓋章或未具真實姓名者，除學校已知悉有霸凌情事者外，得不予受理。
前項書面或依言詞、電子郵件作成之紀錄，應載明下列事項：
一、申請人或檢舉人姓名、身分證明文件字號、服務或就學之單位與職稱、住居所、聯絡電話及申請調查日期。
二、申請人申請調查者，應載明被霸凌人之就讀學校、班級。
三、申請人委任代理人代為申請調查者，應檢附委任書，並載明申請人及受委任人姓名、身分證明文件字號、住居所、聯絡電話。
四、申請調查或檢舉之事實內容，如有相關證據，亦應記載或附卷。
【評論主題】37. 關於校園性侵害及性騷擾防治的規定，以下何者正確？(A)校園性侵害或性騷擾事件可由當事人之輔導人員協助調查工作(B)學校接獲校園性侵害或性騷擾事件時，以學務處為收件單位(C)學校應維持當事人之正
【評論內容】
校園性侵害及性騷擾防治準則
(A)校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件當事人之輔導人員，應迴避該事件之調查工作（第21條）
(C)彈性處理當事人之出缺勤紀錄或成績考核，並積極協助其課業或職務，得不受請假、教師及學生成績考核相關規定之限制。（第25條）
(D)當事人為未成年者，接受調查時得由法定代理人陪同。（第23條）
【評論主題】26. 按照學生輔導法之條文內容，高級中等以下學校主管機關應設學生輔導諮商中心，其主要任務，不包括哪一項？(A)進行成果評估及嚴重個案追蹤管理(B)提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務(C)協助訂
【評論內容】
(C)學生輔導工作委員會訂定學生輔導工作計畫。
【評論主題】37. 根據皮亞傑(Piaget)認知發展理論，一般人在11歲過後進入形式運思期的階段，具有邏輯思維和抽象思維，能夠按假設驗證的科學法則思考解決問題。試問教師對於國中階段的學童應該重於何種層次性閱讀教
【評論內容】
PIRLS閱讀理解四層次：
※直接歷程－提取訊息、推論訊息；※詮釋歷程－詮釋整合、比較評估
1.「提取訊息」（focus on and retrieve explicitly stated information）：
讀者找出文中清楚寫出的訊息，其中包括如：（1）找出與閱讀目標有關的訊息；（2）找出特定觀點；（3）搜尋字詞或句子的定義；（4）指出故事的場景（例如時間、地點）；（5）（當文章明顯陳述出來時）找到主題句或主旨。
2.「推論訊息」（make straightforward inferences）：
讀者需要連結文中兩項以上訊息，其中包括如：（1）推論出某事件所導致的另一事件；（2）在一串的論點後，歸納出重點；（3）找出代名詞與主詞的關係；（4）歸納文章的主旨；（5）描述人物間的關係。
3.「詮釋...
【評論主題】31. 依據「臺北市國民中小學校務會議實施要點」的規定，若一個學校採取代表制的方式組成校務會議，全校教職員工總計92人，請問校務會議的成員及未兼行政的教師各為多少人才是正確的？(A) 30、13 (B
【評論內容】
五、採教師代表參加者，校務會議成員至多不超過全校編制教職員工人數之三分之一。除校長為當然代表外，其各類代表比例如下：
（一）未兼行政職務之教師代表為十二分之五。
（二）兼行政職務之教師代表為十二分之二。
（三）家長會代表為十二分之四。
（四）職工代表為十二分之一。
前項第一款至第四款之代表比例不能整除時，以四捨五入計算之。
【評論主題】4. 郝老師檢視班上學生的行為表現，他發現小明遇到挫折時，常會用哭而且吵著要回家等較不成熟的方式應對；小花在打架事件中，明明是自己先打人，卻說是別人先打她，把自己的打人行為說成是別人的；土豆會在遇到不
【評論內容】
退化：回歸早期的行為模式
投射：轉嫁他人
轉移（替代）：經由其他管道獲得滿足
【評論主題】14.小哲不太擅長交朋友，在人群中常感到孤單，他在導師的推薦下，參加人際 關係成長團體。小哲在團體中得到許多體會與學習，也更了解自己。下列描 述何者錯誤？(A)小哲有「同是天涯淪落人」的感受，發現原來
【評論內容】
普同感：成員發現自己不是唯一遇到問題的人，而是大家都有相同或相似的經驗；從團體成員的類似經驗分享中，彼此產生隸屬感，進而願意相互接納與支持。
利他性：在團體中的領導者與成員，或成員與成員之間自發性地幫助彼此、利益他人的態度與行為。
團體凝聚力：成員覺得被了解、關懷、支持、有歸屬感、受到其他成員的重視，因此感到被團體接納，同時團體對成員有其吸引力。
行為模仿：經由傾聽、觀察、模仿及學習團體內其他成員或領導者的行為、態度、思考的觀點，甚至認同某成員，而產生的替代性學習經驗。
存在性因子：成員透過團體了解基本孤獨、生命的有限性及最終幻滅、存在的焦慮與必然性，以及原本就存在著不公平與不合理...
【評論主題】7.依據家庭教育法，賦予高級中等以下學校哪些家庭教育工作：(A)每學年的正式課程內含有至少四小時以上的家庭教育課程及活動(B)學生有重大違規事件時，需提供家長相關家庭教育諮商或輔導之課程(C)家庭教育
【評論內容】
(A)第12條：每學年應在正式課程外實施四小時以上家庭教育課程及活動。
(C)第2條：家庭教育，係指具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動，其範圍如下：
一、親職教育。二、子職教育。三、性別教育。四、婚姻教育。五、失親教育。六、倫理教育。七、多元文化教育。八、家庭資源與管理教育。九、其他家庭教育事項。
【評論主題】20. 根據 Bandura 的理論，透過觀察學習的過程，觀察者有時也會表現出與 model 同樣或類似的情緒反應的現象，稱為？(A)模仿 (B)自我調節 (C)替代學習 (D)情感轉移
【評論內容】
替代學習：從別人的學習經驗即學到新經驗的學習方式。
在某些情境之下，只憑見到別人直接經驗的後果，亦可在間接中學到某種行為，例如：幼兒見到別的幼兒因打針而恐懼啼哭(直接經驗)，他只靠觀察就會學到對打針表現恐懼啼哭(間接經驗)。
替代學習是不需要親身經過刺激-反應聯結的學習方式，故而班杜拉稱此種學習為勿需練習的學習。
http://blog.xuite.net/kc6191/study/22375433-%E7%8F%AD%E6%9D%9C%EF%A4%A5%28Albert+Bandura%29+-+%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8%E7%BF%92%EF%A5%81%28social+learning+theory%29
【評論主題】10. 下列何者為科層體制的優點？(A)控制 (B)成效 (C)調適 (D)協調
【評論內容】
科層體制具有七項特徵：職位階層、法規條例、專職分工、不講人情、書面檔案、支薪用人、資源控制。
科層體制的每一種特徵，均能提升組織的合理性（rationality）和效率（efficiency）；合理性是指組織的目標導向性，效率則是指組織的成本效能。
1.優點
(1)確保工作的進行是因為制度，而不是個人的任意決定
(2)確保工作者本身能成為「職業領域內的專家」
(3)減低腐敗的可能性
(4)確定有一定的程序與公正性
(5)以最小成本，達成最大效果
(6)控制不確定性(uncertainty)
2.缺點
(1)降低了創造性才能的發展。
(2)科層制中人員為了避免被認為太閒，故刻意製造浪費
(5)彼得原理：科層制中以制度保護不適任者
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【評論主題】26.根據《校園自我傷害防治手冊》，評估學生是否有自殺或自傷的危機時，以下哪項不是常用的評估指標？(A)自殺或自傷的意念 (B)學生是否遭受憂鬱或情緒低落等困擾(C)學生是否有孤獨、退縮等人際問題 (
【評論內容】
「自我傷害行為篩選量表」共分為五個量尺：
「憂鬱、孤獨」、「攻擊、違紀」、「行為改變與意外事件」、「自殘、自殺」、「退縮與自我批評」。
【評論主題】26.根據《校園自我傷害防治手冊》，評估學生是否有自殺或自傷的危機時，以下哪項不是常用的評估指標？(A)自殺或自傷的意念 (B)學生是否遭受憂鬱或情緒低落等困擾(C)學生是否有孤獨、退縮等人際問題 (
【評論內容】
「自我傷害行為篩選量表」共分為五個量尺：
「憂鬱、孤獨」、「攻擊、違紀」、「行為改變與意外事件」、「自殘、自殺」、「退縮與自我批評」。
【評論主題】39. 下列何種類型的評量目的在了解學生起點行為，以作為教學設計活動參考?(A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量
【評論內容】
安置性--教學前==安置
形成性--教學中==精熟程度
診斷性--教學中==釐清問題
總結性--教學後==學習結果
【評論主題】38. 面對有自殺傾向的青少年，以下方法何者不正確？(A)傾聽的態度，運用同理心積極傾聽。(B)必須清楚知道自己對死亡或自殺的感受。(C)應用價值澄清與學生辯論自殺的不當性。(D)要能衡鑑出造成自殺的
【評論內容】價值澄清：以生活為焦點，接納事實與既存的意見與立場，促使個人進一步的反省，滋潤個人內在的力量。不具批判性，是一個選擇、珍視與行動的歷程。
【評論主題】9. 關於校園性侵害或性騷擾防治的規定，以下何者為非？(A)當事人為未成年者，接受調查時得由法定代理人陪同。(B)申請人撤回申請調查時，必須尊重其意願終止調查。(C)得彈性處理當事人之出缺勤紀錄或成績
【評論內容】
校園性侵害或性騷擾防治準則
第17條第3款：「申請人撤回申請調查時，學校或主管機關得繼續調查處理。」
和解是解決雙方當事人在民事上之責任，學校的行政調查不受當事人之間任何形式和解之影響，申請人因和解而撤回申請調查時，學校如基於校園安全及維護學生學習權益之考量，仍得依性別平等教育法繼續調查。
【評論主題】20. 有效的回饋(effective feedback)是藉由使學生習得技能的過程更有效來增加學生的動機，下列哪一項不是有效回饋的特點?(A)立即的 (B)歷久不衰的(C)提供正確訊息 (D)具積極
【評論內容】
有效給予他人回饋的STB原則
Specific：明確具體
Timely：即時給予
Balanced：正反平衡
【評論主題】20. 有效的回饋(effective feedback)是藉由使學生習得技能的過程更有效來增加學生的動機，下列哪一項不是有效回饋的特點?(A)立即的 (B)歷久不衰的(C)提供正確訊息 (D)具積極
【評論內容】
有效給予他人回饋的STB原則
Specific：明確具體
Timely：即時給予
Balanced：正反平衡
【評論主題】43. 在觀點取替的發展上，青春期孩子，主要應能發展出何種能力？(A)覺知社會訊息 (B)站在第三者觀點 (C)覺知自我反應 (D)覺察情緒感受
【評論內容】
賽爾門(Selman)角色取替論
賽爾門認為當兒童能區辨自己與他人的不同時，就能瞭解自己與他人觀點的不同。賽爾門主張角色取替的發展與認知發展相關，呈階段性，是漸進發展的，其角色取替論發展階段共分5階段：
第0階段─自我中心期(3~6歲)：認為自己所想的就是別人想的。
第1階段─主觀期(6~8歲)：發現別人的想法可能與自己不同，但自己無從瞭解。
第2階段─自我反省期(8~10歲)：具第二者的觀點。發覺自己與他人想法間有關係，故會嘗試以自己的想法去推斷他人的想法。又稱第二人觀點期。
第3階段─相互觀點期(10~12歲)：具第三者的觀點，能以第三者的角色分析他人的事情，屬]層層包裹式思考。又稱第三人觀點期。
第4階段─深層社會觀點期(12~15歲)：體認到社會上的每個人的想法都不同，經約定俗成後形成社會規範，全體共同遵守。公德心為一例。
教育百科：角色取替
【評論主題】23. 學生輔導法施行細則內容，下列敘述何者不正確？ (A)學校應針對發展性輔導及介入性輔導之學生，列冊追蹤輔導 (B)學校針對介入性輔導之學生，得召開個案會議，針對學生之個別特性，訂定輔導方案或計畫
【評論內容】
學生輔導法施行細則
(A)第7條(第一項)：學校應針對介入性輔導及處遇性輔導之學生，列冊追蹤輔導。
(B)第7條(第二項)：學校得召開個案會議，針對前項學生（介入性輔導及處遇性輔導）之個別特性，訂定輔導方案或計畫等相關措施。
(C)第7條(第四項)：學校得視學生輔導需求，彈性處理出缺勤紀錄或成績考核，並積極協助其課業，不受請假或成績考核相關規定之限制。
(D)第10條(第一項)：本法第九條第二項所定學生輔導資料，學校得以書面或電子儲存媒體資料保存之，並應自學生畢業或離校後保存十年。
【評論主題】25. 學學剛上高一，發現自己學習表現與國中落差太大，到輔導室尋求協助，想找出學習問題，輔導老師除了晤談，還可採用下列哪項心理測驗協助評估？ (A)學習與讀書策略量表 (B)學業性向測驗 (C)興趣測
【評論內容】(A)學習與讀書策略量表：幫助了解學習與讀書策略上的強弱點。
【評論主題】22. 注意細節、有責任感、喜歡安定、做事按部尌班、精確有效率，是屬Holland 職業興趣六大類型的哪一型？ (A)實用型 R (B)社會型 S (C)事務型 C(D)研究型 I 。
【評論內容】
（來源：http://si.secda.info/scu01154216/?p=778）
Holland職業興趣六大類型
類型
特徵
人格傾向
典型職業
（一）實用型（R）
順從、坦率、謙虛、自然、堅毅、實際、有禮、穩健、節儉。
(1)喜愛實用性質的職業或情境。
(2)以具體實用的能力解決問題。
(3)自覺自己擁有機械與動作的能力。
(4)重視具體的事物或明確的特性。
勞工、農、林、漁、牧、機械與現場操作員等。
（二）研究型（I）
分析、謹慎、批評、好奇、獨立、聰明、內向、條理、謙遜、精確、理性、保守
(1)喜愛研究性質的職業或情境。
(2)以研究方面的能力解決問題。
(3)自覺自己好...
【評論主題】48. 校園霸凌事件之申請人或檢舉人得以言詞、書面或電子郵件申請調查或檢舉。其書面或學校依其言詞、電子郵件作成之記錄，應載明之內容何者為非？(A)申請人申請調查者，應載明被霸凌人之就讀學校、班級(B)
【評論內容】
校園霸凌防制準則 第12條
校園霸凌事件之申請人或檢舉人得以言詞、書面或電子郵件申請調查或檢舉；其以言詞或電子郵件為之者，學校應作成紀錄，經向申請人或檢舉人朗讀或使其閱覽，確認其內容無誤後，由其簽名或蓋章；申請人或檢舉人拒絕簽名、蓋章或未具真實姓名者，除學校已知悉有霸凌情事者外，得不予受理。
前項書面或依言詞、電子郵件作成之紀錄，應載明下列事項：
一、申請人或檢舉人姓名、身分證明文件字號、服務或就學之單位與職稱、住居所、聯絡電話及申請調查日期。
二、申請人申請調查者，應載明被霸凌人之就讀學校、班級。
三、申請人委任代理人代為申請調查者，應檢附委任書，並載明申請人及受委任人姓名、身分證明文件字號、住居所、聯絡電話。
四、申請調查或檢舉之事實內容，如有相關證據，亦應記載或附卷。
【評論主題】37. 關於校園性侵害及性騷擾防治的規定，以下何者正確？(A)校園性侵害或性騷擾事件可由當事人之輔導人員協助調查工作(B)學校接獲校園性侵害或性騷擾事件時，以學務處為收件單位(C)學校應維持當事人之正
【評論內容】
校園性侵害及性騷擾防治準則
(A)校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件當事人之輔導人員，應迴避該事件之調查工作（第21條）
(C)彈性處理當事人之出缺勤紀錄或成績考核，並積極協助其課業或職務，得不受請假、教師及學生成績考核相關規定之限制。（第25條）
(D)當事人為未成年者，接受調查時得由法定代理人陪同。（第23條）
【評論主題】26. 按照學生輔導法之條文內容，高級中等以下學校主管機關應設學生輔導諮商中心，其主要任務，不包括哪一項？(A)進行成果評估及嚴重個案追蹤管理(B)提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務(C)協助訂
【評論內容】
(C)學生輔導工作委員會訂定學生輔導工作計畫。
【評論主題】37. 根據皮亞傑(Piaget)認知發展理論，一般人在11歲過後進入形式運思期的階段，具有邏輯思維和抽象思維，能夠按假設驗證的科學法則思考解決問題。試問教師對於國中階段的學童應該重於何種層次性閱讀教
【評論內容】
PIRLS閱讀理解四層次：
※直接歷程－提取訊息、推論訊息；※詮釋歷程－詮釋整合、比較評估
1.「提取訊息」（focus on and retrieve explicitly stated information）：
讀者找出文中清楚寫出的訊息，其中包括如：（1）找出與閱讀目標有關的訊息；（2）找出特定觀點；（3）搜尋字詞或句子的定義；（4）指出故事的場景（例如時間、地點）；（5）（當文章明顯陳述出來時）找到主題句或主旨。
2.「推論訊息」（make straightforward inferences）：
讀者需要連結文中兩項以上訊息，其中包括如：（1）推論出某事件所導致的另一事件；（2）在一串的論點後，歸納出重點；（3）找出代名詞與主詞的關係；（4）歸納文章的主旨；（5）描述人物間的關係。
3.「詮釋...
【評論主題】31. 依據「臺北市國民中小學校務會議實施要點」的規定，若一個學校採取代表制的方式組成校務會議，全校教職員工總計92人，請問校務會議的成員及未兼行政的教師各為多少人才是正確的？(A) 30、13 (B
【評論內容】
五、採教師代表參加者，校務會議成員至多不超過全校編制教職員工人數之三分之一。除校長為當然代表外，其各類代表比例如下：
（一）未兼行政職務之教師代表為十二分之五。
（二）兼行政職務之教師代表為十二分之二。
（三）家長會代表為十二分之四。
（四）職工代表為十二分之一。
前項第一款至第四款之代表比例不能整除時，以四捨五入計算之。
【評論主題】4. 郝老師檢視班上學生的行為表現，他發現小明遇到挫折時，常會用哭而且吵著要回家等較不成熟的方式應對；小花在打架事件中，明明是自己先打人，卻說是別人先打她，把自己的打人行為說成是別人的；土豆會在遇到不
【評論內容】
退化：回歸早期的行為模式
投射：轉嫁他人
轉移（替代）：經由其他管道獲得滿足
【評論主題】14.小哲不太擅長交朋友，在人群中常感到孤單，他在導師的推薦下，參加人際 關係成長團體。小哲在團體中得到許多體會與學習，也更了解自己。下列描 述何者錯誤？(A)小哲有「同是天涯淪落人」的感受，發現原來
【評論內容】
普同感：成員發現自己不是唯一遇到問題的人，而是大家都有相同或相似的經驗；從團體成員的類似經驗分享中，彼此產生隸屬感，進而願意相互接納與支持。
利他性：在團體中的領導者與成員，或成員與成員之間自發性地幫助彼此、利益他人的態度與行為。
團體凝聚力：成員覺得被了解、關懷、支持、有歸屬感、受到其他成員的重視，因此感到被團體接納，同時團體對成員有其吸引力。
行為模仿：經由傾聽、觀察、模仿及學習團體內其他成員或領導者的行為、態度、思考的觀點，甚至認同某成員，而產生的替代性學習經驗。
存在性因子：成員透過團體了解基本孤獨、生命的有限性及最終幻滅、存在的焦慮與必然性，以及原本就存在著不公平與不合理...
【評論主題】7.依據家庭教育法，賦予高級中等以下學校哪些家庭教育工作：(A)每學年的正式課程內含有至少四小時以上的家庭教育課程及活動(B)學生有重大違規事件時，需提供家長相關家庭教育諮商或輔導之課程(C)家庭教育
【評論內容】
(A)第12條：每學年應在正式課程外實施四小時以上家庭教育課程及活動。
(C)第2條：家庭教育，係指具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動，其範圍如下：
一、親職教育。二、子職教育。三、性別教育。四、婚姻教育。五、失親教育。六、倫理教育。七、多元文化教育。八、家庭資源與管理教育。九、其他家庭教育事項。
【評論主題】7.依據我國現行特殊教育法規，下列何者最可能被鑑定為身心障礙？(A)在未戴眼鏡的狀況下視力值為 0.2 的兒童(B)疾病或意外導致暫時性肢體功能限制的兒童(C)經純音聽力檢查後，其優耳之語音聽閾為 1
【評論內容】
視障：
視力經最佳矯正後，優眼視力未達0.3或視野在20度以內。
肢障：
一、先天性肢體功能障礙。二、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙。
聽障：
接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之500赫、1000赫、2000赫聽閾平均值，六歲以下達21分貝以上者；七歲以上達25分貝以上。
語障：
一、構音異常：語音有省略、替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象。
二、嗓音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象。
三、語暢異常：說話節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷、首語難發或急促不清等現象。
四、語言發展異常：語言之語形、語法、語意或語用異常，致語言理解或語言表達較同年齡者有顯著偏差或低落。
【評論主題】20. 根據 Bandura 的理論，透過觀察學習的過程，觀察者有時也會表現出與 model 同樣或類似的情緒反應的現象，稱為？(A)模仿 (B)自我調節 (C)替代學習 (D)情感轉移
【評論內容】
替代學習：從別人的學習經驗即學到新經驗的學習方式。
在某些情境之下，只憑見到別人直接經驗的後果，亦可在間接中學到某種行為，例如：幼兒見到別的幼兒因打針而恐懼啼哭(直接經驗)，他只靠觀察就會學到對打針表現恐懼啼哭(間接經驗)。
替代學習是不需要親身經過刺激-反應聯結的學習方式，故而班杜拉稱此種學習為勿需練習的學習。
http://blog.xuite.net/kc6191/study/22375433-%E7%8F%AD%E6%9D%9C%EF%A4%A5%28Albert+Bandura%29+-+%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%AD%B8%E7%BF%92%EF%A5%81%28social+learning+theory%29
【評論主題】24. Campbell 和 Fiske 提出 Multitrait-multimethod 之矩陣可用來探究測驗之哪種類型效度？(A)Criterion-referenced Validity (B
【評論內容】
(A)Criterion-related validity效標關聯效度
【評論主題】41. C Rogers 認為促進案主建設性的人格改變，必需六個條件存在，且存在一段時間。下列何者不包含在內？(A)心理上的接觸 (B)無條件的正向關懷(C)同理了解 (D)摘要與重述
【評論內容】
當事人產生治療改變的六項充要條件：
（一）雙方有心理的接觸。
（二）當事人正感到焦慮或不一致（incongruence）。
（三）治療者在治療關係中是一致的、真實的或真誠的。
（四）治療者能夠對當事人表現出無條件的正向關懷。
（五）治療者能夠同理的瞭解當事人的內在參考架構，並努力將此種感受傳達給當事人知道。
（六）治療者能將其同理的瞭解和無條件正向關懷，在一定的程度上傳達給當事人。
【評論主題】48. 對於測驗之「信效度」關係的描述，下列何者錯誤？(A)信度低，效度一定低(B)信度高，效度一定高(C)效度高，信度一定高(D)效度低，信度不一定低
【評論內容】信度-測驗結果的一致性、穩定性；效度-測驗是否測得所測。有效度一定有信度（全面正中靶心）；有信度不一定有效度（可能結果一致但偏離目標）。
【評論主題】10. 下列何者為科層體制的優點？(A)控制 (B)成效 (C)調適 (D)協調
【評論內容】
科層體制具有七項特徵：職位階層、法規條例、專職分工、不講人情、書面檔案、支薪用人、資源控制。
科層體制的每一種特徵，均能提升組織的合理性（rationality）和效率（efficiency）；合理性是指組織的目標導向性，效率則是指組織的成本效能。
1.優點
(1)確保工作的進行是因為制度，而不是個人的任意決定
(2)確保工作者本身能成為「職業領域內的專家」
(3)減低腐敗的可能性
(4)確定有一定的程序與公正性
(5)以最小成本，達成最大效果
(6)控制不確定性(uncertainty)
2.缺點
(1)降低了創造性才能的發展。
(2)科層制中人員為了避免被認為太閒，故刻意製造浪費
(5)彼得原理：科層制中以制度保護不適任者
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【評論主題】26.根據《校園自我傷害防治手冊》，評估學生是否有自殺或自傷的危機時，以下哪項不是常用的評估指標？(A)自殺或自傷的意念 (B)學生是否遭受憂鬱或情緒低落等困擾(C)學生是否有孤獨、退縮等人際問題 (
【評論內容】
「自我傷害行為篩選量表」共分為五個量尺：
「憂鬱、孤獨」、「攻擊、違紀」、「行為改變與意外事件」、「自殘、自殺」、「退縮與自我批評」。
【評論主題】55. 依據Super的生涯發展論，下列何者不是國中生的生涯發展階段與發展任務?(A)處於建立期 (B)職業偏好逐漸具體化(C)考慮可能的職業領域 (D)學習開創更多機會
【評論內容】
Super生涯發展階段與任務
階段
年齡任務成長期（出生至14歲）發展自我形象。發展對工作世界的正確態度，並了解工作的意義。探索期（15至24歲）實現職業偏好。建立期（25至44歲）統整、穩固並求上進。維持期（45至64歲）維持既有成就與地位。衰退期（65歲~）1.發展非職業性角色，逐漸退隱。2.做一直想做的事。3.淡泊名利、與世無爭。http://cycccy.pixnet.net/blog/post/164646099-%5B%E9%9D%92%E5%B0%91%E5%B9%B4%5D%E7%94%9F%E6%B6%AF%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%90%86%E8%AB%96
【評論主題】42. 當學校發生學生死亡的危機事件後，輔導室應當為教職員與學生舉辦減壓團體，最適當的進行時間為?(A)事件發生一週後 (B)事件發生三個月內(C)事件發生一個月後 (D)事件發生三天內
【評論內容】學校或班級遭遇緊急意外災難，而有死傷發生時，在 72 小時內進行急性減壓(debrief)，發揮心理急救功能。（校園危機守門員手冊）減壓團體屬於校園危機處理的三級預防，進行時機為校園危機事件發生後的 1-7 天內，72 小時內尤佳。（校園危機輔導手冊-高雄市政府）
【評論主題】28.根據我國現行的〈性別平等教育法〉，教師知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，應向學校及當地直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過多久？(A)24小時內(B)48小時內(C)7
【評論內容】＜性別平等教育法＞第 21 條學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，除應立即依學校防治規定所定權責，依性侵害犯罪防治法、兒童及少年福利法、身心障礙者權益保障法及其他相關法律規定通報外，並應向學校及當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二十四小時。
【評論主題】19.輔導老師和一般民眾都應該察覺自殺的危險因素，一個人自殺的危險因素愈多，執行自殺的危險性就愈高。下列自殺危險因素的敘述當中，那一個是錯誤的？(A)女性以及年齡 50 歲以下的人比較危險(B)以前曾
【評論內容】女性的危險性高於男性，青春期及中老年期人需要特別重視，無業者、鰥寡孤獨廢疾者、過去有過自殺紀錄者、家族有自殺史者、最近有嚴重的壓力事件、身體有嚴重或慢性的生理疾病、合併精神疾病如憂鬱症或物質濫用，社會支持系統差者燈等。（年齡以小於29、大於65者的自殺增加風險較高。）
【評論主題】45.學習理論強調無論是正常或異常的行為，皆可由學習原則來解釋。請問恐懼症最適合用下列何種學習理論來解釋？(A)古典制約 (B)操作制約 (C)觀察學習 (D)認知學習
【評論內容】透過刺激和反應的連結，習得恐懼的感受。
【評論主題】2. 假定某成就測驗分數呈常態分配，下列何者的表現最佳？(A)PR＝45 (B)Z＝1.0 (C)T＝55 (D)標準九＝5
【評論內容】T=10Z+50；標準九=2Z+5
【評論主題】18.主題統覺測驗(TAT)是屬於何種性質的測驗？(A)投射測驗 (B)自陳量表 (C)社交量表 (D)自我概念量表
【評論內容】主題統覺測驗（thematie apperception test， TAT）是摩根(C．D．Morgan)和莫瑞 (H•A•Murray)於1935年所編制，屬於人格測驗的一種。是專門研究幻想的一種方法，後來出版《主題統覺測驗》一書。透過圖畫情境作為主題，讓受測者在編撰故事的同時反映出個人內心中深藏的真實問題。意即將對圖片中故事情節客觀的描述，反射出受測者內心的深層慾望。
【評論主題】16.)國民中小學得以聘用專任輔導教師和專業輔導人員參與學生輔導工作，其所依據的法源為何？(A)心理師法 (B)學生輔導法 (C)精神衛生法 (D)國民教育法
【評論內容】《國民教育法》第10條：……國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔導室置主任一人及輔導教師若干人，由校長遴選具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及輔導教師以專任為原則。…國民小學及國民中學得視實際需要另置專任專業輔導人員及義務輔導人員若干人，其班級數達五十五班以上者，應至少置專任專業輔導人員一人。直轄市、縣（市）政府應置專任專業輔導人員，視實際需要統籌調派之；其所屬國民小學及國民中學校數合計二十校以下者 ，置一人，二十一校至四十校者，置二人，四十一校以上者以此類推。
【評論主題】66. 國中學校輔導工作中的學習輔導的目標在於協助學生達到良好學習適應，請問下 列何者不是國中階段學習輔導的重要工作項目？(A)協助學生認識學習環境(B)了解國中與國小教學情境的差異(C)協助學生訂定
【評論內容】C，可以提供升學資訊及輔導的參考和協助，但最終訂定和選擇還是須回歸學生自行決定。
【評論主題】54. 關於短期記憶之複誦(rehearsal)，下列何者不正確：(A)能使訊息存留在短期記憶中 (B)被複誦的項目通常會轉錄成語音的型態 (C)複誦是訊息進入長期記憶的充分條件 (D)一般人能複誦的
【評論內容】回5F，一般而言短期記憶的長度為7+/-2。
【評論主題】四、X 為一隨機向量（random vector），呈多維常態分布（multi-normal distribution），其期望值向量為μ，協變方矩陣為Σ。試將 X 轉換為一新的隨機向量 Y，而 Y
【評論內容】
所謂準實驗設計，是指在無法將實驗對象隨機指派到實驗組及控制組、而必須利用現有組群（如班級）所進行的實驗設計。
1.不等的前測---後測控制組設計
2.時間系列設計：當只有一組受試者可做為實驗對象時，受試者要在實驗處理的前後，接受一系列的定期性測量。如果在實驗處理後，測量的分數產生明顯的改變，研究者即可應用適當的資料分析方法確定實驗效果。
3.相等時間樣本設計、相等材料前測---後測設計：相等時間設計，適用於只有一組受試者可被利用為實驗對象的情況。其主要特徵為實驗處理與控制處理在相等的時間內交互間隔出現，每位受試者均重複接受這些處理。
4.對抗平衡設計：對抗平衡設計旨在利用輪換方式，將每種實驗處理都陳現給每一組研究對象，藉以制衡每組之間的實驗誤差。