【評論主題】26.中國詞語中的方位詞都有特殊意涵，請問下列含有方位詞的詞語，何者解釋錯誤？(A)古代右有「貶降」之意，如「右遷」(B)「東宮」為古代天子所居之地，亦為太子的代稱(C)漢代桓榮為明帝當太子時的老師，

【評論內容】

【南面稱王】:自立為君，稱王天下。《漢書．卷九五．南粵傳》：「楚漢相爭的結果，劉邦南面為王。」也作「南面稱孤」。→南面指面向南方，故君位在北方。

【北面稱臣】:古代君主面南而坐，臣子拜見天子則面北，故臣服於人稱為「北面稱臣」。《史記．卷九七．陸賈傳》：「君王宜郊迎，北面稱臣。」晉．孫楚〈為石仲容與孫皓書〉：「追慕南越，嬰齊入侍，北面稱臣，伏聽告策。」→臣子拜見天子則面北，故臣位在南方。

【東道主】:春秋時鄭大夫燭之武見秦穆公，要求秦軍停止進攻鄭國，鄭國今後作為東路上的居停主人招待來往的秦國使者。因鄭國在秦國東面，所以稱為「東道主」。語出《左傳．僖公三十年》：「若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，...

【評論主題】21.先秦儒家三哲之一的孟子認為人性本善，強調「學問之道無他，求其放心而已」，認為人有仁、義、禮、智四個 善端，教育就是要恢復原來既有的善端1準此言之，以下哪項教學法係屬孟子的觀點？(A)鑄劍式教學法

【評論內容】

(1) 生長的隱喻：說明對教育權威的反抗，但規避對社會責任的影響

(2) 塑造的隱喻：強調教師的主動與責任，但忽略兒童的本性與身心發展

(3) 雕刻的隱喻：強調非定型、非固定不變的，但只受某標準(理性)所規範

(4) 有機的隱喻：將教育比喻為個人同化周遭文化的歷程，強調文化生命的延續

(5) 撞鐘的隱喻：學生會懂得發問，教師會提點，強調教師的回答

(6) 鑄劍的隱喻：教師會殫精竭慮，學生須經千錘百鍊方得成器，過程相當不輕鬆

教育的隱喻

(一)接生的隱喻：教育即接生，教育的過程與產婆為產婦接生或助產無異。

1. 兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。

2. 強調由內而外的接生，引出發展，而非由外而內的注入...

【評論主題】36.依據《性別平等教育法》的規定，學校教師知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，應向 學校及當地直轄市、縣(市）主管機關通報，至遲不得超過多久時間？(A)72小時 (B)48小時 (

【評論內容】

霸凌

導師、任課教師或學校其他人員知有疑似校園霸凌事件及學校確認成立

  校園霸凌事件時，均應立即按學校校園霸凌防制規定所定權責向權責人

  員通報，並由學校權責人員依兒童及少年福利與權益保障法、校園安全

  及災害事件通報作業要點等相關規定，向直轄市、縣（市）社政及教育

  主管機關通報，至遲不得超過二十四小時。

家暴

醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、警察人員、移民業務人員及其他執行家庭暴力防治人員，在執行職務時知有疑似家庭暴力，應立即通報當地主管機關，至遲不得逾二十四小時。

但印象中某個狀況是72小時的.....?

【評論主題】30.以下哪個國家的教育行政運作機制係採取中央集權制？(A)法國 (B)英國 (C)德國 (D)美國

【評論內容】

（Ａ）法國算是典型的中央集權國家，地方政府受中央政府控制，教育相關法令、課程、政策也多由中央決定。

（Ｂ）英國的教育行政被視為中央政府與地方教育局的合作事業，兩者關係建立在共同協商的基礎上。中央的教育部並未擁有實際執行教育的權力，各地方教育當局仍是實際負責教育事務的機構。

（Ｃ）德國的教育文化權屬各幫，所以各邦規定不同。

（Ｄ）美國憲法未授予聯邦政府教育的權責，因此雖聯邦政府有漸漸涉入各州教育，教育權仍屬各州權力。

資料來源：《比較教育》，楊思偉

【評論主題】22.北宋理學家張載提出教育工作者當有「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」之抱負，以 下哪項教育思潮係屬此說？(A)文化主義 (B)經驗主義 (C)自然主義 (D)嚴格主義

【評論內容】

（Ｄ）嚴格主義是康德道德學說裡的一個部分，他認為真正的善要從行為的動機判斷而非結果

【評論主題】20.認為應透過教育活動傳遞共同的思想與價值觀，讓社會維持穩定與統整，每個人都能各司其職、安分守己’統 合資源以追求共同願景而努力，以下哪個學者較可能是此種想法的提倡者：(A)麥可艾波 (B)保羅傅瑞

【評論內容】

(A)麥可艾波 (Apple)：批判課程中的意識形態

(B)保羅傅瑞利 (Freire)：提倡批判教育學，認為教育的目的在發展學生的批判意識。主張「提問式教育」

(C)卡爾馬克思 (Marx)：認為經濟是社會衝突的原因

【評論主題】7.小明是八年級生，小華是五年級生，小明對於甲午戰爭造成台灣成為日本殖民地的來龍去脈的理解度高於小華， 其主要理由在於：(A)小華的前導組織較小(B)小華是屬於依賴型的認知風格(C)小明的認知表徵模式

【評論內容】

（Ｃ）認知表徵：Bruner提出，用來解釋人對週遭事物轉化成內在心理事件的過程。人類經認知表徵獲得知識，而認知發展隨年齡發展分成三個階段：

動作表徵（三歲以下，近似皮亞傑認知發展論中的感覺動作期）幼兒靠動作來了解周圍的世界圖象表徵（七歲左右，與具體運思期類似）兒童對物體知覺後留在記憶中的心象符號表徵（與形式運思期類似）能運用符號、語言文字作為作為求知依據

【評論主題】3.王老師在教學過程經常口頭或獎賞的方式讚揚表現優異的學生，來激勵學生積極投入學習，並能藉此逐步建立學 生建立良善行為模式，此種增強方式為？(A)剌激反應 (B)後效強化 (C)熟能生巧 (D)打鐵趁

【評論內容】

後效強化contingent reinforcement：一種增強作用，反應的結果是讓個體願意繼續此一行為，源於效果率。是行為習得的關鍵。個體自己行為的結果，將可決定以後的行為，因努力而成功，將會繼續努力，因逃避而免於懲罰，將會繼續逃避。

【評論主題】19.哪一位學者提出教育後設理論？(A)赫爾巴特 (B)斯普朗格 (C)邊納爾 (D)布瑞欽卡。

【評論內容】

教育後設理論原為當代德國教育學者布瑞欽卡(W. Brezinka)的重要著作，在此書中布瑞欽卡主張一種富有綜合性色彩的「教育後設理論」。布瑞欽卡認為，教育後設理論應該綜合當代理性主義、經驗主義以及實用主義等不同的科學哲學觀點，從後設理論的基點上探討教育科學、教育哲學及實踐教育學(praktische Pädagogik)命題系統之特色與關係。此外，教育後設理論所探討的對象並非教育本身，而是針對教育理論作邏輯的解析與方法論的探究；因此教育後設理論可說是關於教育理論之應用邏輯、教育命題系統之描述、批判與規範的綜合性理論。

【評論主題】11.下列何者是針對教師權威的正確陳述？(A)教師的專業權威源自於任教科目之專業知識與教學專業(B)教師的人格感召權威是受到家族均為教育工作者之世襲身分(C)教師的傳統權威係指教師有權利來獎懲學生(D

【評論內容】

(1)  傳統文化權威：指受傳統文化與職業聲望影響所享有的權威。

(2)  法定權威：指來自職位所賦予的權威。成員所服從的不是個人或地位，而是服從規範此地位之法規。

(3)  專業權威：指一種建立於專業理論之上，並有明確目的的權威。來源可歸於下列三種

① 法定的權威legalnauthority：指教師依相關法規來教育學生，來評定學生學習成績，其職責受到法律保障與限制。

② 學術的權威academicnauthority：指教師是文化的傳承者，有其學術地位與尊嚴。

③ 道德的權威moralnauthority：指教師以身教、德行啟迪學生，具有道德的感化力量。

nnnnnnnnnnnn

(4)  人格認同權威：來自教師的人格特質所形成的和師生情感互動的權威，背後會存在著一種強大的信任和服從力量。

【評論主題】14.甄成功與賈富貴是小學同班同學。成功的父母皆分別為醫生和大學教授，富貴的父母則從事工地臨時工和工廠作業員，晚上還會去夜市擺攤貼補家用。成功大學畢業後出國留學，近日回國後在某大國際企業公司之儲備幹部

【評論內容】

(D)文化創生：Willis提出，認為反學校文化的學生是「有意識地」成為勞工階級，對學術文化不屑一顧→反智主義

【評論主題】26.青少年面臨身材肥胖問題時，可能伴隨著許多心理與社會問題，下列何者不包括在內？(A)性別認同 (B)心智成長遲緩 (C)同儕關係 (D)學校適應

【評論內容】

或許跟101教檢題目有關？

26.林老師發現國一班上的志明同學有體重過重的現象，試問他應該注意哪些因肥胖(obesity)所伴隨的可能問題？甲、犯罪行為乙、性別認同的建立丙、人際關係與社會焦慮丁、有被動、依賴的傾向(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

答案是D

SkyRuLaLa:黃德祥的青發裡有寫，肥胖會因為自己的身形而導致不與異性來往，易造成性別認同建立的問題 03/19 13:42

https://www.ptt.cc/bbs/studyteacher/M.1332135589.A.621.html

【評論主題】20.某校承辦縣市英語話劇比賽多年，對於該校所設計的評定量表(rating scale)和評量機制深具信心，並且宣稱經過信度、效度檢驗。有關該校所設計的評定量表(rating scale)和評量機制的

【評論內容】

回樓上 

還有一個關鍵是「評定量表」

評定量表的意義是能依據旁觀者的觀察評定一個人的行為，它可以評定個人的能力，也可以評定在情意方面的表現

既然要依據旁觀者觀察才能評分，那勢必需要考量每個評分者給的主觀分數了XD →評分者信度

【評論主題】9. 有關青少年生涯發展的理論中，認為職業與人格密切關聯，人格是職業選擇的基礎，個人職業選擇與人格類型必須切合，下列何者正確：(A)社會理論 (B) 發展理論 (C)動機理論 (D) 特質因素理論

【評論內容】

特質因素理論：荷倫德Holland認為職業選擇與人格密切相關。將人格分為實際型、研究型、社會型、傳統型、企業型、藝術型

【評論主題】3. 高三的建銘自從半年前初戀分手後接受輔導，老師在晤談過程中觀察到建銘的坐姿和聲音語調都好像還留在當時分手的錯愕中。請問輔導老師是從哪個諮商取向來關注建銘？(A)完形治療 (B)個人中心治療 (C)

【評論內容】

完形治療者的功能與角色

1. 治療者扮演引導及催化、設計實驗、分享觀察的角色，但基本的治療任務仍要靠當事人自己完成。

2. 治療者只是創造當事人願意試驗新方式的氣氛。

3. 治療者重要功能之一在注意當事人的肢體語言，獲知當事人或能覺察的情緒。

4. 治療者重視當事人語言的風格與其人格之間的關係。

【評論主題】36.呂老師每天向學生們講一則孝行典範的故事，使學生能理解「孝敬」的重要，以及什麼是適當的「孝敬」行為，並要求學生在聯絡簿中記錄其在日常生活中如何實踐 「孝敬」。呂老師的做法較接近下列哪一種倫理學的德

【評論內容】

(1) 義務論：強調行為的動機及其與道德原則的一致性。

(2) 目的論：認為行為的對錯在於目的或結果。

(3) 德性論(德行倫理學)：重視倫理判斷能力及良好道德習慣的培養。問題不是「我應該做什麼」而是「我應該成為怎麼樣的人」。→理解道德背後的意義與重要性

【評論主題】29.下列哪一個國家最重視課程相互銜接及橫向多元的精神，其多數中等教育學校並不實施分流，而是採用普通與職業課程兼具的綜合形式？(A)美國 (B)日本 (C)德國 (D)法國

【評論內容】

美國綜合高中是以培養未來通才型的公民為主要目標，課程要兼顧升大學的學術預備和就業前的職業預備。此一類型的高中目前佔90%以上。（楊思偉《比較教育》，2012)

【評論主題】27.我國於 103 學年度實施十二年國民基本教育，前九年為國民教育，後三年為高級中等教育。有關兩者的政策主張，下列何者正確？(A)一律免試 (B)都是免學費 (C)都是普及教育 (D)都是強迫入學

【評論內容】

民國103年8月起，十二年國民基本教育分兩階段，前九年為國民教育，依「國民教育法」及「強迫入學條例」規定辦理，對象為6至15歲學齡之國民，主要內涵為：普及、義務、強迫入學、免學費、以政府辦理為原則、劃分學區免試入學、單一類型學校及施以普通教育。 後三年為高級中等教育，於102年8月10日由總統公布「高級中等教育法」，並於103年8月10日施行至今。高級中等教育階段之對象為15歲以上之國民，主要內涵為：普及、自願非強迫入學、免學費、公私立學校並行、免試入學為主、學校類型多元及普通與職業教育兼顧。主要涵義如下：一、普及：針對15歲以上之國民，提供均等之教育機會。

二、自願非強迫入學：本階段將提供足夠且多元就學機會，但尊重...

【評論主題】10.下列何者最符合父權體制的特徵？(A)是後現代社會的特性(B)性別角色的界定模糊 (C)父母親的家庭分工明確(D)只以身體暴力形式展現

【評論內容】

（Ａ）傳統社會的特徵

（Ｂ）性別角色界定清楚

（Ｄ）不只以身體暴力形式呈現，還包含偏見、言語歧視等

但（Ｃ）選項分工明確等於父權嗎＝　＝？

【評論主題】32.國小師資類科教師資格檢定，將於民國103年起正式加考數學，其考科中的普通數學是在提昇師資生的哪一類知識？(A)課程知識(B)教學知識(C)內容知識(D)實踐知識

【評論內容】

Shulman的教師知識

1. 內容知識：各學科內容的知識。

2. 教學知識：各學科均適用的教學原則與策略，如教學原理、教心、班經、教師管理等。

3. 課程知識：教師對教材及課程安排的理解與掌握，也就是教師具有設計、組織與銜接課程的基本知識。

4. 學科教學知識：融合學科與教學法的知識，將自己任教學科知識加以轉化，形成教學思維與行動，發展出教學方法與策略。

5. 學習者特性的知識：指教師對學習者發展層次已有的知識與概念之瞭解情形。

6. 教育情境知識：對教室、小組運作、學區、教育環境之瞭解。

7. 對教育目的價值及其哲學及歷史背景的知識

【評論主題】39.德國哪一類型的中等教育學校目的在培育學術人才，課程強調深化的一般教育，並做為日後學術生涯準備？(A)實科學校(Realschule) (B)主幹學校(Hauptschule)(C)文理中學(Gy

【評論內容】

以下是德國的中學

1. 主幹學校：為將來的職業教育做準備。十年級(15y)可結業，可進入職業學校就讀（後期中等學校）

2. 實科中學：教育方向介於主幹學校和文理中學之間，比主幹學校更具高水準的普通教育機構。十年級結業後可進入上級專門學校就讀；十二年級結業後可進入高等專門學校

3. 文理中學：十三年級結業是進入大學的門檻；至十年級是義務教育，其後為選擇教育

4. 綜合中學：融合主幹學校、實科中學與文理中學的課程。也分義務教育和選擇教育階段

前三項教育程度是主幹<實科<文理

【評論主題】6.如果下面那一種教學行為較符合「近側發展區」概念的應用？(A)告訴同學：「現在我們要找出圓柱體體積的算法」(B)將學生四人一組地分派好(C)老師經過小組時，告訴同學：「你們的方向是對的，接下來你們要

【評論內容】

如果是按照樓上說法「強調重視兒童與同儕及教師間的互動」

那為什麼（Ｂ）不能選呢<

【評論主題】10.「十二年國民基本教育課程綱要總綱」強調素養導向，重視學生在學校內所學習到的課程內容能應用在不同的脈絡情境，也就是產生學習遷移，並希望學生能產生創新的想法。這樣的理念比較接近卡泰爾(R. Catt

【評論內容】

(B)(D)的組合性智力和脈絡性智力屬於斯坦柏格的三元智力論

1.組合性智力：認知過程中對訊息的有效處理→分析問題情境

2.脈絡性智力(適應性智力)：適應環境變化而達到生活目的→著重實用性，以所學處理生活常務

3.經驗性智力：指個人運用舊經驗所達成目的的能力→舊經驗解決問題（自動化）；舊經驗創造新經驗（創新）

【評論主題】16.下列哪一種治療取向認為，個體的情感如果沒有充分表達或體驗，將會影響現實生活，進而妨礙與他人的接觸？ (A)完形治療 (B)敘事治療 (C)存在主義治療 (D)女性主義治療

【評論內容】

題幹要問的是完形治療法中未竟事物的概念

(1) 當影像從背景中浮現卻沒有完結時，在個人心中留存未竟事物造成不可預期的情緒經驗。並且以許多方式在生活中出現，干擾當事人，混亂當下的覺察（ex：一個人未曾感受到被愛，也未被母親接納的人，不管多努力都覺得自己做不好；當下，他把需要母親肯定的需求轉向得到其他女性肯定，並發展許多伎倆，但不滿足仍舊存在，並阻礙他和女性發展真實的親密）。

(2) 未表達的情緒會引發身體的病徵，所以完形治療者強調注意身體的經驗。

(3) 僵局impasse或卡住的點stuck point：指個人自認為無法自我支持，尋求外在支持的狀態。治療者的任務是協助當事人通過僵局而獲得成長。

【評論主題】14.下列哪一個概念，最適合解釋多元文化背景的學生，在不同文化體系間的社會化歷程？(A)同化(assimilation) (B)涵化(acculturation)(C)調適(accommodation

【評論內容】

同化assimilation：Ａ文化全盤接受Ｂ文化

涵化acculturation：Ａ文化受到Ｂ、Ｃ、Ｄ文化影響

濡化enculturation：Ａ國人民學習自家Ａ文化的過程

【評論主題】閱讀下文後，回答 11-12 題。 李老師帶領了一個八年級學生的小團體。【題組】11.在第一次團體結束時，李老師說：「今天我們都分享了自己的故事，下次讓我們一起來想想如何面對這些困境。」李老師使用「我

【評論內容】（Ｃ）社會技巧

【評論主題】5.在人際互動團體中，有位成員正在分享經驗時，部分成員卻在閒聊。團體領導者：「團體開始時，我們就有共同約定，有人發言時要尊重及專心傾聽。」這是下列哪一種團體帶領的技巧？(A)阻止 (B)面質 (C)設

【評論內容】

阻止(攔阻)：指領導者阻止團體內的負向行為。領導者有時需要敏感、直接且有能力阻止團體中攻擊個人的行為。攔阻的重點是具體的行為，而非行為中的個人，且應該避免標籤作用的產生。

面質：面質事治療者以一種對立的，不接受任何解釋的態度，幫助當事人面對自己不負責任的行為，看清阻礙成功的不當防衛與藉口。

設限：治療者必須設定計劃中，如在每週1小時或2小時的約定時間內，與當事人建立正常的共融關係，而不允許約定時間之外過度的相處與交往。(訂定團體規範)

同理心：  諮商員站在當事人的角度感同身受，並將他感受到的反應給當事人。

【評論主題】3.方華正在教學實習，每次上臺試教前，他都會懷疑自己為什麼想要投入教師的生涯？到底教育的意義與目的為何？他最適合參加下列哪一類型的團體輔導？(A)會心團體 (B)正念團體 (C)夢工作團體 (D)存在

【評論內容】

會心團體是由很多社會學家與心理學家的努力，尤其是完形學派及Rogers最有貢獻，主要重點在於團體中成員的成長。Rogers認為，會心團體的基本原理在於密集的團體聚會中，創造安全的團體氣氛，使成員放下防衛與不安，坦誠表達自己內在的感受，了解自己與別人，改變個人態度與行為，並學習與他人建立良好關係。

(https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%9C%83%E5%BF%83%E5%9C%98%E9%AB%94)

馬拉松團體一般歸類為較長時間的會心團體，是心理治療團體的方式之一，如其名稱所指，是一種將聚會時間延長的團體進行方式。

【評論主題】19.李老師在設計閱讀課程時，依據「加深、加廣」的原則，逐步增加文本的複雜度，循序漸進教導預測、提問推論、摘要等閱讀策略，以提昇學生的閱讀素養。此種作法符合課程組織的哪一規準？(A)統整性 (B)均衡

【評論內容】

題幹問的應該是順序性？太困惑了＞＜有請高手解答

繼續性(重複性)continuity：Tyler提出，指課程組織的廣度範圍之內的水平組織規準，主要課程因素在不同的時間階段予以直線式的重複敘述，即基本重要的內容必須重複出現。

順序性(程序性/次序性)sequence：學習內容的時間順序，由部分至整體、簡單到複雜、由具體到抽象、心理至倫理。指課程的深度範圍之內的垂直組織規準，使學習的機會建立在前一學習經驗或課程內容之上，對同一課程要素作為更深更廣更複雜的處理。

【評論主題】37.王國維《人間詞話》：「有有我之境，有無我之境。……有我之境，以我觀物，故物皆著 我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。」從王國維的說法來看， 下列選項，何者為「無我之境」(A)

【評論內容】

「無我」有點像是把自己抽離當下情境，因此不會有主觀情緒

【評論主題】20.元好問《論詩絕句三十首》第十首：「排比鋪張特一途，藩籬如此亦區區。少陵自有連城 璧，爭奈微之識赋砝」，以下敘述何者正確？(A)元好問稱讚少陵與微之在詩的造詣上鶴立雞群(B)元好問認為微之評少陵之

【評論內容】

排比鋪張特（只是）一途，藩籬如此亦區區。 少陵自有連城璧，爭奈微之識碔砆（像玉的石頭）。

按唐‧元稹於〈唐工部員外郎杜君墓係銘〉之中，對杜甫詩之鋪陳，排比﹑詞氣﹑風調﹑屬對，深致贊歎之意。元好問則謂：鋪陳終始，排比聲律，但為詩歌創作之一途而已，推許杜甫，若局限於此，則其藩籬未免太窄。後半兩句指出：杜甫自有曠世無匹之連城璧，怎奈元稹識見短淺，只識其中之碔砆？杜詩之奧妙，元好問在《杜詩學引》已有說明，此詩重申杜詩為詩中之集大成，要妙難言，即如元稹，亦不能識。繼前詩針砭晉﹑宋諸家之「鬥靡誇多」，本詩又間接指斥「排比鋪張」。（李建崑）

資料來源：http://benz.nchu.edu.tw/~cklee1/BJ2/%A4%B8%A6n%B0%DD%A4%CE%A8%E4%A1m%BD%D7%B8%D6%A4T%A4Q%AD%BA%A1n.doc 

【評論主題】16.下列關於詩人的敘述，何者正確？(A)洛夫，其詩兼具音樂性和意境美，能掌握人物特質，呈現戲劇效果。詩人阮囊曾說，洛 夫的詩很^甜」，經常表現出其悲憫情懷，以及對於生命甜美之讚頌，還有對現代人類 生

【評論內容】

瘂弦的作品，張默與洛夫都提出「甜」與「苦」兩極並存的說法。

張默說：「瘂弦的詩有其戲劇性，也有其思想性；有其鄉土性，也有其世界性；有其生之為生的詮釋，也有其死之為死的哲學。甜是他的語言，苦是他的精神。他是既矛盾又和諧的統一體，他透過完美而獨特的意象，把詩轉化為一支溫柔而具震撼力的戀歌。」（張默編＜中國當代十大詩人選集＞）

洛夫亦云：「語言是甜美的，底層是苦澀的；風格是抒情的，抒情的背後則具有思想性。」

【評論主題】20. 下列各選項中的韻文作品，何者所描寫的季節兩兩相同？(A)蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央／雪紛紛，掩重門，不由人不斷魂。瘦損江梅韻，哪裡是清江江

【評論內容】

(D)楊花→春天/菊殘→冬天「《周庾信春賦》曰：宜春苑中春已歸，披香殿裏作春衣，新年鳥聲千種囀，二月楊花滿路飛......」

【評論主題】27.張老師運用腦力激盪的方式引導學生討論環保議題。請問，下列作法何者較為正確？(A)提出的想法愈詳細愈好 (B)鼓勵學生發表獨特見解(C)學生必須三思後再提意見 (D)對他人的意見提出修正建議

【評論內容】

腦力激盪法Brainstorming method（BT）：由奧斯邦Osborn倡用，這是在團體工作時，一種集思廣益合力解決問題的方法，以八人為小組，使用時有四個原則

① 確定問題後，鼓勵成員盡量提出意見。

② 每個意見均加以記錄，意見越多越好。

③ 意見沒發表完之前，先不批評(和諧、尊重、不批評)n

④ 持所有意見發表後，再從中修改、擴充，而後眾議公決，選擇最佳意見