【評論主題】16. 班上進行數學與英文兩項測驗，若數學的帄均數為 70，標準差為 10，英文的帄均數為 90，標準差為 5，小傑的數學考 70 分，英文考 85 分，小怡的數學考 60 分，英文考 95 分，下列
【評論內容】根據題目提供的兩科平均數及標準差，可以推...
【評論主題】有關身心障礙學生的鑑定、安置、輔導，下列哪一個敘述是正確的？ (A)有特殊需求的學生，需經家長同意後，才能通報特殊教育學生鑑定及就學輔導會(B)高級中等教育以下學校應成立特殊教育諮詢會，以處理校內特殊
【評論內容】
選項(B)可改成：高級中等教育以下學校應成立特殊教育推行委員會(特推會)，以處理校內特殊教育學生之篩選、安置、教學及輔導等相關事宜。
選項(C)的每學期應改為每年。
選項(D)則是最少限制環境。
【評論主題】下列何者在我國現行特殊教育法及身心障礙者保護法中，均列有該項障礙類別？(A)學習障礙(B)多重障礙(C)發展遲緩(D)顏面損傷。
【評論內容】特殊教育法中的身心障礙分類有：一、智能障...
【評論主題】下列何者在我國現行特殊教育法及身心障礙者保護法中，均列有該項障礙類別？(A)學習障礙(B)多重障礙(C)發展遲緩(D)顏面損傷。
【評論內容】特殊教育法中的身心障礙分類有：一、智能障...
【評論主題】判斷兒童是否「智能障礙」除考量其智力外，還須考慮哪些因素？ (A)年齡(B)社會適應(C)家庭背景(D)障礙程度。
【評論內容】根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」：本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定.....看完整詳解
【評論主題】有關身心障礙學生的鑑定、安置、輔導，下列哪一個敘述是正確的？ (A)有特殊需求的學生，需經家長同意後，才能通報特殊教育學生鑑定及就學輔導會(B)高級中等教育以下學校應成立特殊教育諮詢會，以處理校內特殊
【評論內容】
選項(B)可改成：高級中等教育以下學校應成立特殊教育推行委員會(特推會)，以處理校內特殊教育學生之篩選、安置、教學及輔導等相關事宜。
選項(C)的每學期應改為每年。
選項(D)則是最少限制環境。
【評論主題】「甲：集中式特殊教育班乙：分散式資源班丙：巡迴輔導班丁：普通班」。根據最新特殊教育法(2009.11.18)之規定，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理包括前述那些方式？(A)甲乙丙丁(B
【評論內容】
特殊教育法
第 11 條
高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：
一、集中式特殊教育班。
二、分散式資源班。
三、巡迴輔導班。
前項特殊教育班之設置，應由各級主管機關核定；其班級之設施及人員設置標準，由中央主管機關定之。
高級中等以下各教育階段學生，未依第一項規定安置於特殊教育班者，其所屬學校得擬具特殊教育方案向各主管機關申請；其申請內容與程序之辦法及自治法規，由各主管機關定之。
【評論主題】4.雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，踅得於己，（8 )，（ 9 )。及其所之 既倦，（10 )，感慨係之矣。【題組】8
【評論內容】
想問問此題目中提到的「嵌入式學習」，
與融合教育的課程調整八大策略裡「隱性支持」，
兩者之間是否有差別呢？
【評論主題】10.有RI.C 串聯的交流電路(電感 L = 2.5 mH )，I(t) = 100cos(400t-π/3)安 培是電路中的電流，則電感二端的電位差V(t)爲____伏特
【評論內容】
廣泛性發展障礙
專指一組五種與多種基本功能的發展障礙，例如：社會化及溝通能力相關的精神異常。
根據DSM-IV診斷標準，廣泛性發展障礙包括以下五個類別：
自閉症（autistic disorder）、亞斯伯格症候群（Asperger's syndrome）、雷特氏症（Rett's disorder，只在女童出現）、兒童期崩解症（childhood disintegrative disorder）及待分類的廣泛性發展障礙（Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified，簡稱PDD-NOS）。
【評論主題】6. 為協助口腔功能不佳的腦性麻痺幼兒喝水，下列哪一種輔具最適當？ (A)軟式斜口杯 (B)硬式斜口杯 (C)軟式鴨嘴杯 (D)硬式鴨嘴杯
【評論內容】
斜口杯：杯口並非一般杯子的水平設計，有一定角度的傾斜，吞嚥時可維持良好頸部擺位，喝水時不需仰頭，故適合頭頸動作功能不佳的幼兒使用。
鴨嘴杯：小杯口設計，幼兒能含住杯口，水不會因為流出嘴巴外，故適合口腔功能不佳的幼兒使用。
以上個人淺見，若有錯誤之處歡迎給予指教。
【評論主題】「甲：集中式特殊教育班乙：分散式資源班丙：巡迴輔導班丁：普通班」。根據最新特殊教育法(2009.11.18)之規定，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理包括前述那些方式？(A)甲乙丙丁(B
【評論內容】
特殊教育法
第 11 條
高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：
一、集中式特殊教育班。
二、分散式資源班。
三、巡迴輔導班。
前項特殊教育班之設置，應由各級主管機關核定；其班級之設施及人員設置標準，由中央主管機關定之。
高級中等以下各教育階段學生，未依第一項規定安置於特殊教育班者，其所屬學校得擬具特殊教育方案向各主管機關申請；其申請內容與程序之辦法及自治法規，由各主管機關定之。
【評論主題】10.有RI.C 串聯的交流電路(電感 L = 2.5 mH )，I(t) = 100cos(400t-π/3)安 培是電路中的電流，則電感二端的電位差V(t)爲____伏特
【評論內容】
廣泛性發展障礙
專指一組五種與多種基本功能的發展障礙，例如：社會化及溝通能力相關的精神異常。
根據DSM-IV診斷標準，廣泛性發展障礙包括以下五個類別：
自閉症（autistic disorder）、亞斯伯格症候群（Asperger's syndrome）、雷特氏症（Rett's disorder，只在女童出現）、兒童期崩解症（childhood disintegrative disorder）及待分類的廣泛性發展障礙（Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified，簡稱PDD-NOS）。
【評論主題】4.雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，踅得於己，（8 )，（ 9 )。及其所之 既倦，（10 )，感慨係之矣。【題組】8
【評論內容】
想問問此題目中提到的「嵌入式學習」，
與融合教育的課程調整八大策略裡「隱性支持」，
兩者之間是否有差別呢？
【評論主題】6. 為協助口腔功能不佳的腦性麻痺幼兒喝水，下列哪一種輔具最適當？ (A)軟式斜口杯 (B)硬式斜口杯 (C)軟式鴨嘴杯 (D)硬式鴨嘴杯
【評論內容】
斜口杯：杯口並非一般杯子的水平設計，有一定角度的傾斜，吞嚥時可維持良好頸部擺位，喝水時不需仰頭，故適合頭頸動作功能不佳的幼兒使用。
鴨嘴杯：小杯口設計，幼兒能含住杯口，水不會因為流出嘴巴外，故適合口腔功能不佳的幼兒使用。
以上個人淺見，若有錯誤之處歡迎給予指教。
【評論主題】51. 教導多重障礙學生認識超級市場，應直接帶到超級市場教學，而非在學校或教室中布置超級市場的場景並要求學生類化，這是遵循何種教學原則的運用？(A)直接教學原則 (B)部份參與原則 (C)零推論原則
【評論內容】
我解題時是這樣思考的，可供您參考：
題目有提到關鍵字「類化」，強調教學方式應接近真實情境、減少情境類化的困難。
而「零推論」的精神就在於「避免學生因情境不同而產生類化上的困難」，故選擇 (C)零推論原則。
以上為個人淺見，若有錯誤之處還請大家指教唷！謝謝。
【評論主題】25.下列哪一項教學目標的撰寫比較符合中學階段身心障礙學生的功能性學習目標？(A) 能正確的口誦及書寫國語注音符號及英文字母，正確率達90%。(B) 能正確的背誦與書寫國文第三課的課文與注釋，正確率達
【評論內容】
題目中的「功能性」學習目標--「功能性」課程
功能性課程之特色：
1.考量學生本身能力在適應環境上的需求
2.課程內容符合兒童個別能力差異
3.增進環境適應能力
4.實用性高
5.真實情境中的教學
6.以活動取代行為目標(因為行為目標是一種孤立的技能訓練，而非完整活動的訓練)
具備以上這些特色的選項為(C)。
【評論主題】1.根據艾瑞克森(E. Erikson)的看法，下列何者是國小學童的心理社會危機？(A)自動自發對退縮愧疚(initiative versus guilt)(B)友愛親密對孤獨疏離(intimacy
【評論內容】
艾瑞克森的心理社會發展理論八階段
（年齡---發展任務及心理社會危機）
一、0-1(嬰兒期)---信任vs不信任→
二、2-3(幼兒期)---自主行動vs羞怯懷疑→選項(D)
三、4-6(學齡前兒童期)---自動自發vs退縮愧疚→選項(A)
四、6-11(學齡兒童期)---勤奮進取vs自貶自卑→選項(C)
五、12-18(青少年期-青春期)---自我統整vs角色混淆
六、19-30(成年早期)---友愛親密vs孤癖疏離→選項(B)
七、31-50(成年中期)---精力充沛vs停滯頹廢
八、50後(成年晚期-老年期)---自我榮耀vs悲觀絕望
【評論主題】9.喵喵國小附設幼兒園共有 2 個中班(幼兒人數分別為 7 人及 15 人)及 2 個大班(幼兒人數分別為 14人及 30 人)，依照幼兒教育及照顧法，最多可聘請幾位教保員？(A) 3 (B) 4(C
【評論內容】
回覆8樓的Cindy，
幼照法原本有規定大班需配置一位持有教師證的幼兒園教師喔！
所以14人的大班會以幼教師為主，而非教保員。
【評論主題】「甲：集中式特殊教育班乙：分散式資源班丙：巡迴輔導班丁：普通班」。根據最新特殊教育法(2009.11.18)之規定，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理包括前述那些方式？(A)甲乙丙丁(B
【評論內容】
特殊教育法
第 11 條
高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：
一、集中式特殊教育班。
二、分散式資源班。
三、巡迴輔導班。
前項特殊教育班之設置，應由各級主管機關核定；其班級之設施及人員設置標準，由中央主管機關定之。
高級中等以下各教育階段學生，未依第一項規定安置於特殊教育班者，其所屬學校得擬具特殊教育方案向各主管機關申請；其申請內容與程序之辦法及自治法規，由各主管機關定之。
【評論主題】4.雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，踅得於己，（8 )，（ 9 )。及其所之 既倦，（10 )，感慨係之矣。【題組】8
【評論內容】
想問問此題目中提到的「嵌入式學習」，
與融合教育的課程調整八大策略裡「隱性支持」，
兩者之間是否有差別呢？
【評論主題】10.有RI.C 串聯的交流電路(電感 L = 2.5 mH )，I(t) = 100cos(400t-π/3)安 培是電路中的電流，則電感二端的電位差V(t)爲____伏特
【評論內容】
廣泛性發展障礙
專指一組五種與多種基本功能的發展障礙，例如：社會化及溝通能力相關的精神異常。
根據DSM-IV診斷標準，廣泛性發展障礙包括以下五個類別：
自閉症（autistic disorder）、亞斯伯格症候群（Asperger's syndrome）、雷特氏症（Rett's disorder，只在女童出現）、兒童期崩解症（childhood disintegrative disorder）及待分類的廣泛性發展障礙（Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified，簡稱PDD-NOS）。
【評論主題】6. 為協助口腔功能不佳的腦性麻痺幼兒喝水，下列哪一種輔具最適當？ (A)軟式斜口杯 (B)硬式斜口杯 (C)軟式鴨嘴杯 (D)硬式鴨嘴杯
【評論內容】
斜口杯：杯口並非一般杯子的水平設計，有一定角度的傾斜，吞嚥時可維持良好頸部擺位，喝水時不需仰頭，故適合頭頸動作功能不佳的幼兒使用。
鴨嘴杯：小杯口設計，幼兒能含住杯口，水不會因為流出嘴巴外，故適合口腔功能不佳的幼兒使用。
以上個人淺見，若有錯誤之處歡迎給予指教。
【評論主題】10.有RI.C 串聯的交流電路(電感 L = 2.5 mH )，I(t) = 100cos(400t-π/3)安 培是電路中的電流，則電感二端的電位差V(t)爲____伏特
【評論內容】
廣泛性發展障礙
專指一組五種與多種基本功能的發展障礙，例如：社會化及溝通能力相關的精神異常。
根據DSM-IV診斷標準，廣泛性發展障礙包括以下五個類別：
自閉症（autistic disorder）、亞斯伯格症候群（Asperger's syndrome）、雷特氏症（Rett's disorder，只在女童出現）、兒童期崩解症（childhood disintegrative disorder）及待分類的廣泛性發展障礙（Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified，簡稱PDD-NOS）。
【評論主題】4.雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，踅得於己，（8 )，（ 9 )。及其所之 既倦，（10 )，感慨係之矣。【題組】8
【評論內容】
想問問此題目中提到的「嵌入式學習」，
與融合教育的課程調整八大策略裡「隱性支持」，
兩者之間是否有差別呢？
【評論主題】6. 為協助口腔功能不佳的腦性麻痺幼兒喝水，下列哪一種輔具最適當？ (A)軟式斜口杯 (B)硬式斜口杯 (C)軟式鴨嘴杯 (D)硬式鴨嘴杯
【評論內容】
斜口杯：杯口並非一般杯子的水平設計，有一定角度的傾斜，吞嚥時可維持良好頸部擺位，喝水時不需仰頭，故適合頭頸動作功能不佳的幼兒使用。
鴨嘴杯：小杯口設計，幼兒能含住杯口，水不會因為流出嘴巴外，故適合口腔功能不佳的幼兒使用。
以上個人淺見，若有錯誤之處歡迎給予指教。
【評論主題】6. 為協助口腔功能不佳的腦性麻痺幼兒喝水，下列哪一種輔具最適當？ (A)軟式斜口杯 (B)硬式斜口杯 (C)軟式鴨嘴杯 (D)硬式鴨嘴杯
【評論內容】
斜口杯：杯口並非一般杯子的水平設計，有一定角度的傾斜，吞嚥時可維持良好頸部擺位，喝水時不需仰頭，故適合頭頸動作功能不佳的幼兒使用。
鴨嘴杯：小杯口設計，幼兒能含住杯口，水不會因為流出嘴巴外，故適合口腔功能不佳的幼兒使用。
以上個人淺見，若有錯誤之處歡迎給予指教。
【評論主題】16. 班上進行數學與英文兩項測驗，若數學的帄均數為 70，標準差為 10，英文的帄均數為 90，標準差為 5，小傑的數學考 70 分，英文考 85 分，小怡的數學考 60 分，英文考 95 分，下列
【評論內容】
根據題目提供的兩科平均數及標準差，可以推算出
小傑
數學70分：70+10x0→標準差=0，Z分數=0，T分數=50，PR=50
英文85分：90+5x(-1)→標準差=-1，Z分數=-1，T分數=40，PR=15.87
小怡
數學60分：70+10x(-1)→標準差=-1，Z分數=-1，T分數=40，PR=15.87
英文95分：90+5x1→標準差=1，Z分數=1，T分數=60，PR=84.13
(A)從PR看來，小傑英文只贏過班上15.87％的同學
(B)以標準差來看，小怡數學成績排名應該要比小傑低
(C)小怡數學成績PR為15.87，表示贏過15.87％的同學，所以相對而言低於班上84.13％的學生
(D)小怡英文成績的PR有84.13，高過班上約八成(八成以上)的同學
以上是個人分析，若有解答錯誤之處，請多給予建議與指教唷！
資料參考：(下圖...
【評論主題】下列何者在我國現行特殊教育法及身心障礙者保護法中，均列有該項障礙類別？(A)學習障礙(B)多重障礙(C)發展遲緩(D)顏面損傷。
【評論內容】
特殊教育法中的身心障礙分類有：
一、智能障礙。
二、視覺障礙。
三、聽覺障礙。
四、語言障礙。
五、肢體障礙。
六、腦性麻痺。
七、身體病弱。
八、情緒行為障礙。
九、學習障礙。
十、多重障礙。
十一、自閉症。
十二、發展遲緩。
十三、其他障礙。
身心障礙者保護法(民國96年前，民國96後修改為身心障礙者權益保障法)的身心障礙分類有：
一、視覺障礙者。
二、聽覺機能障礙者。
三、平衡機能障礙者。
四、聲音機能或語言機能障礙者。
五、肢體障礙者。
六、智能障礙者。
七、重要器官失去功能者。
八、顏面損傷者。
九、植物人。
一○、失智症者。
一一、自閉症者。
一二、慢性精神病患者。
一三、多重障...
【評論主題】有關身心障礙學生的鑑定、安置、輔導，下列哪一個敘述是正確的？ (A)有特殊需求的學生，需經家長同意後，才能通報特殊教育學生鑑定及就學輔導會(B)高級中等教育以下學校應成立特殊教育諮詢會，以處理校內特殊
【評論內容】
選項(B)可改成：高級中等教育以下學校應成立特殊教育推行委員會(特推會)，以處理校內特殊教育學生之篩選、安置、教學及輔導等相關事宜。
選項(C)的每學期應改為每年。
選項(D)則是最少限制環境。
【評論主題】判斷兒童是否「智能障礙」除考量其智力外，還須考慮哪些因素？ (A)年齡(B)社會適應(C)家庭背景(D)障礙程度。
【評論內容】
根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」：
本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。
二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。
【評論主題】「甲：集中式特殊教育班乙：分散式資源班丙：巡迴輔導班丁：普通班」。根據最新特殊教育法(2009.11.18)之規定，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理包括前述那些方式？(A)甲乙丙丁(B
【評論內容】
特殊教育法
第 11 條
高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：
一、集中式特殊教育班。
二、分散式資源班。
三、巡迴輔導班。
前項特殊教育班之設置，應由各級主管機關核定；其班級之設施及人員設置標準，由中央主管機關定之。
高級中等以下各教育階段學生，未依第一項規定安置於特殊教育班者，其所屬學校得擬具特殊教育方案向各主管機關申請；其申請內容與程序之辦法及自治法規，由各主管機關定之。
【評論主題】4.雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，踅得於己，（8 )，（ 9 )。及其所之 既倦，（10 )，感慨係之矣。【題組】8
【評論內容】
想問問此題目中提到的「嵌入式學習」，
與融合教育的課程調整八大策略裡「隱性支持」，
兩者之間是否有差別呢？
【評論主題】10.有RI.C 串聯的交流電路(電感 L = 2.5 mH )，I(t) = 100cos(400t-π/3)安 培是電路中的電流，則電感二端的電位差V(t)爲____伏特
【評論內容】
廣泛性發展障礙
專指一組五種與多種基本功能的發展障礙，例如：社會化及溝通能力相關的精神異常。
根據DSM-IV診斷標準，廣泛性發展障礙包括以下五個類別：
自閉症（autistic disorder）、亞斯伯格症候群（Asperger's syndrome）、雷特氏症（Rett's disorder，只在女童出現）、兒童期崩解症（childhood disintegrative disorder）及待分類的廣泛性發展障礙（Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified，簡稱PDD-NOS）。
【評論主題】二、填充題：( 10 題，每題 4 分，共 40 分)1. 若之餘式為 4，則 a 之值為____ 。
【評論內容】
我認為，
(A)設計IEP目標、(B)瞭解幼兒對環境的行為反應、(C)分類特殊幼兒，
這三個行為都需要採用多元評量（搭配其他評量）的方式，
並不能單以標準化測驗的結果去執行，
標準化測驗的結果只能作為部分參考。
而在別的測驗中，
有找到底下的最佳解答，可以參考：
【評論主題】25% 3. Consider llie reactionIf K,, at 300K is 0.00216, calculate Kp at 500K, assuming that △H0 is c
【評論內容】
目前國內研究每個子音的發展年齡層會因為所抓取的正確率不同而有所差異，但仍有一定的發展順序。
若以較高的子音精熟年齡來看，三歲發展完成的子音有/ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ/，四歲應發展完成的子音有/ㄍ、ㄎ、ㄏ、ㄐ、ㄑ、ㄗ、ㄘ/，六歲應發展完成的子音有/ㄈ、ㄒ、ㄙ/，六歲後應發展完成的子音有/ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ/，一般來說，進入國小就讀時，音韻已全部發展完全。
以上資料引用自網路：http://www.ktgh.com.tw/web/main_Post_Look.asp?DataID=21&CatID=121&ModuleType=Y&NewsID=72
個人分析
以上述資料看來，雖然選項(B)ㄓ及選項(D)ㄖ皆為發展順序最晚（六歲後發展完成）的子音，且皆為舌尖後音，但又以ㄖ音舌頭捲動的程度較大（較困難），所以會是發展最晚的子音。
【評論主題】1. 小瑜 是大班生，不需使用扶手 可一腳階上下樓梯，以拳握方式筆可堆疊約 5個積木，只 能以語彙表達，需不定時導尿。從上面的敘述中比較 不需要 下列哪一相關專業人員協助？ 下列哪一相關專業人員協助？
【評論內容】
題中說比較「不需要」哪一個相關專業人員協助，
不需使用扶手、可一腳階上下樓梯→以大班生而言，這樣的粗大動作（C物理治療）尚可
以拳握方式握筆、可堆疊約 5個積木→以大班生而言，這樣的精細動作（B職能治療）需要再加強
只能以語彙（簡單語詞）表達→以大班生而言，這樣的語言表達（D語言治療）需要再加強
需不定時導尿→需要護理人員(A)協助導尿
以上為個人淺見分析，
若有其他更好的想法歡迎提供指教，謝謝。
【評論主題】【題組】3.右圖為大台北地區的土壤液化潛勢圖。請問：(1)臺北市土壤液化的高潛勢區主要分布在哪些行政區？(3%)
【評論內容】
我認為，選項 (E) 偶有陽光直射：
戶外沙坑除了要有良好的排水設計外，偶有陽光直射，可以讓較潮溼的沙子曬乾，也能有殺菌的作用。
選項中強調「偶有」，不能一直處在直射的狀態下，可能會造成幼兒中暑。
【評論主題】【題組】D. 若0 ≤ x<2 π，則時，使函數有最小值。
【評論內容】
友善教保服務計畫
在少子化社會結構改變下，公共化已為學前教保服務之發展趨勢，各界亦有高度之期許，因此，教育部自96學年起辦理友善教保服務計畫，在現行公私立園所機制外，推動非營利、平價優質及符合家長需求之教保模式。
本計畫以非營利的經營理念，採公私協力之方式，由公部門提供空餘空間，依政府採購法招標專業經營團隊並以成本價格營運。本計畫之推動，除能讓幼兒享有優質之教保服務外，對教保人員而言，能獲得有保障的薪資、福利及可以發展其專業的工作場域；對家長而言，收費趨近公立，服務比照私立，因此，家長除可安心工作，又可免於負擔沉重托教費用之壓力。爰本計畫為具多贏面向的政策，除可積極引導幼托園所正向發展，並為優質的教保服務奠定穩固之基礎。
【評論主題】【題組】F. 已知△ABC 中，。(化成最簡分數)
【評論內容】
瑞吉歐教學法的預設立場是，孩子們都有旺盛求知慾、有能力靈活應變，且充滿無限潛能。課程設計以孩子為中心，教師依照孩子的興趣進行教學。此外，學校的環境也非常重要，被視為重要的教學工具。老師在教室裡布置戲劇演出區、工作桌，以及各種學習環境，鼓勵孩子們互動、一起解決問題，並學習與人溝通。
瑞吉歐學校安排了充分的時間上藝術課程，認為人類的學習方式有很多種，孩子應該透過繪畫、音樂、偶戲、劇場等藝術形式，學習多種「符號語言」，才能以適合自己的方式，去探索並開發獨特的天賦。瑞吉歐教學法的創辦人馬拉古茲（Loris Malaguzzi）寫了一首詩”孩子的一百種語言”，說明得恰如其分：
以上內容引用自網路資源：
http://www.b...
【評論主題】【題組】M. 在-π≤ x≤π 的範圍中，試求方程式 x+ tan x= 0的實根個數=35 。
【評論內容】
國際兒童人權日訂於每年的11月20日，是因為聯合國在1989年的會議上，通過了以兒童作為人權主體的《兒童權利公約》（Convention on the Rights of the Child，CRC）。
1989年的這一天，聯合國大會通過「兒童權利公約」（U. N. Convention on the Rights of the Child），促使國家積極擔負保障兒童權利的責任。這項公約的頒布，保障兒童應當享有的權利，包括：生存權、健康權、平等權、遊戲權、參與權、受教育權……等等。無論年齡、性別、國籍，兒童都應該在生活的各個層面受到保護，每個孩子都是獨立而完整的個體，和大人一樣是行使權利的主體。截至目前為止，已有超過200個國家簽署公約，可以說是有史以來最獲支持的公約。
兒童權利之父——雅努什．柯札克（Janusz Korczak）
【評論主題】6.老子推崇「自然」的哲理與哪個西洋人的思想極類似，對後人皆多有所啟發：(A)笛卡耳(Ren’eDescartes)(B)海德格(M.Heidegger)(C)杜威(J.Dewey)(D)盧梭(J.J
【評論內容】
我是這麼解釋最佳解的內容，來和大家交流一下：
老子(推崇自然)的哲理與盧梭(自然主義思想創始人)的思想極類似。
而孔子(儒家：自律道德)、孟子(人性本善)的思想與康德(主內派：善惡是以行為動機來判斷，重動機輕結果)類似，皆為動機論。
【評論主題】6. 為協助口腔功能不佳的腦性麻痺幼兒喝水，下列哪一種輔具最適當？ (A)軟式斜口杯 (B)硬式斜口杯 (C)軟式鴨嘴杯 (D)硬式鴨嘴杯
【評論內容】
斜口杯：杯口並非一般杯子的水平設計，有一定角度的傾斜，吞嚥時可維持良好頸部擺位，喝水時不需仰頭，故適合頭頸動作功能不佳的幼兒使用。
鴨嘴杯：小杯口設計，幼兒能含住杯口，水不會因為流出嘴巴外，故適合口腔功能不佳的幼兒使用。
以上個人淺見，若有錯誤之處歡迎給予指教。
【評論主題】2. 小文有嚴重的智能障礙，對語意理解有困難，也不喜歡別人碰他。下列哪一種教學提示策略最適合小文？ (A)示範 (B)口語提示 (C)身體協助 (D)環境誘發
【評論內容】
我想環境誘發應該是指一些環境中的安排和視覺提示，
像是地板貼上腳丫圖案讓幼兒能依循圖案站立排隊，
或是數動物有幾隻腳時，在動物圖卡的腳上貼上圓點貼紙讓幼兒能依照貼紙去數數，
諸如此類的。
以上個人淺見，若有不對的地方歡迎給予指教。
【評論主題】29.幼兒大約在幾歲就會表現出假扮遊戲？ (A)一歲 (B)二歲 (C)三歲 (D)四歲
【評論內容】
假扮遊戲（make-believe play）又稱象徵遊戲（symbolic play）或戲劇遊戲（thematic play）。
這種幻想假裝的能力在１歲半左右開始出現，３至６歲是此類遊戲的高峰期，過了６歲後會漸漸的隨著現實生活的體驗而減少。
內容引用自網站：https://www.ncce.com.tw/preschool-children-pretends-play/
【評論主題】31. 「當學生正在學習新技能時，雖然學生的正確反應是重要的，但也不必因此要求學習反應完全正確，造成學生的學習挫折感，而使得學生失去學習動機。」這是下列哪一個學習階段，教師使用的教學策略？ (A)獲得
【評論內容】
剛剛在網站上查了一下，
發現了一個有趣的比喻，一目了然。
【評論主題】依正向行為支持(positive behavior support)的理念，下列哪一種是普通班教師處理學生問題行為時最不優先採取的策略(A)全方位的設計(universal design)(B)功能性
【評論內容】
以下是我的見解，可以參考看看。☺
正向行為支持的重點主要為：前事控制策略、適當的行為訓練。
而過度矯正法著重於事後的行為處理，在孩子已經出現了行為問題之後去做矯正的動作(例：學生若打破教室玻璃，除了得賠玻璃錢外，還必須從此負責玻璃的清潔工作。)，和正向行為支持的理念有所不同。
【評論主題】特教教師針對班上智能障礙學生，依學生的生活和學習環境(主要和次要)中的活動，將活動工作分析和步驟差異分析後，再視需要調整後，才擬定學生學習目標的設計是(A)發展性課程(B)生態性課程(C)課程本位課程
【評論內容】
題目中keywords：依學生的生活和學習環境(主要和次要)中的活動
發展性課程：依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都必須依循與非身障兒童相同的發展順序。
生態性課程：強調環境與技能間的關係。
【評論主題】視覺障礙者在處理空間訊息時，常使用(A)嚮導狗法(B)觸讀和點字(C)序列路線和認知地圖(D)行動輔具
【評論內容】
認知地圖是在過去經驗的基礎上，產生於頭腦中的，某些類似於一張現場地圖的模型。是一種對局部環境的綜合表象，既包括事件的簡單順序，也包括方向、距離，甚至時間關系的信息。
而公共空間環境的限制主要在於空間訊息以視覺為主，造成視障者取得空間訊息的困境。
視障者可以透過認知地圖的運用，對空間訊息有更好的解讀。
【評論主題】在啟聰教育的領域中，「綜合溝通法」是指以下哪二種溝通方式之綜合應用(A)手語、口語(B)自然手語、文法手語(C)口語表達、聽覺效能(D)讀唇、書寫
【評論內容】
聽覺障礙的溝通法介紹
(A)聽覺口語法（Auditory-Verbal）
是由盛行於 1970 年代的單一感官教學法。(Unisensory system，或稱acoupedic)發展而來。 教學過程中蓋著口部，以避免讓聽障兒童從說話者的面部得到視覺線索。聽覺口語法強調利用聽障學生的剩餘聽力，藉由助聽器的擴音系統把聲音放大，或以植入人工電子耳的方式，幫助無任何剩餘聽力的孩童重新獲得部分的聽覺後，依其自然發展之程序，在自然且有意義的情境中，透過會話式的互動，提昇其聽覺、語言、認知的能力，加強傾聽、說話及語言能力的訓練。
(B)綜合溝通法(Total Communication)
綜合溝通法以口語為主，兼採用手語和手指語的一種教學和溝通方法。
(C)語調聽覺法 (Verbotonal method，VTM)
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【評論主題】81.根據DSM-IV，注意力缺陷過動症的特徵可能包含下列哪一項? a.分心 b.過動 c.衝動(A)ab(B)bc(C)ac(D)abc
【評論內容】
「注意力缺失/過動症(ADD/ADHD)」（美國精神醫學會 DSM-IV 診斷標準）
→以下有一項成立：(1)注意力不集中、(2)過動及衝動
→某些過動-衝動或注意力不集中的症狀，會在 7 歲前就出現。
→某些症狀在大於或等於 2 種情境下出現；如：學校、工作或家裡。
→上列症狀必需有明顯證據造成社交、學習或就業的障礙。
→需排除有廣泛性發展障礙、精神分裂症或其他精神異常及情緒障礙(如：情緒異常，焦慮，分離情緒異常)。
以上內容引用自《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM-IV）
【評論主題】學童口吃的治療計畫中最重要的關鍵是 (A)父母的接納 (B)對自己有信心 (C)教師的態度（D）政府的支持。
【評論內容】
※流暢異常的矯治
流暢異常有首語難發、中斷、延長、重複等情形。流暢異常者的心理可以說為功通行為中的挫折心理。
幼兒的口吃矯治：幼兒口吃特徵是口吃者本身並未意識到口吃的現象，且周遭織家人對幼兒的口吃多採包容之心理。對幼兒口吃的矯治，不可讓幼兒意識到口吃之不良現象，且要設計良好的語言環境，讓幼兒享受說話的樂趣並從中獲得滿足感。另外，要讓幼兒有不怕害羞、不緊張的感覺。在溝通情境中，「對自己有信心」是矯治計畫中最重要的關鍵。
以上內容引用自「新特殊教育通論，許天威、徐享良(2009)」。
【評論主題】教育史上以闡揚教育愛聞名，且有「平民教育之父」之稱的是(A)斐斯塔洛齊(Pestalozzi) (B)福祿貝爾(F. Froebel)(C)赫爾巴特(J. Herbart) (D)盧梭(J. J. R
【評論內容】
(A)斐斯塔洛齊---平民教育之父(B)福祿貝爾---幼兒教育之父(C)赫爾巴特---教育科學之父(D)盧梭---自然主義之父