【評論主題】28. 有關圖片溝通交換系統(picture exchange communication system)，下列選項中，何者為非？ (A)有六個訓練階段 (B)第四個階段為「我想要」的句構訓練 (C)
【評論內容】
資料來源：http☆://☆☆☆☆.☆☆☆☆☆....
【評論主題】16. 下列有關高中學生學習歷程檔案的描述，何者正確？(A) 學生每學年勾選至多 10 件多元表現，經學校人員提交至中央資料庫(B) 學生每學期要上傳課程學習成果至學校平臺，不需由任課老師進行認證(C
【評論內容】
資料來源：https://12basic.edu.tw/edu-3.php
【評論主題】2. 請問下列關於「臺灣手語」的敘述，何者錯誤？(A)國家語言發展法將「臺灣手語」列為國家語言。(B)「臺灣手語」為部定課程之一。(C)「臺灣手語」為語文領域課程之一。(D)「臺灣手語」主要是以詞序來
【評論內容】
台灣手語的呼應方式，可以用動詞的移動方向、眼神注視的方向、左右手的搭配、或是加上呼應輔助標記來標示主語和受語的語法關係。
資料來源：http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~lngsign/W5-012-Tai.pdf
【評論主題】25. 為強化高級中等學校學生學習動機，提升其素質並縮短學習落差，進而彰顯教育正義，推動「高級中等學校學生學習扶助方案」。此一學習扶助的對象不包含下列哪一種學生？(A) 國民中學教育會考成績中，國文、
【評論內容】教育部國民及學前教育署辦理高級中等學校學生學習扶助方案補助要點四、扶助對象學生符合下列情形之一者，得予以學習扶助： （一）國民中學教育會考成績中，國文、英語、數學任一科目列為「待加強」。 （二）無國中教育會考之國文、英語、數學任一科目成績，經學校審核列為需加強。 （三）任一定期學業成績評量科目不及格，且排序在同一年級後百分之三十五。 （四）前一學期任一科目學期學業成績不及格，且排序在同一年級後百分之三十五。下列學校之學生，不受前項規定之限制： （一）原住民學生合計占全校學生總數三分之一以上之學校。 （二）離島地區之學校。 （三）符合高級中等學校組織設置及員額編制標準第十條第三項所定偏鄉學校。高中25%國中小35%
【評論主題】7.依據教師法第四條，教師資格取得分為兩種方法，請問高級中等以下學校之教師採哪種制度？專科以上學校之教師又採哪種制度？(A)審定制、審定制 (B)審定制、檢定制(C)檢定制、檢定制 (D)檢定制、審定
【評論內容】
教師法第5條
教師資格之取得分檢定及審定二種：
高級中等以下學校之教師採檢定制；專科以上學校之教師採審定制。
【評論主題】10. 老師閱讀學生的轉銜資料中，看見學生的 ICF 編碼代號為 B117，請問這位學生應是下列哪一類障礙？ (A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)自閉症 (D)視覺障礙。
【評論內容】
補充
ICF分類主要由下列幾項概念組成：
身體功能（body functioning，代碼b）身體構造（body structure，代碼s）活動與參與（activity and participation，代碼d）環境因素（environment factor，代碼e）與個人因素（personal factor）【評論主題】47. 王老師認為上課不一定要依循教科書的內容進行教學，可以視學生的情形與社區的屬性，修改教學內容與方法，只要能達成預設的課程目標即可。王老師的做法較偏向下列何種課程實施觀？(A)固定觀 (B)忠實觀
【評論內容】
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
(二)相互調適觀 ( mutual adaption )→ 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
(三)締造觀 (enactment perspective)= 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。
資料來源：馬自達老師【評論主題】77.特殊需求領域課程中哪幾種課程可依據學生的能力與需求選擇初階或進階指標，能力指標不需與學生之就讀年級符合？甲：社會技巧 乙：溝通訓練 丙：定向行動 丁：情意課程 戊：點字 己：動作機能訓練庚：輔助
【評論內容】
身心障礙相關之特殊教育需求領域課程包含
1.生活管理、2社會技巧、3學習策略 、4.職業教育 、
5.溝通訓練、6.點字、7.定向行動 、8.功能動作訓練、9.輔助科技應用
其中
2社會技巧、3學習策略 、4.職業教育 依據學生的身心發展狀況編序而分為 5 個學習階段
1.生活管理、5.溝通訓練、6.點字、7.定向行動 分為初階與進階 2 個學習階段
8.功能動作訓練、9.輔助科技應用不分學習階段
補充樓上老師五個學習階段第一學習階段 (小學一至二年級 )
第二學習階段 (小學三 至四年級 )
第三學習階段 (小學五至六年級 )
第四學習階段 (中學七至九年級 )
第五學習階段 (高中十至十二年)
資料來源：十二年國民基本教育-身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要 （草案）
【評論主題】27. 小清是重度腦性麻痺的學生，餵食時，其咀嚼食物能力欠佳，不易吞下食物，請問王老師該如何順利地協助他進食？(A)給他喝大量的水 (B)盡量使雙唇閉合咀嚼食物(C)按摩雙頰以方便咀嚼 (D)將頭部抬
【評論內容】
疑義說明
【評論主題】62. 教育行政溝通原則中，最重要者莫過於「雙面俱陳原則」。試問在雙面俱陳時，下述何種方式效果較佳？(A)先論述溝通客體之缺失並加以評述(B)先對於溝通問題提出更多疑問，以造成對方之壓力(C)先提出問
【評論內容】
克拉柏（Klapper，1960）和賀夫蘭（Hovland，1949）研究提出
雙面俱陳1.知識水準較高者為有效2.看法與溝通訊息有歧異時，較為有效3.當收訊者日後有接觸到反面論點的機會時，雙面俱陳的效果較能維持長久；
單面陳述1對知識水準低者為有效2看法與溝通訊息接近或一致，較為有效3若收訊者日後沒有機會聽到反面論點的話，則單面陳述較有效。
資料源於廖俊淵老師
【評論主題】4. 根據我國《特殊教育法》的規定，各級學校為「處理校內特殊教育學生之□□□□等事宜，應成立特殊教育推行委員會…」下列何者是前述空格中需填入的正確敘述？(A) 學習輔導(B) 支持服務(C) 鑑定安置
【評論內容】
特殊教育法 第45條
高級中等以下各教育階段學校，為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事n宜，應成立特殊教育推行委員會，並應有身心障礙學生家長代表；其組成n與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。n高等教育階段學校，為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜，得成立n特殊教育推行委員會，並應有身心障礙學生或家長代表參與。【評論主題】66.那一個國家的初等教育有留級制度？(A)美國(B)英國(C)德國(D)法國。
【評論內容】德國不是也有嗎?
【評論主題】49.一位有聽知覺問題但卻無聽覺器官受損的國小四年級學生，是屬於下列哪一類身心障礙兒童？(A)發展遲緩 (B)學習障礙 (C)嚴重情緒障礙 (D)肢體障礙
【評論內容】學習障礙統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。各亞型測驗資料收集及行為觀察描述重點：建議從轉介或教師主述的學習主要問題著手，除了依據問題重點選擇適當的標準化測驗外，可收集相關觀察、學習檔案資料或實作表現...
【評論主題】66.那一個國家的初等教育有留級制度？(A)美國(B)英國(C)德國(D)法國。
【評論內容】德國不是也有嗎?
【評論主題】49.一位有聽知覺問題但卻無聽覺器官受損的國小四年級學生，是屬於下列哪一類身心障礙兒童？(A)發展遲緩 (B)學習障礙 (C)嚴重情緒障礙 (D)肢體障礙
【評論內容】學習障礙統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。各亞型測驗資料收集及行為觀察描述重點：建議從轉介或教師主述的學習主要問題著手，除了依據問題重點選擇適當的標準化測驗外，可收集相關觀察、學習檔案資料或實作表現...
【評論主題】28.小晴因為前晚協助父母工作，睡眠不足，一早上課就趴在桌上睡覺；另外一位同學小明因為徹夜打電玩，一早也趴在桌上睡覺。老師查明兩位同學的狀況後，只處罰小明，因為老師認為應根據學生的個別狀況而採取不同的
【評論內容】
懲罰類型：
1.報復性懲罰：最原始，因果報應論 例：以牙還牙，以眼還眼。
2.懲戒性懲罰：重在懲戒作用，即殺雞儆猴 例：公布獎懲名單。
3.感化性懲罰：富教育動機，目地再改善行為解安排適當補救，重新做人，但對犯錯者須限制權力或自由
4.恕道性懲罰：基於公平對待與分配正義的概念 即不公平對待不公平， 平等對待平等
【評論主題】5.依據衛福部 2017 年身心障礙者鑑定作業辦法附表二在鑑定智力功能時其障礙程度為 2 代表的基準為何?(A) 智商少於或等於 24 (B) 成年後心智年齡介於三歲至未滿六歲之間(C) 智商介於 3
【評論內容】
http://www.rootlaw.com.tw/Attach/L-Doc/A040170030005600-1060105-5000-001.pdf
【評論主題】47. 王老師認為上課不一定要依循教科書的內容進行教學，可以視學生的情形與社區的屬性，修改教學內容與方法，只要能達成預設的課程目標即可。王老師的做法較偏向下列何種課程實施觀？(A)固定觀 (B)忠實觀
【評論內容】
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
(二)相互調適觀 ( mutual adaption )→ 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
(三)締造觀 (enactment perspective)= 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。
資料來源：馬自達老師【評論主題】22. 小林是國小資源班學生，無論是在早上或中午午休過後，都會有起不來的情況，所以希望能夠改變賴床習慣，他接受老師的建議採取了幾項改變賴床的前提事件：「甲、天天記錄自己起床的時間。乙、起床後去叫別人起
【評論內容】
**疑義說明
【評論主題】23. 小明經醫療診斷及鑑輔會證明為腦性麻痺，有關小明的狀況下列敘述何者正確？(A)小明一定會有智能障礙(B)小明也屬於肢體障礙(C)小明說話必定口語不清楚(D)小明腦性麻痺是一種非暫時性、非進行性的
【評論內容】
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》
第七條之一
本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。
前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。
【評論主題】77.特殊需求領域課程中哪幾種課程可依據學生的能力與需求選擇初階或進階指標，能力指標不需與學生之就讀年級符合？甲：社會技巧 乙：溝通訓練 丙：定向行動 丁：情意課程 戊：點字 己：動作機能訓練庚：輔助
【評論內容】
甲：社會技巧領域
乙：溝通訓練
丙：定向行動
丁：情意課程
戊：點字
己：動作機能訓練
庚：輔助科技
【評論主題】27. 小清是重度腦性麻痺的學生，餵食時，其咀嚼食物能力欠佳，不易吞下食物，請問王老師該如何順利地協助他進食？(A)給他喝大量的水 (B)盡量使雙唇閉合咀嚼食物(C)按摩雙頰以方便咀嚼 (D)將頭部抬
【評論內容】
疑義說明
【評論主題】40. 小萱今年 2 歲，下列哪一項行為表現可以判斷他可能具有動作發展遲緩？(A)跑步時容易跌倒 (B)不自主的手部移動(C)手眼協調困難 (D)爬樓梯時無法使用交替腳
【評論內容】
疑義說明
【評論主題】16依據「特殊教育法施行細則」第10條之規定，新生之個別化教育計畫應於何時訂定完成？(A)開學前一個月 (B)開學後一個月內 (C)入學前一個月 (D)入學後一個月內
【評論內容】前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。前項計畫，每學期應至少檢討一次。
【評論主題】62. 教育行政溝通原則中，最重要者莫過於「雙面俱陳原則」。試問在雙面俱陳時，下述何種方式效果較佳？(A)先論述溝通客體之缺失並加以評述(B)先對於溝通問題提出更多疑問，以造成對方之壓力(C)先提出問
【評論內容】
克拉柏（Klapper，1960）和賀夫蘭（Hovland，1949）研究提出
雙面俱陳1.知識水準較高者為有效2.看法與溝通訊息有歧異時，較為有效3.當收訊者日後有接觸到反面論點的機會時，雙面俱陳的效果較能維持長久；
單面陳述1對知識水準低者為有效2看法與溝通訊息接近或一致，較為有效3若收訊者日後沒有機會聽到反面論點的話，則單面陳述較有效。
資料源於廖俊淵老師
【評論主題】4. 根據我國《特殊教育法》的規定，各級學校為「處理校內特殊教育學生之□□□□等事宜，應成立特殊教育推行委員會…」下列何者是前述空格中需填入的正確敘述？(A) 學習輔導(B) 支持服務(C) 鑑定安置
【評論內容】
特殊教育法 第45條
高級中等以下各教育階段學校，為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事n宜，應成立特殊教育推行委員會，並應有身心障礙學生家長代表；其組成n與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。n高等教育階段學校，為處理校內特殊教育學生之學習輔導等事宜，得成立n特殊教育推行委員會，並應有身心障礙學生或家長代表參與。【評論主題】1. 教師將「事前規劃設計的課程」付諸實際教學實踐歷程，將書面課程轉化為教室情境的教學行動的教育實踐，這種努力可以稱之為下列何種課程行動：(A)課程研究 (B)課程規劃 (C)方案設計 (D)課程實施
【評論內容】
(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
(二)相互調適觀 ( mutual adaption )→ 情境模式這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
(三)締造觀 (enactment perspective)= 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。
資料來源：馬自達老師【評論主題】70. 「阿奇只要一熱就很容易暴怒，老師發現氣溫超過 28℃他就特別容易出現行為問題」，根據上述觀察分析，阿奇的行為功能為下列何者？(A)取得內在刺激 (B)取得外在刺激 (C)逃避內在刺激 (D)逃
【評論內容】來源：鈕文英《身心障礙者的正向行為支持》
【評論主題】74.強調起始狀態的微妙，星星之火可以燎原等現象為以下何種效應？(A)紫牛效應 (B)蝴蝶效應 (C)娃娃臉效應 (D)雞尾酒效應
【評論內容】紫牛效應（purple cow effect）「紫牛」是廣告創意者發明的詞彙，顧名思義就是「紫色的乳牛」，代表著稀有、卓越非凡。而「紫牛」主要是用在產品及企業創新上，所謂「職場紫牛」是告訴我們，如何脫穎而出，將失敗視為轉機。接受失敗，挑戰風險。
【評論主題】50. 根據《身心障礙學生及身心障礙人士子女就學費用減免辦法》之規定，家庭經濟狀況每年年收入在多少元以下的家庭，才可以獲得補助？(A)180 萬元 (B)200 萬元 (C)220 萬元 (D)250
【評論內容】《身心障礙學生及身心障礙人士子女就學費用減免辦法》
【評論主題】22.下列哪一項不屬於現行「特殊教育學生鑑定及就學輔導會」的任務？ (A) 辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置等事項 (B)提供建構特殊教育學生鑑定安置與輔導工作資源配置之專業諮詢 (C)審議特殊教
【評論內容】《教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會組織及運作辦法》§ 4本會任務如下：
【評論主題】16.依我國特殊教育法施行細則規定，身心障礙學生個別化教育計畫在入學後一個月內訂定，是哪些學生？ (A)新生、轉學生 (B)中輟學生 (C)在學學生 (D)所有學生。
【評論內容】《特殊教育法施行細則》§ 10前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。 前項計畫，每學期應至少檢討一次。
【評論主題】15.學校特教班為讓智能障礙學生學習洗車工作，但學校特教教師未具有洗車專業實務知能，可以考量聘請哪一種人員，協助洗車教學工作？ (A)特殊教育相關專業人員 (B)特殊專才者 (C)教師助理員 (D)特
【評論內容】《各級學校聘任特殊專才者協助教學辦法》§ 2
【評論主題】10.智能障礙鑑定基準除了智商明顯低下外，在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者，包括：生活自理、語言與溝通、動作與行動能力、社會人際與情緒行為等任一向度及哪一要項之表現？ (A)感官能力 (B)學科
【評論內容】《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》§ 3本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
【評論主題】7.依據我國特殊教育法規，為促進特殊教育發展，各級主管機關應設立： (A)特殊教育推行委員會 (B)特殊教育諮詢會 (C)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (D)特殊教育資源中心。
【評論內容】《特殊教育法》§ 5各級主管機關為促進特殊教育發展，應設立特殊教育諮詢會。遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、特殊教育相關人員(以下簡稱專業人員)、相關機關(構)及團體代表，參與諮詢、規劃及推動特殊教育相關事宜。此答案應更正為B
【評論主題】6.中央及地方教育主管機關須建置「特殊教育行政支持網絡」，下列哪一單位不屬於此一行政支持網絡？ (A)特殊教育諮詢會 (B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (C)大學校院特殊教育中心 (D)特殊教育推行
【評論內容】《特殊教育行政支持網路聯繫及運作辦法》§3 本部建立之支持網絡，包括下列各單位：一、 本部特殊教育諮詢會（以下簡稱諮詢會）。
【評論主題】1. 語言治療師到班級提供溝通訓練策略的諮詢服務，再由教師執行其所建議的策略，這較屬於哪一種專業團隊合作模式？ (A)多專業(multidisciplinary) (B)專業間 (interdisci
【評論內容】(A)多專業：由專業人員分別為學生評估與服務，各專業人員負責自己的專業目標，彼此間不了解其他專業內容，故治療內容可能有衝突或重複，缺乏整合協調。(B)專業間：專團成員各自向個案進行評量與治療，但團隊成員再進行服務前，會與家屬進行正式溝通，專團間也會依討論後結果訂定目標，並執行署與自己專業領域內容。(C)跨專業：又稱「貫專業」，專團成員與家長共同為個案進行評量、擬定服務計畫等等。團隊成員由一位擔任主要提供服務者，其他團隊成員則提供必要的協助與相關資訊，是以個案為中心的治療模式。來源：徐強 特殊教育◎專業團隊：特教老師、普教老師、特殊教育相關專業人員及學校行政人員參與為原則。
【評論主題】11. 課程本位評量是指根據學生學習的內容來評量學生的起點行為和學習結果，下列與課程本位評量相關的敘述，那些是正確的？(甲)評量內容即為學生學習的課程(乙)只能適用於資源班的學生(丙)可以經常性的施測
【評論內容】課程本位評量特點1.測驗材料來自學生學習的課程2.可以經常性的施測
【評論主題】5. Glasser的優質學校，指的是：(A)滿足學生的心理需求(B)提高學校的升學人數(C)訓練學生的基本紀律(D)傳遞學校的優良傳統。
【評論內容】補充：Glasser著《沒有失敗的學校》
【評論主題】10.重度障礙教育課程設計常聚焦討論「PC」P 模式，下列何者才是它的訴求重點？(A) Person-Centered (B) Performance-Centered (C) Portfolio-C
【評論內容】
個人中心規劃(Person-centered planning ，PCP)。
PCP是一種以尊重當事人選擇生活方式的權利，並強調善用個人社會資源的生涯規劃型態
【評論主題】37. 「為維護學習環境的安全，特教班教師在食物製備之教室的地板上貼紅色膠帶，以指引活動的動線。」， 請問這是哪一種教學提示策略的運用?(A)刺激內提示 (B)刺激外提示 (C)視覺提示 (D)行動提
【評論內容】紐老師的那兩張圖都是"刺激添加"刺激整合是最右邊
【評論主題】21.里老師是國中特教班老師，教學時想運用代幣制度， 關於代幣制度，下列何者為非？(A)代幣應具吸引力(B)特權可以當作輔助增強物(C)應具體列出適當與不當行為及對應的點數(D)不需要進行基線期觀察
【評論內容】《行為改變技術理論與應用》黃裕惠 譯代幣的六個特徵：具有吸引力、輕巧的、可移動的、持久的、容易處理的特質、不易於複製
【評論主題】39.關於個別化教育計畫的描述，下列何者正確？(A)疑似身障生在開學後一週內完成 (B)舊生在開學前一個月內完成(C)轉學生在入學後一個月內完成 (D)新生在開學後一個月內完成。
【評論內容】入學8/1開學9/1
【評論主題】66.那一個國家的初等教育有留級制度？(A)美國(B)英國(C)德國(D)法國。
【評論內容】德國不是也有嗎?
【評論主題】49.一位有聽知覺問題但卻無聽覺器官受損的國小四年級學生，是屬於下列哪一類身心障礙兒童？(A)發展遲緩 (B)學習障礙 (C)嚴重情緒障礙 (D)肢體障礙
【評論內容】學習障礙統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。各亞型測驗資料收集及行為觀察描述重點：建議從轉介或教師主述的學習主要問題著手，除了依據問題重點選擇適當的標準化測驗外，可收集相關觀察、學習檔案資料或實作表現...
【評論主題】66.那一個國家的初等教育有留級制度？(A)美國(B)英國(C)德國(D)法國。
【評論內容】德國不是也有嗎?
【評論主題】49.一位有聽知覺問題但卻無聽覺器官受損的國小四年級學生，是屬於下列哪一類身心障礙兒童？(A)發展遲緩 (B)學習障礙 (C)嚴重情緒障礙 (D)肢體障礙
【評論內容】學習障礙統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。各亞型測驗資料收集及行為觀察描述重點：建議從轉介或教師主述的學習主要問題著手，除了依據問題重點選擇適當的標準化測驗外，可收集相關觀察、學習檔案資料或實作表現...
【評論主題】66.那一個國家的初等教育有留級制度？(A)美國(B)英國(C)德國(D)法國。
【評論內容】德國不是也有嗎?
【評論主題】49.一位有聽知覺問題但卻無聽覺器官受損的國小四年級學生，是屬於下列哪一類身心障礙兒童？(A)發展遲緩 (B)學習障礙 (C)嚴重情緒障礙 (D)肢體障礙
【評論內容】學習障礙統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。各亞型測驗資料收集及行為觀察描述重點：建議從轉介或教師主述的學習主要問題著手，除了依據問題重點選擇適當的標準化測驗外，可收集相關觀察、學習檔案資料或實作表現...
【評論主題】5.根據佛洛伊德理論，在人格結構中居於管制地位者為？(A)潛意識(B)本我(C)自我(D)超我
【評論內容】
一、本我(id)
是人格結構中最原始部分。構成本我的的成分是人類的基本需求，如飢、渴、性三者都是本我的構成成分。本我的需求產生時，個體要求立即滿足，從支配人性的原則而言，支配本我的是唯樂原則。例如嬰兒每感飢餓時，即要求立刻餵奶，不會考慮母親有無困難。
二、自我(ego)
是個體出生後，在現實環境中由本我分化發展而產生。由本我而來的各種需求，如不能在現實中立即獲得滿足，他就必須遷就現實的限制，並學習到如何在現實中獲得需求的滿足。從支配人性的原則來看，支配自我的是現實原則。此外，自我介於本我與超我之間，對本我的衝動與超我的管制具有緩衝與調節的功能。
三、超我(superego)
是人格結構中居於最高的管制地位，是由於個體在生...
【評論主題】93. 史克北(M. Skilbeck)的「情境模式」，將「擬定目標」列在第幾順位？(A)第一順位 (B)第二順位 (C)第三順位 (D)第四順位。
【評論內容】
五大步驟：
（一）情境分析；（二）目標擬定；
（三）教學方案設計；
（四）教學方案之詮釋和實施；
（五）評鑑與評量。
口訣：請-標-記-食-量
【評論主題】66.那一個國家的初等教育有留級制度？(A)美國(B)英國(C)德國(D)法國。
【評論內容】德國不是也有嗎?
【評論主題】下列關於社會階層化概念的敘述，何者不正確？(A)衝突論者主張社會階層化是因為權力與利益分配的結果(B)衝突論者主張職務功能的重要性和待遇高低有必然的關係(C)功能論者認為社會階層化是社會分工的必然結果
【評論內容】比較(B)19.下列有關社會階層化概念的敘述，何者正確？ (A)功能論者認為社會分工、職位分類，有利社會控制 (B)衝突論者批評社會階層化是因為權力與利益分配的結果 (C)功能論者認為社會各階層的成員，應享有相同的聲望與尊崇 (D)衝突論者認為中下階層成員的集體意識，必然會隨著時代的進步而覺醒教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 98 年 - 教育原理與制度 (中等教檢)#411
【評論主題】將不為社會所認可的動機與慾望，以符合社會標準的行為來表現，藉以達成自己的願望，此種防衛機轉稱之為：(A)投射作用(B)轉移作用(C)補償作用(D)昇華作用。
【評論內容】佛洛伊德─防衛機轉A)投射：把自己不被認可的人格特質或行為加諸別人 (自己想作弊但不敢，只好說別人都作弊得高分)B)轉移：沒魚蝦也好的心態 (在家被家暴，在校可能霸凌同學)
【評論主題】49.一位有聽知覺問題但卻無聽覺器官受損的國小四年級學生，是屬於下列哪一類身心障礙兒童？(A)發展遲緩 (B)學習障礙 (C)嚴重情緒障礙 (D)肢體障礙
【評論內容】學習障礙統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。各亞型測驗資料收集及行為觀察描述重點：建議從轉介或教師主述的學習主要問題著手，除了依據問題重點選擇適當的標準化測驗外，可收集相關觀察、學習檔案資料或實作表現...
【評論主題】38.王某與人相處有親密感，依艾裡克森(Erickson)心理社會發展論的看法，他屬於哪一個時期？(A)青年期(B)成年期(C)中年期(D)老年期。
【評論內容】口訣信主動勤 喝 愛力美→阿信主動勤奮去喝愛力美飲料 (合)
【評論主題】50. 開學之初小明曾試著完成老師指定的作業，但都未能完成而被老師責罵，之後小明就常以不可能完成作業為由拒絕寫作業。 這是什麼問題？(A)比馬龍效應(Pygmalion Effect)(B)習得無助感
【評論內容】
馬太效應：強者越強，弱者越弱
【評論主題】85. 由不同專長教師組成教學小組，先由小組共同擬定教學計畫，再由教師根據教學計畫進行教學，最後由小組成員共同評量學生表現，並實施教師間的交互評鑑，這是(A)合作教學 (B)協同教學 (C)創造思考教
【評論內容】合作教學法特色：重學生之間合作、異質分組、評鑑個人績效、重視個人績效對小組的貢獻類型：學生成就小組區分法(STAD)
【評論主題】75. 批判教育學(critical pedagogy)是近年來西方很興盛的教育主張，下列敘述何者為非？ (A)認為教師應是一轉化型知識份子 (B)康德(I. Kant)的批判主義是典型的代表 (C)
【評論內容】
*批判
一、釐清 Kant三大批判(沒有批評)
想像力(第一批判、第三批判)
判斷力(第二批判、第三批判)
二、去除不適切的意識
eg批判理論→透過對話反思
三、修正、有條件之延續既有概論
eg批判理性主義(K.Popper)否証法(修正歸納法)