【評論主題】下列何種教學法較不易達成高層次思考的教學目標？(A) 探究教學法(B) 價值澄清法(C) 精熟學習法(D) 問題導向學習法
【評論內容】
根據戴帥主題式 精熟學習法的限制：
且過於簡化教學行為與內容，以利學生學習-> 因為如此 過於簡化 使學生不易達到高層次思考
以上為個人看法分享
【評論主題】20.下列何者為課程情境模式的主張? (A)重視目標 (B)重視成就 (C)重視倫理 (D)重視旅程
【評論內容】
情境模式 情境文化分析模式：
以學校本位為設計基礎，認為教與學是產生 經驗交換 和 知能改變的歷程
重視 過程中的師生經驗交換，知能改變歷程 - 旅程
其他選項帶入皆不符合 故選 意義相近的 旅程
以上為個人看法 請高手指正
【評論主題】37. 下列有關正式評量與非正式評量之敘述，何者有誤？(A)前者在單一情境進行；後者可在多種情境進行(B)後者較能與課程教學結合(C)前者需要老師較高層次的專業判斷(D)後者較重視學習歷程
【評論內容】
（C)後者需要老師較高層次的判斷
非正式評量是課程中“進行的”，“累積的”評量（一邊上課一邊根據孩子的學習情形判斷），需要老師花比較多時間與更深的專業才能判斷學生有沒有學會
正式評量，成績出來，老師就可以從成績高低判斷有沒有學會，所以不需要高層次的專業判斷
【評論主題】20.下列何者為課程情境模式的主張? (A)重視目標 (B)重視成就 (C)重視倫理 (D)重視旅程
【評論內容】
情境模式 情境文化分析模式：
以學校本位為設計基礎，認為教與學是產生 經驗交換 和 知能改變的歷程
重視 過程中的師生經驗交換，知能改變歷程 - 旅程
其他選項帶入皆不符合 故選 意義相近的 旅程
以上為個人看法 請高手指正
【評論主題】24.當學生完成閱讀心得報告，獲得學校評為「特優」時，教師宜採取下列哪一種讚美 較能激發學生的學習動機？(A)你真棒，真是太好了！(B)你拿到特優，真是全班的表率啊！要繼續保持下去喔！(C)你拿到特優
【評論內容】因為強調 歸因於“努力” 是內在控制的！ 所以可以繼續使他保持下去！
【評論主題】19.小明常對數學老師說：「我長大後要到市場幫媽媽賣菜，學會加減乘除就夠了，幹嘛學三角函數、開根號、實數虛數那些東西。」小明的觀念較接近下列哪一種學說？(A)理性主義 (B)精粹主義 (C)自然主義
【評論內容】
杜威 實用主義
1.學習以學生為中心
2. 做中學 從經驗中獲得知識
3. 學生經驗主動建構 完整學習是知行合一
4. 教育及生長
5. 重視實物教學 體驗學習
【評論主題】9.在一場公聽會中，蘇老師提出一位老師最重要的是身教對學生的影響，黃老師則認為待人處事 是教育的根本，可是學校目前都只注重知識的傳遞，忽略了這個根本。 (A)蘇老師重視非正式課程，黃老師重視空無課程
【評論內容】
潛在課程： 身教 言教 態度等等 （沒有預期會學到的）
空無課程：學校該交卻沒有教 （性教育 經濟學）
【評論主題】8.下列有關實作評量與檔案評量的敘述，何者正確？(A)實作評量需要評分規準，但檔案評量不需要 (B)實作評量可做為檔案，但檔案評量不需實作(C)檔案評量與實作評量可包含受評量者的省思 (D)檔案評量與
【評論內容】
A.都要評分（都是評量呀！
B.檔案評量放的是 學生的實作結果！所以當然需要實作
D. 重質也重量
實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作……等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生的作品去評量。這種評量方式異於傳統的紙筆測驗（paper-and-pencil test），它重視實作的能力，係從實際的行為表現來評量；而不是依賴筆試來決定。
動態評量（dynamic assessment）旨在使用一項或一組認知領域的作業，進行個別測量，施測者提供有意義的互動與回饋教學，目的在誘發受試者的潛能表現...
【評論主題】37. 下列有關正式評量與非正式評量之敘述，何者有誤？(A)前者在單一情境進行；後者可在多種情境進行(B)後者較能與課程教學結合(C)前者需要老師較高層次的專業判斷(D)後者較重視學習歷程
【評論內容】
（C)後者需要老師較高層次的判斷
非正式評量是課程中“進行的”，“累積的”評量（一邊上課一邊根據孩子的學習情形判斷），需要老師花比較多時間與更深的專業才能判斷學生有沒有學會
正式評量，成績出來，老師就可以從成績高低判斷有沒有學會，所以不需要高層次的專業判斷
【評論主題】41. 學校本位課程發展為國內近年來重要的課程變革，以下何者並非其特點：(A)強調課程決策的分權化 (B)以學生中心的課程設計(C)賦予教師課程發展的權能 (D)各校課程內容及品質統一性
【評論內容】(D) 學校本位發展：各校課程內容不應統一（因各有不同特色需求）
【評論主題】1. 上下兩代從事的職位，在職業階層體系中隸屬同一階層時，下列何者是此種現象?(A)文化再製 (B)階級再製 (C)有機再製 (D)傳統再製
【評論內容】
階級再製： 社會再製，使工作，社會階級等不公平現象，在下一代繼續發生。
文化再製： 文化，語言，符號等代表某種宰制的意識形態形成一種符號暴力，所以文化資本（像是語言，文字，生活習性）越豐富，在教育方面也會越優秀。表孩子垂直繼承的“能力”。個人或家庭的背景或是品味是造成社會不公平的重要因素。
【評論主題】37.王老師以部分時間在快樂國小擔任「學校編制內教師因差假所遺之課務」。他屬於下列哪一類型的教師？(A)代課教師 (B)兼任教師 (C)代理教師 (D)專任教師
【評論內容】
另一份考題
37.關於我國學校制度的敘述，下列何者正確？ (A)我國學校制度是採雙軌制精神 (B)高級中學屬於前期中等教育階段 (C)初等教育在國民小學實施，修業年限六年 (D)國民中學修業年限三年，不屬於義務教育的範圍
編輯私有筆記