【Jeanie Wang】評論

補救教學：形成性評量（在教學過程中檢測，提供回饋，老師可改進教學方法，來實施補救教學）標準參照（學生自己跟自己比，都在補救中了，不用再跟別人比了，先超越自己）

【Lena】評論

越低年級的學生如果能夠及早 提供補救教學資源，學生就能更 容易彌平與同儕的學力差距以 及完成基礎學科的基本學力程 度的奠基，以回到原班學習。各 年級通過標準訂定如下: 四年級以下:設定在篩選/成長 測驗的 80%答對率為通過標準。 五、六年級:設定在篩選/成長測 驗的 72%答對率為通過標準。 七年級以上:設定在篩選/成長 測驗的 60%答對率為通過標準。

【WenLing Shen】評論

標準參照測驗與常模參照測驗（norm-referenced test）都與評量n學習成就領域有關，具有甄別學生學習表現之目的，但就其內涵而言n則不太相同，前者是事先設定標準進行解釋，後者則是根據分數在團n體中位置而加以解釋；此外，就其用途來看亦有所差異，前者在於檢定，屬於診斷性評量，通過者給予證明、不及格者進行補救教學；後n者在於鑑別分出高低，屬於總結性評量，分數比他人高者，可優先錄n取或進用，如大學聯考、國家高普考試等，均屬於常模參照測驗。表格整理--標準參照測驗常模參照測驗內涵事先設定標準進行解釋根據分數在團體中位置而加以解釋用途診斷性評量EX補救教學總結性評量鑑別出高低EX國家高普考、教甄QQ來源：http://gg.gg/dnn9g

【王韻雯】評論

總結是所有課程結束後實施，像段考，那時...

【何涵君】評論

總結是所有課程結束後實施，像段考，那時候救來不及了。通常補救是小考，屬形成性。

【我好棒】評論

那對於學習扶助（原補救教學）學校的做法是不是不太好呀都是測驗前一個年段的（總結性），不及格再去上學習扶助～

【ji3ul42; xll3】評論

！！！請看仔細題目！！！題意不是在問要如何篩選出需要補救教學的學生，故不是要問「救教學篩選測驗。而是在問在教學上「哪一種評量適合在進行補救教學時應用」，也就是加強落後學生的弱點。因為需要隨時了解落後學生的弱點，故選形成性平量。因為要評量學生是否已經學會了，故選效標參照（是否通過標準）評量。