【評論主題】31. 重度智能障礙學生的教學目標強調部分參與（partial participation），下列教學原則何者不正確？(A) 教師可視需要調整教材及設備(B) 學生可接受同儕或成人的協助(C) 提供符
【評論內容】隨機教學法是教導有關溝通技.....看完整詳解
【評論主題】26. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊下列何者非妄想症的類型？(A) 色情狂型(B) 自大型(C)解離型(D) 嫉妒型
【評論內容】哈哈~現在才看到我最後一句有打錯!大家sorry~(A)色情狂型→為第一類型，(B)自大型→為第三，(D)嫉妒型→為第二。沒有解離型~故C錯!
【評論主題】26. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊下列何者非妄想症的類型？(A) 色情狂型(B) 自大型(C)解離型(D) 嫉妒型
【評論內容】擷取自http://peacefulmindclinic.com/quarterly_con.php?pd_id=35妄想症的種類： 妄想症的種類包括有以下五種： （一）情愛妄想型（erotomanic type）：又稱de Clerambault’s症候群 病人會以為自己正和某人戀愛，或另一個人深愛著自己。這類型在女性中較為常見，但是在法院案件中則是男性較常見。幻想中的戀人通常是地位較高（如名人、明星或上司），很多時是遙不可及，甚至只是一個「魅影」，在現實中根本並不存在。病人常認定對方先愛上了自己，但實際上兩個人只有很少甚至完全沒有真正接觸。雖然病人有時會替對方編織藉口，但也會惱羞成怒，做出一些異常的舉動，如跟蹤、騷擾、襲擊、綁架、謀殺、或者想要把愛人從幻想的危險中拯救出來等...
【評論主題】24. 下列四組短語，其中「」裡的字，何者是前後詞性相同的選項？(A)愚公長「息」曰／新翻泥土的氣「息」 (B)「與」眾不同／使「與」臺齊(C)開闔自「如」／盡信書不「如」無書 (D)「置」酒而招之／
【評論內容】(A)動詞/名詞 (B)介詞/連.....看完整詳解
【評論主題】一位沒有口語的學生，有一天當他在座位上時，忽然發出一些聲音並做出類似指認的動作，教師應該做什麼反應?(A) 聲音仍不是有意義的溝通方式，因此可以忽略學生發出聲音的行為(B) 立刻示範並要求學生說出有意
【評論內容】因為他沒有口語能力，但發出聲音又做出類似指認的動作~表示他有溝通的意圖。那麼.....看完整詳解
【評論主題】26. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊下列何者非妄想症的類型？(A) 色情狂型(B) 自大型(C)解離型(D) 嫉妒型
【評論內容】哈哈~現在才看到我最後一句有打錯!大家sorry~(A)色情狂型→為第一類型，(B)自大型→為第三，(D)嫉妒型→為第二。沒有解離型~故C錯!
【評論主題】31. 重度智能障礙學生的教學目標強調部分參與（partial participation），下列教學原則何者不正確？(A) 教師可視需要調整教材及設備(B) 學生可接受同儕或成人的協助(C) 提供符
【評論內容】隨機教學法是教導有關溝通技.....看完整詳解
【評論主題】26. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊下列何者非妄想症的類型？(A) 色情狂型(B) 自大型(C)解離型(D) 嫉妒型
【評論內容】擷取自http://peacefulmindclinic.com/quarterly_con.php?pd_id=35妄想症的種類： 妄想症的種類包括有以下五種： （一）情愛妄想型（erotomanic type）：又稱de Clerambault’s症候群 病人會以為自己正和某人戀愛，或另一個人深愛著自己。這類型在女性中較為常見，但是在法院案件中則是男性較常見。幻想中的戀人通常是地位較高（如名人、明星或上司），很多時是遙不可及，甚至只是一個「魅影」，在現實中根本並不存在。病人常認定對方先愛上了自己，但實際上兩個人只有很少甚至完全沒有真正接觸。雖然病人有時會替對方編織藉口，但也會惱羞成怒，做出一些異常的舉動，如跟蹤、騷擾、襲擊、綁架、謀殺、或者想要把愛人從幻想的危險中拯救出來等...
【評論主題】3. 有關桃花源記、岳陽樓記、黃州快哉亭記，下列選項，何者是正確的？(A)三文主旨都在表現作者民胞物與的胸襟(B)三文作者除桃花源記外，皆列名於唐宋古文八大家(C)就文章作法言，岳陽樓記、黃州快哉亭記
【評論內容】A《桃花源記》在講陶淵明心之所向，想隱居的想法，和民胞物與的胸襟無關；《岳陽樓記》用「不以物喜，不以己悲」安慰別人(滕子京)和自己(范仲淹)外，也表達出「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」希冀士子能抱著「居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君」的心胸。這就.....看完整詳解
【評論主題】24. 下列四組短語，其中「」裡的字，何者是前後詞性相同的選項？(A)愚公長「息」曰／新翻泥土的氣「息」 (B)「與」眾不同／使「與」臺齊(C)開闔自「如」／盡信書不「如」無書 (D)「置」酒而招之／
【評論內容】(A)動詞/名詞 (B)介詞/連.....
【評論主題】一位沒有口語的學生，有一天當他在座位上時，忽然發出一些聲音並做出類似指認的動作，教師應該做什麼反應?(A) 聲音仍不是有意義的溝通方式，因此可以忽略學生發出聲音的行為(B) 立刻示範並要求學生說出有意
【評論內容】因為他沒有口語能力，但發出聲音又做出類似指認的動作~表示他有溝通的意圖。那麼趕快讚美增強，才可以讓他連結發聲+指認是好的行為，也才能逐漸漸立其溝通能力。
【評論主題】26. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊下列何者非妄想症的類型？(A) 色情狂型(B) 自大型(C)解離型(D) 嫉妒型
【評論內容】哈哈~現在才看到我最後一句有打錯!大家sorry~(A)色情狂型→為第一類型，(B)自大型→為第三，(D)嫉妒型→為第二。沒有解離型~故C錯!
【評論主題】31. 重度智能障礙學生的教學目標強調部分參與（partial participation），下列教學原則何者不正確？(A) 教師可視需要調整教材及設備(B) 學生可接受同儕或成人的協助(C) 提供符
【評論內容】隨機教學法是教導有關溝通技巧的!和部分參與較無關係~
【評論主題】26. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊下列何者非妄想症的類型？(A) 色情狂型(B) 自大型(C)解離型(D) 嫉妒型
【評論內容】
擷取自http://peacefulmindclinic.com/quarterly_con.php?pd_id=35
妄想症的種類：
妄想症的種類包括有以下五種：
（一）情愛妄想型（erotomanic type）：又稱de Clerambault’s症候群
病人會以為自己正和某人戀愛，或另一個人深愛著自己。這類型在女性中較為常見，但是在法院案件中則是男性較常見。幻想中的戀人通常是地位較高（如名人、明星或上司），很多時是遙不可及，甚至只是一個「魅影」，在現實中根本並不存在。病人常認定對方先愛上了自己，但實際上兩個人只有很少甚至完全沒有真正接觸。雖然病人有時會替對方編織藉口，但也會惱羞成怒，做出一些異常的舉動，如跟蹤、騷擾、襲擊、綁架、謀殺、或者想要把愛人從幻想的危險中拯救出來等...【評論主題】24. 下列四組短語，其中「」裡的字，何者是前後詞性相同的選項？(A)愚公長「息」曰／新翻泥土的氣「息」 (B)「與」眾不同／使「與」臺齊(C)開闔自「如」／盡信書不「如」無書 (D)「置」酒而招之／
【評論內容】
(A)動詞/名詞
(B)介詞/連詞
(C)動詞/助詞
(D)動詞
【評論主題】3. 有關桃花源記、岳陽樓記、黃州快哉亭記，下列選項，何者是正確的？(A)三文主旨都在表現作者民胞物與的胸襟(B)三文作者除桃花源記外，皆列名於唐宋古文八大家(C)就文章作法言，岳陽樓記、黃州快哉亭記
【評論內容】
A《桃花源記》在講陶淵明心之所向，想隱居的想法，和民胞物與的胸襟無關；《岳陽樓記》用「不以物喜，不以己悲」安慰別人(滕子京)和自己(范仲淹)外，也表達出「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」希冀士子能抱著「居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君」的心胸。這就有民胞物與的精神了！《黃州快哉亭記》的蘇轍以境隨心生、隨遇而安安慰同樣被貶的蘇軾和張夢得，並無特別強調關懷人民。
B陶淵明、范仲淹、蘇轍，只有蘇轍名列唐宋八大家。
C《岳陽樓記》和《黃州快哉亭記》皆是先敘後議。
D桃花源是一個武陵人去，並沒有說在哪。
故選C。
【評論主題】智能障礙兒童聽、說、讀、寫等能力之評量，屬於適應行為哪一項技能的範疇之內？(A) 概念技能(B) 社會技能(C) 應用技能(D) 以上皆非。
【評論內容】
根據《美國智能障礙者協會第十版》的定義，適應行為包括三方面的技能：
1.概念：語言（接收/表達）、讀和寫、金錢概念、自我教導。
2.社會：人際、自尊、負責任、遵循規則、遵守法律、自我保護、瞭解社交規範、免於被欺騙或受操控。
3.應用：一般日常活動（飲食、穿衣、如廁、行走）、工具性日常活動（準備餐點、居家清潔、交通、吃藥、金錢管理、使用電話）、職業技能、維持環境安全。【評論主題】下列何者非為聽障學生聽能訓練的教學重點：(A) 文法分辨(B) 噪音分辨(C) 樂音分辨(D) 語音之音韻分辨。
【評論內容】
聽能訓練乃在指導學生運用其殘存聽力以分辦環境中所存在的各種聲音，並明瞭其意義，使其語言與溝通能力得以獲致最大可能的發展。
聽能訓練的訓練重點為：
(1)認識聲音、(2)噪音分辦、(3)樂音分辦、(4)語言之音韻分辦、(5)言語辦識、(6)在吵雜的環境中分辦自己所需的訊息。其終極目標為能完全理解他人所表達的話語。
【評論主題】13. 某種商品賣出的個數與賣出單價的平方成反比，如果賣出單價為200元時，可賣出160個，則賣出單價為400元時，可以賣出多少個商品？ (13) 。課P145。
【評論內容】反應代價是要消除不當行為的! 所以不當行為的出現率會降低。題目說要增加出現率! 其他三個都可以提升(我們所希望的)行為的出現率。
【評論主題】2.如圖，已知扇形 AOB 與扇形 COD，其中 ＝6 公分， ＝12 公分，試求兩扇形之間所圍成斜線部分的周長？（5 分）
【評論內容】
《訓蒙大意》‧王陽明
原文：
1.古之教者，教以人倫。
2.大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，霑被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。若冰霜剝落，則生意蕭索，日就枯槁矣。
3.凡此皆所以順導其志意，調理其性情，潛消其鄙吝，默化其粗頑，日使之漸於禮義而不苦其難，入于中和而不知其故。是蓋先王立教之微意也。
翻譯：
1.古時候教人的道理，是要教人去實行那忠、孝、節、義，才算是盡了人倫，才算是一個人。
2.小孩子性情活潑，沒受慣拘束，活像初生的草木一般。別要壓制他，順著他的性子，他自然會生長發達起來，若是壓...
【評論主題】3. Evaluate the area enclosed by a simply connected curve C : x2/3 + y2/3 = 4 in the x-y plane. (15
【評論內容】
ABD都屬於自我管理策略的類型之一喔!
(A)用口訣→自我教導
(B)自我提醒要做的事→偏向自我監控
(D)針對結果給自己增強→自我執行
參考鈕文英《身心障礙者的正向行為支持》P371-P380
【評論主題】【題組】(14)=
【評論內容】(D)能聽指示以花片或積木等具體物表達10 以內之數量→除了不符合實用性以外，也不符合該生的優勢能力，因為他擅長一對一的配對，那麼只聽從指示來說對他來說是不容易的，且沒有視覺提示可以讓他做一對一的配對。
【評論主題】四、近期桃園國際機場因氣候暴雨而影響了臺灣門戶運輸，衍生區域運輸之機能調節議題。甚至長期以來，即有區域替代機場（如臺灣南部設置大型國際機場）之提議。請說明，以臺灣現行都市區域發展狀態，於臺灣南部設置大
【評論內容】鑑定學習障礙要符合六項標準一、智力水準(-2個標準差以上)
【評論主題】9. 美國制定多項重大的特殊教育法案，以規定對身障學生的服務，請問下列各法案中，何者規定應對身障學生實施高標準的評量(Hight-Stakes Assessment)？(A)A.身心障礙兒童教育法修正
【評論內容】美國設立沒有孩子落後法案~就是因為他們發現學生學習能力普遍滴落，因為設立了高標準要求學生要達到，身障生也是！印象中是可以調整標準的。但標準對身障生來說~應該還是算高。
【評論主題】依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，聽障生鑑定時必要的聽力檢查方法是哪一種？(A)語音聽力檢查(B)純音聽力檢查(C)聽阻聽力檢查(D)行為聽力檢查
【評論內容】
鑑定時大多使用純音聽力檢查沒錯，以下補充其他項。
(A)語音聽力檢查—即為聽覺效能；可以了解聽障生感受語音所需的最大音量及對各種語音、語句的感受難易。
(B)純音聽力檢查—即為聽覺靈敏度；利用純音聽力檢查器，釋放各種頻率的不同音量之純音，測試受試者所能聽到的最小音量。
(C)聽阻聽力檢查—可分為兩大類：鼓室聽力(tympanometry)及聽覺反射(acoustic reflex)。鼓室聽力主要是用於認知及分類中耳疾病。有很多中耳疾病患者並不會有聽力喪失的現象，因此純音聽力檢查並不能偵測出個體有聽覺系統的疾病。另一個好處是可以早期診斷中耳疾病而予早期治療。
(D)行為聽力檢查—分為四種，
1.行為觀察聽力檢查 (Behavioral Observation Audiometr...
【評論主題】周杰倫是國小六年級視覺障礙中度的小朋友，魏氏兒童智力量表第三版（WISC-III）施測結果，語文智商85，作業智商60，全量表智商68，請問以下何者的敘述是正確的？(A)周杰倫伴隨智能障礙 (B)周杰
【評論內容】他的作業智商很明顯是因為視障所影響所以A.C.D就直接淘汰刪除
【評論主題】下列文句中的「之」字，用作「代名詞」的有：海之魚，有烏賊其名者，呴水而水烏。戲於岸間，懼物之窺己也，則呴水以自蔽。海鳥視之而疑，知其魚而攫之。(A)１個(B)２個(C)３個(D)４個。
【評論內容】海鳥視之而疑，知其魚而攫之。這2個之都是代名詞~
【評論主題】3.社交技巧的訓練型態和情緒管理的課程訓練，較屬於下列何者療法？(A)心理療法；(B)認知療法；(C)行為療法；(D)社會療法。
【評論內容】因為教你什麼是、哪些是正確的社交技巧所以是認知療法
【評論主題】5.小芳就讀高中一年級普通班，魏氏兒童智力量表第三版全量表智商104，語文智商90，作業智商121，知覺組織因素指數高達131。小芳部分時間抽離至資源班上課，請問下列何種課程調整適合她?(A)提供額外
【評論內容】作業智商121推論應該不用補救數學語文智商90與一般人程度差不多~所以不可能選用國小教材.也不用特別加強語文能力因為語文和作業智商都沒問題...也就不用提供補救教學協助他了!知覺組織131藝術方面表現優秀...所以提供額外課程學習
【評論主題】若將蘋果說成 ㄅㄧㄥˊ ㄉㄨㄛˇ 、 卡車說成ㄉㄚˇ ㄓㄜ、 汽水 說成ㄐㄧˋㄉㄨㄟˇ， 書包說成 ㄉㄨ ㄅㄠ。若以音韻歷程分析，最無法確定的錯誤歷程是哪個?(A)舌尖音化(B)擦音化(C)送氣化(D
【評論內容】ㄆ(送氣音) 唸 ㄅ(不送氣) 不送氣化 ㄍ(舌根音) 唸 ㄉ(舌尖音) 舌尖音化 ㄎ(舌根音.送氣音) 唸 ㄉ(舌尖音.不送氣) 舌尖音化 =皆為塞音ㄔ(送氣音) 唸 ㄓ(不送氣) 不送氣化 =皆為塞擦音ㄑ(送氣音) 唸 ㄐ(不送氣) 不送氣化 =皆為塞擦音ㄕ(舌尖後音) 唸 ㄉ(舌尖音) 舌間音化ㄕ(擦音) 唸 ㄉ(塞音) 塞音化唯一沒提到的就是擦音...擦音為ㄈ.ㄒ.ㄙ.ㄕ.ㄏ因為測量學生的名詞只有一個ㄕ為擦音.所以無法判斷是否具有擦音化的問題
【評論主題】26. 下列有關幼兒時期情緒發展現象之敘述，何者正確？(A)兩個月的小嬰兒中樞神經機制已經成熟會自我安撫情緒(B)兩歲幼兒收到不喜歡的禮物會假裝高興(C)三歲幼兒已能夠和他人討論自己的情緒經驗(D)四
【評論內容】A大概要到5.6歲左右~才能體會別人的感覺進而適當表情自身的情緒。B2歲的孩子這時還是自我中心階段...不可能會假裝高興.不喜歡一定直接說不要XD...D4歲幼兒已脫離自我中心階段~此時的小孩會有分享和同情心。
【評論主題】自西元1980年之後情境教學(Mulieu Teachining)普遍應用於教育特殊障礙類型學生，下列哪一種障礙類型學生最適合使用此種教學方法？(A)語言障礙 (B)多重障礙 (C)學習障礙 (D)身
【評論內容】情境教學多用於語言訓練...提供語言輸入建立語言理解，以及情境中語言表達的機會。讓學生由參與活動、做中學發展語言。
【評論主題】染色體異常是造成特殊障礙者的成因之ㄧ，其中第15對染色體異常經常會造成何種障礙類型？(A)自閉症 (B)情緒障礙 (C)語言障礙 (D)身體病弱
【評論內容】多數學者認為自閉症係因生物學上的病因，如脆弱X染色體症候群或染色體異常(特別是第7、8、13、15、17、18對發生率最多；但又以第15對出現率最高，最具關鍵型發生因素；第14、20對則從未是造成自閉症的報告)、或胎兒初期感染德國麻疹或結節性硬化症、或苯酮尿症等疾病引發的新陳代謝障礙、或流行性感冒病毒或細菌感染、及腦傷等因素，而在胎兒或嬰幼兒的腦部造成廣範圍的損傷，並在大腦內某個「最後共通途徑」產生特定的疾病，因而造成認知缺陷，並引起溝通(包含扮裝)、社會性及儀式化行為等領域的障礙。應該不是把雷特氏症當自閉症看...只是剛好雷特氏症和自閉症都是屬於PDD之一.也剛好都是第15對染色體所致...在這地方找到的資料...http://tw.myblog.yahoo.com/jw!JnMOw5CUBQPkHclDn61EW39iVUb5MYjhesLZ/article?mid=83
【評論主題】17.下列何者不是混齡教學的理論基礎？(A)比較符合高等動物的進化趨勢，也比較近似人類社會的組織型態。(B)幼兒能有較完整的同儕互動經驗，有助於抽象思考能力的發展。(C)比較有彈性，適於幼兒個別化的發
【評論內容】抽象思考要到形式運思期才有這能力...至少也要到11.12歲左右...才發展的出來...幼兒是6歲以下...因此錯
【評論主題】44. 根據我國衛生署民國95 年9 月8 日修正公告之「身心障礙等級」的規定，重度視覺障礙的定義是：a.兩眼視力優眼在0.01（不含）以下者 b.優眼自動視野計中心30度程式檢查，平均缺損大於20D
【評論內容】他問的是"重度"視覺障礙喔~重度：1.兩眼視力優眼在0.01 （不含）以下者。2.優眼自動視野計中心30度程式檢查，平均缺損大於20DB（不含）者。中度：1.兩眼視力優眼在0.1 （不含）以下者。2.優眼自動視野計中心30度程式檢查，平均缺損大於 15DB（不含）者。3.單眼全盲(無光覺)而另眼視力0.2以下(不含)者。輕度：1.兩眼視力優眼在0.1(含)至0.2(含)者。2.優眼自動視野計中心30度程式檢查，平均缺損大於 10DB（不含）者。3.單眼全盲(無光覺)而另眼視力在0.2(含)至0.4(不含)者。4.兩眼視野各為20度以內者。
【評論主題】29.依我國新訂「特殊教育課程總綱原則」，「特殊需求領域」的上課時數佔 (A)0%-10% (B)10%-20% (C)10%-30% (D)0%-20%。
【評論內容】20~30%：語文10~15%：數學、社會、健康與體育、藝術與人文、自然與生活科技、綜合活動 0~20%：特殊需求
【評論主題】10.以下何者並非包含在廣泛性發展障礙(pervasive developmental disorder)中？ (A)兒童崩解症 (B)雷特症 (C)亞斯伯格症 (D)威廉氏症。
【評論內容】廣泛性發展障礙：自閉症、雷特氏症、兒童期崩解症、亞斯伯格症、其他未註明之PDD(含不典型自閉症)
【評論主題】61.下列何者通常不是資優生廣度的充實課程之一？(A)實習制(B)師傅計畫(C)研習計畫(D)專題研究。
【評論內容】專題研究是垂直充實
【評論主題】70.有關教育部「扶持5歲弱勢幼兒及早教育計畫」的補助條件，下述何者為非？(A)低收入戶、中低收入家庭或家戶年所得總額30萬元以下者(B)家戶年所得總額超過30萬元至60萬元以下者(C)特殊境遇婦女家
【評論內容】
第一階段 (96學年至97學年度=96/08/01~98/07/31)：
1、全國低收入戶、中低收入家庭、家戶年所得30萬元以下之滿5足歲至入國民小學前幼兒：就讀公立幼托機構；至就讀私立幼托機構者，每年最高以等同於公立幼稚園學雜費收費總額補助之。
2、家戶年所得超過30萬元至60萬元以下之滿五足歲至入國民小學前幼兒：「免學費」就讀公立幼托機構；至就讀私立幼托機構者，每年最高補助新臺幣2萬元。
3、離島3縣3鄉及原住民鄉鎮市家戶年所得超過60萬元以上之滿五足歲至入國民小學前幼兒：就讀公立國幼班者1年最高補助5,000元，就讀私立國幼班者1年最高補助新臺幣2萬元。
這是98年考題適用的部分@@!
有錯的話...請給予指教^^謝謝~
【評論主題】6.「身體引導提示」的使用效果，對何種特性的學生比較受限？ (A) 視覺能力弱的學生 (B)聽覺能力弱的學生 (C) 觸覺能力弱的學生 (D) 認知功能弱的學生。
【評論內容】身體引導就會接觸到身體，觸覺能力弱的學生可能有敏感反應，這樣的提示法也比較受限。
【評論主題】08.用來指導學生學習購物、問路等技能時，所採用的社會技能教導方式是屬於：(A)工具性社會技能(B)情感性社會技能(C)觀察性社會技能(D)認知性社會技能。
【評論內容】Liberman、DeRisi、Mueser(1989)依據社會技能的功能將之區分為工具性(instrumental)和情感性(affiliative)的社會技能。1.工具性社會技能：在幫助個體獲得金錢、物質、各種服務等，以滿足個體的物質需求，常用於購物、問路、找工作、要求加薪等。2.情感性社會技能：在幫助個體表達各種社會情緒如愛、恨、快樂等，以滿足個體的情感需求，常用於和朋友建立親密關係，分享感受，維持家庭和諧等。出自 鈕文英 啟智教育課程與教學設計上面沒有提到C和D...不知道是否為湊數@@"
【評論主題】18.史塔佛賓(Stufflebeam,(D)L.)的所提出的CIPP評鑑模式，不包括下列哪一項：(A)背景評鑑(contextevaluation)(B)資訊評鑑(informationevalua
【評論內容】B.輸入(input)
【評論主題】8. 「身心障礙者權益保障法」對身心障礙的分類標準是參照何者的標準？(A)ICF(B)IDEA(C)ADA(D)NCLB。
【評論內容】IDEA身心障礙者教育法ADA美國障礙者法案NCLB美國中小學教育法
【評論主題】34.下列關於測驗用途的敘述，何者是正確的？(A)常模參照測驗的結果解釋要考量母群體的性質(B)標準參照測驗可了解學習者對學習內容的精熟度(C)標準參照測驗主要目的在了解某生在團體中的相對地位(D)常
【評論內容】常模參照測驗的實施要考量母群體的性質已經發展完成的測驗工具，常模代表的就是母群體的分配，所以在結果解釋上也就不用考量母群體的性質 。
【評論主題】35.據Sternberg所提智力三元論(triarchic theory of intelligence)，個體在解決問題時能表現思考、判斷、推理等心智活動，這是屬於下列哪一種智力？(A)成份智力(
【評論內容】Sternberg的三元智力論：1.組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。(1)後設成份：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。(2)作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。 (3)知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。2.經驗智力(experiential intelligence)： 指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。3.情境因應智力(contextual intelligence)： 指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。
【評論主題】30.下列有關魏氏兒童智力量表的敘述，何者正確？(A)魏氏兒童智力量表包括創造性量表、作業量表和語文量表三部分(B)分測驗的量表分數，平均值為10，標準差為2(C)符號替代及迷津測驗為作業量表的交替測
【評論內容】魏氏兒童智力量表包括全量表、作業量表和語文量表三部分分測驗的量表分數，平均值為10，標準差為3符號尋找及迷津測驗為作業量表的交替測驗
【評論主題】13.下列哪一項是DSM-Ⅳ對行為規範障礙症(conduct disorder)的主要診斷標準之一？(A)時常與大人起爭執 (B)經常離開座位(C)時常恐嚇威脅別人 (D)時常發脾氣
【評論內容】DSM-IV的診斷標準(詳情請查DSM-IV診斷準則手冊)A.時常與大人起爭執對立性反抗疾患(ODD)B.經常離開座位ADHD中的過動部分C時常恐嚇威脅別人品行疾患(CD)=題目說的行為規範障礙症D.時常發脾氣對立性反抗疾患(ODD)
【評論主題】10.下列敘述，何者不符合實況？(A)依據民國 97 年特殊教育統計年報顯示，國中與高中職階段資優類教師合格率不到 10％(B)學校甄選資優教育教師時，常以學科專長為考量，難以進用兼具資優教育資格之教
【評論內容】法規上並沒有要求要多少%，只有說未能聘足合格特教教師的話，得遴聘校內外具有專長者擔任藝才班老師。
【評論主題】7.針對普通班教師實施「全方位課程設計」，下列何者的描述是錯誤的？(A)針對特殊幼兒調整普通課程 (B)運用多層次的課程 (C)滿足所有幼兒的個別差異 (D)善用科技輔具
【評論內容】全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於一般課程調整的思維，主張在課程設計之始，即考慮不同學生的需求，以較有彈性、多元的方式來呈現課程內容（Orkwis,1999）一開始就設計好而非之後調整課程。
【評論主題】2. 下列語詞經ㄦ化變音之後，讀法與其他三個不同的是：(A)飯館兒(B)打牌兒(C)樹葉兒(D)小孩兒。
【評論內容】剛打太快~打錯2個~ XDD館兒(ㄍㄨㄢˇ ㄦ--ㄍㄨㄚˇ ㄦ)牌兒( ㄆㄞˊ ㄦ--ㄆㄚˊㄦ)葉兒( ㄧㄝˋ ㄦ--ㄧㄜˋㄦ)孩兒( ㄏㄞˊ ㄦ--ㄏㄚˊㄦ)ㄝ的ㄦ化韻會直接用ㄜ取代...
【評論主題】有部分的研究發現，有些自閉症兒童無法正確預測他人的行為，無法解讀他人的意圖，無法感受他人對自己談話內容的興趣等等，,這些狀況通常被認為是何種的缺陷？(A)模仿能力(B)依附能力(C)共享式注意力(D)
【評論內容】
共享式注意力是指，當嬰兒看到喜愛的玩具，會以手指或不時轉向母親，表達他所看到喜歡的物品，藉以引起母親的注意。
心智理論是指，能推論他人心智狀態的能力，就如題意所述。
【評論主題】.下列何者為學障兒童在魏氏智力測驗(WISC-Ⅲ)中的特質？ㄅ.作業量表(PIQ)通常低於語文量表(VIQ)ㄆ.普遍IQ低於正常兒童ㄇ.工作記憶能力受損ㄈ.專心注意(FDI)指數高於知覺組織指數(PO
【評論內容】哈~謝謝張牙的說明""<這樣清楚多了!:D
【評論主題】.下列何者為學障兒童在魏氏智力測驗(WISC-Ⅲ)中的特質？ㄅ.作業量表(PIQ)通常低於語文量表(VIQ)ㄆ.普遍IQ低於正常兒童ㄇ.工作記憶能力受損ㄈ.專心注意(FDI)指數高於知覺組織指數(PO
【評論內容】以下為個人見解@@~有錯請指教""<因為已經把"ㄅ"給排除了...那麼1&4直接刪除...那麼就討論剩下的ㄆ和ㄈ專心注意(FDI)是屬於語文量表(VIQ)的...知覺組織(POI)是屬於作業量表(PIQ)的...因為學障約80%為閱讀障礙...大部分的學障PIQVIQ = POIFDI(雖然一定會有例外~但此題想問的應該是大部分為主)ㄈ不對~所以刪除3...選擇2
【評論主題】71.設計智能障礙學生之課程需注意「社會效度」。下列哪一項敘述最符合此一「社會效度」之意義？(A)考量課程內容是否符合學生之障礙程度 (B)考量課程內容是否依適應社會之必要性排序 (C)考量學生之家人
【評論內容】Wolf 和 Van Houten 提出「社會效度」的概念，主張課程目標的擬定必須符合社會需求，考慮學生相關重要他人對課程目標和內容的看法。這邊的相關重要他人指的就是 家長、其他重要他人、老師、其他教學人員和相關服務人員。由教學前評量收集到與學生相關的資料後，老師彙整好適合學生的活動和技能後，可依客觀標準排列重要活動和技能的教學優先順序。優先性的指標：學生和重要他人之意願、在環境使用情形和頻率、適合實齡、功能性、助益性、易學、可行性等。鈕文英 啟智教育課程與教學設計 CH2和CH4
【評論主題】32.決定為重度智障學生選擇一般學科或功能性學科教學，以下哪一選項不是考慮因素？ (A)學生目前能力水準(B)學生目前生理年齡 (C)學生所剩的受教年齡 (D)學生有無口語能力
【評論內容】因為很多重度智障都沒有什麼口語能力了...且教授功能性學科~並不一定需要口語能力...像是穿衣服.就不用口語能力!一定要考量剩下的受教年齡~才能在有限的時間內~讓該生把所需要的技能先學會。
【評論主題】11.以下有關倫理學中「平等尊重原則」的說明，何者正確？(A)主張不平等的對待不平等的(B)其目的在對資源作最有效的運用，以產生最大的利益(C)主張功績主義，個人應根據其能力獲得社會酬償(D)不應作為
【評論內容】D不對的原因是...應作為教育資源分配的指標。C不對的原因是...功績主義強調把資源集中在已經有所表現的菁英身上，對於低成就及身心障礙或偏遠地區學生而言，則得不到應有的照顧。B不對的原因是...特教本身就不是最有效的運用資源來產生最大的利益，如果要產生最大利益，那應該會變成所有資源都投資在資優生上。A特教生因為先天的不平等，所以我們後天會提供給他們較多的資源來彌補他們先天的不足。
【評論主題】45.下列何者不是使用反應中斷策略應注意的原則？ (A)反應中斷是用來預防行為的發生 (B)反應中斷只是暫時的措施 (C)反應中斷可用來當作處罰 (D)保護措施應符合正常化原則。
【評論內容】像是有撞牆自傷行為的人會讓他們戴上頭盔，以減少對頭部的損傷，不但具有保護的功能，也可以產生感覺消弱的效果，降低自傷行為的出現和傷害。但是不宜濫用，因為經常使用這些保護措施，不只有效降低行為問題，但也增加了表現正向行為的難度，過度使用會變成處罰。所以應該調整保護措施(從戴頭盔替代行為出現)，以正常化原則(一般人並不會隨著穿戴頭盔和護具)為基準，讓學生能習得正向行為以取代自傷行為。(參考 鈕文英 身心障礙者的正向行為支持P285-286)淺見0.0...有誤請指正~謝謝^^"
【評論主題】42.「特殊教育設施及人員設置標準」第七條規定：「學前教育階段：每班以不超過 (A)八人 (B)十人 (C)十二人 (D)十四人 為原則。
【評論內容】依照97年2月修正的特殊教育設施及人員設置標準...第 7條 身心障礙特殊教育學校、特殊幼稚園，每班人數規定如下：一、學前教育階段：每班以不超過八人為原則。二、國民小學教育階段：每班以不超過十人為原則。三、國民中學教育階段：每班以不超過十二人為原則。四、高級中等教育階段：每班以不超過十五人為原則。資賦優異特殊教育學校、特殊幼稚園，每班學生人數不得超過三十人。第一項修正規定，自中華民國九十七年八月一日施行。所以應該更改一下選項或是刪除此題@@!
【評論主題】10、對於中、重度智障者的技能與教學方法，應考慮學生的心理年齡，而非生理年齡。(A)o(B)X
【評論內容】中重度智障者的教學較偏重功能性課程和生態課程...這2種課程都需要考量到該生的生理年齡.學習符合其生理年齡的技能.才能幫助他們融入社會!考量心理年齡的發展性課程較適合輕度或年幼的智障者。例如:十八歲(生理年齡)的中重度智障者休閒活動如果是看電影、打籃球，那麼就較能融入一般人的活動；如果還一直學習五歲(心理年齡)小孩的堆積木、唱兒歌，那麼將會更難融入一般人的生活中。
【評論主題】16.聽力損失在七十分貝的學生是屬於下列哪一種聽覺障礙類型？(A)輕度重聽 (B)中度重聽 (C)重度重聽 (D)全聾
【評論內容】答案應該為B特教分類已不分障礙程度...教育部所訂的「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」只規範聽力損失25分貝以上為聽覺障礙者，並未對聽障加以分類。那這題問到程度!應該要以衛生署所定的「身心障礙等級」為主！依優耳聽力損失，將聽障分為三類：1.輕度聽障：優耳聽力損失在55~69分貝者。2.中度聽障：優耳聽力損失在70~89分貝者。3.重度聽障：優耳聽力損失在90分貝以上者。
【評論主題】6. Wehman(1997)指出發展課程時需注意四大原則，這些原則也是啟智教育課程與教學設計的基礎，下列何者為非？(A)個別化 (B)調整 (C)生態取向 (D)結構化。
【評論內容】啟智教育課程與教學設計(鈕文英) P167Wehman(1997)指出在發展課程時須注意個別化、功能性、調整和生態取向這四項原則，這些原則正是啟智教育課程與教學設計的基礎。
【評論主題】21以下何者是罕見疾病「腎上腺白質退化症」之簡稱？(A)OT (B)ADL (C)AOP (D)ALD
【評論內容】巴氏量表(日常生活活動功能量表，ADL)