【用戶】越努力!越幸運!
【年級】高三下
【評論內容】39. 下列有關合作學習中的「小組遊戲競賽法」之敘述，何者有誤？(A) 將全班分為 3-6 人的異質小組，同一小組共同學習教師所發的學習單(B) 會將各組學生分配到由相似能力者組成的競賽桌，為各自小組獲得積分點數(C) 規劃能力系統的調整機制，更換學生所在的競賽桌別(D) 依據各組學生平均進步的分數，進行評量與獎賞。>>小組成就區分法(STAD)學生小組成就區分法(STAD)：這是R.E.Slavin 在1978 年發展出來的教學法，是合作式教學中最簡單的一種方法，與傳統的分組教學安排最為接近。主要回應有些老師不喜歡用遊戲競賽的分數作為分級依據，因此改採小考或測驗來取代競賽分數。a. 基本的實施程序包括：教學階段→小組學習階段→小組報...
【用戶】Viola Chen
【年級】大二上
【評論內容】一、小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）1.近似STAD，異質分組、教學架構及工作單三者一樣2.TGT採取學業競賽過程，而不用小考方式。把各小組能力相當的人集中在同一競爭桌競賽。3.TGT小組學習採異質方式，但學習競賽時卻是採用同質方式。透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。二、菲立普六六討論法1.適用時機於： 不熟悉小組討論的班級在做新嘗試時採用。2.主要特色： 學習者在事前不需做太多準備不必具備熟練的團體討論技...
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【評論內容】39. 下列有關合作學習中的「小組遊戲競賽法」之敘述，何者有誤？(A) 將全班分為 3-6 人的異質小組，同一小組共同學習教師所發的學習單(B) 會將各組學生分配到由相似能力者組成的競賽桌，為各自小組獲得積分點數(C) 規劃能力系統的調整機制，更換學生所在的競賽桌別(D) 依據各組學生平均進步的分數，進行評量與獎賞。>>小組成就區分法(STAD)學生小組成就區分法(STAD)：這是R.E.Slavin 在1978 年發展出來的教學法，是合作式教學中最簡單的一種方法，與傳統的分組教學安排最為接近。主要回應有些老師不喜歡用遊戲競賽的分數作為分級依據，因此改採小考或測驗來取代競賽分數。a. 基本的實施程序包括：教學階段→小組學習階段→小組報...
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【評論內容】一、小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）1.近似STAD，異質分組、教學架構及工作單三者一樣2.TGT採取學業競賽過程，而不用小考方式。把各小組能力相當的人集中在同一競爭桌競賽。3.TGT小組學習採異質方式，但學習競賽時卻是採用同質方式。透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。二、菲立普六六討論法1.適用時機於： 不熟悉小組討論的班級在做新嘗試時採用。2.主要特色： 學習者在事前不需做太多準備不必具備熟練的團體討論技...