【用戶】Tzu-yin Chen
【年級】高一上
【評論內容】隨機教學法是指在非結構化的情境中互動時，教學者有系統地將溝通所必須具備的技巧傳承給兒童，藉由自然發生的溝通對話來增強兒童的溝通技能。Warrn和Kaiser認為隨機教學法有四個要素：（一）安排一個可促進兒童主動溝通的環境；（二）選擇適合兒童能力、技巧與興趣的教學內容；（三）以「詢問」加強回饋；（四）增強兒童的溝通動機。 隨機教學法的使用時機與步驟：（一）使用時機：當兒童以口語或非口語方式要求物品或協助時。（二）利用該時機，教導清楚明瞭的、較複雜的、或較精緻話的語言或溝通技能。（三）實施步驟1.示範法：用於訓練新的、較困難的語法形式和結構，或提昇訓練理解度。2.指示-示範法：用於訓練複雜的...
【用戶】持之以恆
【年級】大二下
【評論內容】37.小志老師的教室內利用書桌、教具櫃等將學生的學習區分隔為一個一個的獨立空間，每位學生的位子上皆有 獨立的工作完成表，以不同顏色來表示不同學生的工作籃，牆上也黏貼了許多待完成的圖卡列。另外，小志 老師也在牆上的高處釘製了透明置物櫃，將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到、拿不到的地方。請問小 志老師可能在他的教室中正在運用哪些教學策略？ (A)編序教學法、合作教學法 (B)多層次教學法、隨機教學法 (C)直接教學法、統整教學法 (D)結構式教學法、隨機教學法
【用戶】Tzu-yin Chen
【年級】高一上
【評論內容】隨機教學法是指在非結構化的情境中互動時，教學者有系統地將溝通所必須具備的技巧傳承給兒童，藉由自然發生的溝通對話來增強兒童的溝通技能。Warrn和Kaiser認為隨機教學法有四個要素： （一）安排一個可促進兒童主動溝通的環境； （二）選擇適合兒童能力、技巧與興趣的教學內容； （三）以「詢問」加強回饋； （四）增強兒童的溝通動機。 隨機教學法的使用時機與步驟： （一）.....
【用戶】110正式幼教師
【年級】大三下
【評論內容】37.小志老師的教室內利用書桌、教具櫃等將學生的學習區分隔為一個一個的獨立空間，每位學生的位子上皆有 獨立的工作完成表，以不同顏色來表示不同學生的工作籃，牆上也黏貼了許多待完成的圖卡列。另外，小志 老師也在牆上的高處釘製了透明置物櫃，將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到、拿不到的地方。請問小 志老師可能在他的教室中正在運用哪些教學策略？ (A)編序教學法、合作教學法 (B)多層次教學法、隨機教學法 (C)直接教學法、統整教學法 (D)結構式教學法、隨機教學法
【用戶】Stephanie應屆考上
【年級】大三下
【評論內容】也可以這樣判斷~1選項是在說要求學生主動要求~4選項是自閉症的學生，自閉症的孩子較不會主動要求，所以成果有限所以1跟4一定會同時選下列對於隨機教學法（incidental teaching)的敘述，哪些是正確的？ 1.是在學生要求或促動下進行 2.最常運用在生活教育的教學上 3.類化的效果佳 4.對於自閉症學生的成效有限 (A)1.2.3.(B)1.3.4.(C)2.3.4.(D)1.2.4.
【用戶】謝謝阿摩111上岸
【年級】大四上
【評論內容】37.小志老師的教室內利用書桌、教具櫃等將學生的學習區分隔為一個一個的獨立空間，每位學生的位子上皆有 獨立的工作完成表，以不同顏色來表示不同學生的工作籃，牆上也黏貼了許多待完成的圖卡列。另外，小志 老師也在牆上的高處釘製了透明置物櫃，將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到、拿不到的地方。請問小 志老師可能在他的教室中正在運用哪些教學策略？ (A)編序教學法、合作教學法 (B)多層次教學法、隨機教學法 (C)直接教學法、統整教學法 (D)結構式教學法、隨機教學法
【用戶】Stephanie應屆考上
【年級】大三下
【評論內容】也可以這樣判斷~1選項是在說要求學生主動要求~4選項是自閉症的學生，自閉症的孩子較不會主動要求，所以成果有限所以1跟4一定會同時選下列對於隨機教學法（incidental teaching)的敘述，哪些是正確的？ 1.是在學生要求或促動下進行 2.最常運用在生活教育的教學上 3.類化的效果佳 4.對於自閉症學生的成效有限 (A)1.2.3.(B)1.3.4.(C)2.3.4.(D)1.2.4.