【用戶】蔡文青
【年級】高三下
【評論內容】世界衛生組織《國際疾病分類》第十版 (ICD-10, 1993)】1.在說話、語言理解或認知發展方面，臨床上沒有顯著的一般性遲緩現象。診斷上需要在兩歲或更早就發展出單字，在三歲或更早就使用溝通的語句。在三歲前，生活自理技能、適應行為和對環境的好奇心，應和正常智能兒童的發展程度相當。而動作的發展可能有某些遲緩現象，並且常伴隨動作笨拙（不是必要的診斷特徵）。通常和零碎技能有關而表現出異常專心的行為，是很普遍的現象，但此行為不是診斷的必要條件。 2.社會互動方面出現本質上的障礙，明顯表現出至少下列兩項行為： (1)無法適當的使用視覺注視、臉部表情、身體姿勢及手勢，以進行社會互動。(2)在有充分的學習機會下，無法發展出和心智...
【用戶】蔡文青
【年級】高三下
【評論內容】世界衛生組織《國際疾病分類》第十版 (ICD-10, 1993)】1.在說話、語言理解或認知發展方面，臨床上沒有顯著的一般性遲緩現象。診斷上需要在兩歲或更早就發展出單字，在三歲或更早就使用溝通的語句。在三歲前，生活自理技能、適應行為和對環境的好奇心，應和正常智能兒童的發展程度相當。而動作的發展可能有某些遲緩現象，並且常伴隨動作笨拙（不是必要的診斷特徵）。通常和零碎技能有關而表現出異常專心的行為，是很普遍的現象，但此行為不是診斷的必要條件。 2.社會互動方面出現本質上的障礙，明顯表現出至少下列兩項行為： (1)無法適當的使用視覺注視、臉部表情、身體姿勢及手勢，以進行社會互動。(2)在有充分的學習機會下，無法發展出和心智...
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【評論內容】世界衛生組織《國際疾病分類》第十版 (ICD-10, 1993)】1.在說話、語言理解或認知發展方面，臨床上沒有顯著的一般性遲緩現象。診斷上需要在兩歲或更早就發展出單字，在三歲或更早就使用溝通的語句。在三歲前，生活自理技能、適應行為和對環境的好奇心，應和正常智能兒童的發展程度相當。而動作的發展可能有某些遲緩現象，並且常伴隨動作笨拙（不是必要的診斷特徵）。通常和零碎技能有關而表現出異常專心的行為，是很普遍的現象，但此行為不是診斷的必要條件。 2.社會互動方面出現本質上的障礙，明顯表現出至少下列兩項行為： (1)無法適當的使用視覺注視、臉部表情、身體姿勢及手勢，以進行社會互動。(2)在有充分的學習機會下，無法發展出和心智...