【用戶】e263023
【年級】小四上
【評論內容】3.由提奇與柯漢(N. M. Tichy & E. Cohen)所倡導，主張組織的領導者應扮演師傅的角色，將個人學習與經驗心得教導給組織成員，培養各階層的領導人，以激發組織強大活力，並強化組織的永續發展。此係屬何種組織？(A)團隊型組織 (B)學習型組織 (C)教導型組織 (D)網狀組織。教育行政學- 93 年 - 臺中縣九十三學年度國民小學暨附設幼稚園-合格教師聯合甄選教育專業?#86
【用戶】e263023
【年級】小四上
【評論內容】「教導型組織」，是Tichy所提出，是建立人人學習、個個教導的「良性教導循環」，是雙向交互學習的組織。而教導型組織在學校中的運用，「良性領導循環」，是指由校長身兼教師，提出理念，清楚界定學校的理念與價值，憑著感召力與膽識，親自教導。鼓勵同仁把所聽到的一切，驗證本身的經驗和知識，然後，搖身一變成為教師，與校長分享他們的知識和見解，所以，校長同時應向部屬學習，虛心聆聽部屬的意見。教導不是單向的,是互動的，向部屬學習亦即雙向教導尤其重要，因為組織內層級愈低者，接觸學生或家長或教師的機會愈多，意見層層向上反映，校長才不致與現實脫節。
【用戶】e263023
【年級】小四上
【評論內容】學習型組織，係由Peter Senge所提出，其係利用五項修練,即系統思考、自我超越、心智模式、共創願景、團隊學習等以達成學習型組織之目的，而教導型組織則認為前開五項修練之順序，於教導型組織中順序需改變為共創願景、團隊學習、改變心智模式、系統思考較能達成目的。另教導型組織，要求每位學員不僅是學習者，也是教導者，教導者要鼓勵並聆聽學習者提出的意見，要坦誠討論而不是命令服從。如此教與學雙方都能增廣見識、提升視野並創新知。創造與分享知識要靠領導者不斷的教導與學習，要在組織內營造良性教導循環，方能培養出有凝聚力且活力充沛的員工。
【用戶】e263023
【年級】小四上
【評論內容】「教導型組織」，是Tichy所提出，是建立人人學習、個個教導的「良性教導循環」，是雙向交互學習的組織。而教導型組織在學校中的運用，「良性領導循環」，是指由校長身兼教師，提出理念，清楚界定學校的理念與價值，憑著感召力與膽識，親自教導。鼓勵同仁把所聽到的一切，驗證本身的經驗和知識，然後，搖身一變成為教師，與校長分享他們的知識和見解，所以，校長同時應向部屬學習，虛心聆聽部屬的意見。教導不是單向的,是互動的，向部屬學習亦即雙向教導尤其重要，因為組織內層級愈低者，接觸學生或家長或教師的機會愈多，意見層層向上反映，校長才不致與現實脫節。
【用戶】e263023
【年級】小四上
【評論內容】學習型組織，係由Peter Senge所提出，其係利用五項修練,即系統思考、自我超越、心智模式、共創願景、團隊學習等以達成學習型組織之目的，而教導型組織則認為前開五項修練之順序，於教導型組織中順序需改變為共創願景、團隊學習、改變心智模式、系統思考較能達成目的。另教導型組織，要求每位學員不僅是學習者，也是教導者，教導者要鼓勵並聆聽學習者提出的意見，要坦誠討論而不是命令服從。如此教與學雙方都能增廣見識、提升視野並創新知。創造與分享知識要靠領導者不斷的教導與學習，要在組織內營造良性教導循環，方能培養出有凝聚力且活力充沛的員工。
【用戶】e263023
【年級】小四上
【評論內容】學習型組織，係由Peter Senge所提出，其係利用五項修練,即系統思考、自我超越、心智模式、共創願景、團隊學習等以達成學習型組織之目的，而教導型組織則認為前開五項修練之順序，於教導型組織中順序需改變為共創願景、團隊學習、改變心智模式、系統思考較能達成目的。另教導型組織，要求每位學員不僅是學習者，也是教導者，教導者要鼓勵並聆聽學習者提出的意見，要坦誠討論而不是命令服從。如此教與學雙方都能增廣見識、提升視野並創新知。創造與分享知識要靠領導者不斷的教導與學習，要在組織內營造良性教導循環，方能培養出有凝聚力且活力充沛的員工。
【用戶】皮諾丘
【年級】高一上
【評論內容】網狀組織是一扁平如網狀般的結構形式，與其相對的則是韋伯的科層組織，科層組織重視的是層層堆疊的權利層級，唯有能夠不斷向陳報的事務才能夠被上級所聽到，否則常常在某些層級就遭到否決而無法被上級所聽到，為解決此一弊端於是建構了此一組織，將越跌越高的層級，往左右的橫向發展，使其公文的陳報更加快速。資料來源：網狀組織