【評論主題】1 林老師為了讓學生按時繳交作業，運用了「普氏原則」（Premack Principle），下列那項是林老師運用「普氏原則」的作法？(A)沒按時繳交作業的同學要多罰寫二個作業(B)按時繳交作業的同學可
【評論內容】
所謂普馬克原理（Premack Principle）就是應用高頻率行為(看電視、打球...)來當做低頻率行為(做功課、寫習作...)的增強物。高頻率行為是個體真正想做的事情, 低頻率行為則是個體不想做的事情。將低頻率行為與高頻率行為予以制約聯結將會增加個體低頻率行為的出現機率。
【評論主題】5 小明將一大桶水倒入幾個小桶後，知道水的重量和體積並沒有差異。此表示小明具有皮亞傑（J. Piaget）認知發展理論中的那一種認知特徵？(A)關係概念(B)符號表徵(C)自我中心主義(D)守恆概念
【評論內容】
具體運思期中的保留概念，感覺動作跟前運思沒有喔！！要記得保留概念是在哪一個時期出現的。如果以張春興的書（專書）來說，具體運思是七到十一歲，那麼何的書歲數不就怪怪的？但是只能說年齡是參考，不過還是會考…
＊保留概念：了解物體外型轉換（形狀、位置、方向）後，其本質（長度、大小、數量）仍不變。＊保留概念順序：(解說的很簡易，不了解的再說喔~因為書是用圖顯示..)[何的書]數量(6~7)---------->等數量珠珠，一組排的鬆鬆的，一組排的很緊密，學生知道兩組一樣。長度(6~7)---------->等長線條，一條用成彎彎曲曲，一條用成直線，學生知道是 一樣的液體容量(6~7)---->等量水，放進不同底面積的試管，會了解是一樣的質量(6~7)...
【評論主題】13 學校教師會之籌備、成立、章程、組織及監督等事宜，必須依照下列那一項法令來辦理？(A)人民團體法(B)教師法(C)國民教育法(D)教育基本法
【評論內容】
教師法施行細則
第 26 條
學校教師會由同一學校 (含附設幼稚園) 專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之，冠以學校名稱，執行本法第二十七條各款任務。
學校 (含附設幼稚園) 班級數少於二十班時，得跨校、跨區 (鄉、鎮) ，由同級學校專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之。其名稱由共同組成之學校教師協調訂定。
依第一項規定成立學校教師會之學校，其教師不得再跨校、跨區 (鄉、鎮) 參加學校教師會。
【評論主題】12 陳老師接一個新班級，他發現少數學生數學成績低落。經過評量後，他找到學生成績不佳的原因，接著施予補救教學。就評量的功能而言，陳老師採取下列那一種評量？(A)標準參照評量(B)診斷性評量(C)形成性
【評論內容】
評量類型:安置性(含安置&預備) vs 診斷性 vs 形成性 vs 總結性
依評量的功能來分有安置性評量、診斷性評量、形成性評量和總結性評量
1. 安置性評量
在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。
安置性評量(Placement Assessment)
在教學之前，教師須回答兩個主要問題：
1.學生具備學習所必要的基本技能和知識的程度如何？2.學生精熟預定教學內容的程度如何？
欲獲得上述第一個問題的答案，須實施預備性評量(readiness evaluation)。此評量是在單元教學開始之前實施，評量內容包括要成功學習預定的教學所必要的基本技巧...
【評論主題】5 小明將一大桶水倒入幾個小桶後，知道水的重量和體積並沒有差異。此表示小明具有皮亞傑（J. Piaget）認知發展理論中的那一種認知特徵？(A)關係概念(B)符號表徵(C)自我中心主義(D)守恆概念
【評論內容】
皮亞傑—認知發展論-->發展先於學習 Vygotsky 社會建構論-->學習重於發展(九七考題)
感覺動作期
(0~2)
前運思期
(2~7)
具體運思期
(7~11)
形式運思期
(11~)
認知發展
1. 由反射動作到主動嘗試錯誤的解決問題模式。
2. 分六階段：
(1) 反射動作期
(2) 初級循環反應
(3) 次級循環反應
(4) 次級基模協調
(5) 高級循環反應
(6) 心智整合
1. 具有簡單的象徵能力，但她們的雙重表徵(同時以不同的角度思考同一件事情)的能力能未成熟，故其概念及表徵能力是很粗淺的。
2. 心智的運作由感覺運動層次轉化為概念思維層次。
3. 分兩階段：運思前期(...
【評論主題】30 張老師在教學活動中堅持教授「地理」而不教「風水」。此符合下列那一項皮德斯（R. Peters）所提之教育規準？(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性(D)合倫理性
【評論內容】
【92三重商工特教筆試─教育專業】 教育的三規準為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美的規準，分析如下：(一)合價值性──教育一種價值傳遞與創造的活動。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的、可欲的；就價值論觀點而言，是內在的，非工具性的及普偏的價值。(二)合認知性──所謂認知的活動，旨在求真，辨認事實，不僅在事實的正確認知，對認知的原理原則要能洞察與了解，才能獲得完整的知識，而非零碎的記憶和背誦。(三)合自願性──亦即自願的歷程，一方面考慮教材要合乎學生身心發展歷程，不能以強迫方式、填鴨式、灌輸式的方法揠苗助長。另一方面更應輔導學生獨立思理性判斷及道德自律才能愉快有效的學習。 由以上三規準可知教師在進行教學時教材的選擇必須是有意義的、有價值的、合理的，同時必須配合學生身心發展階段，提供適切教材，掌握原理原則，使學生獲得統整而有效的學習。
【評論主題】37 李老師班級經營時特別重視學生的自信、自重與自尊需求，這是屬於馬斯洛（A. H. Maslow）「需求層次」理論中的那一個層級？(A)安全需求（safety need） (B)尊榮感需求（este
【評論內容】
(Maslow)受到存在主義和現象學的影響，反對精神分析學派與行為主義，創立人本主義心理學 ( Humanistic Psychology )，成為心理學的第三勢力，並提出需求層次理論(Need-hierarchy theory)。
一、Maslow教育主張
1. 學習不是外鑠，而是內發的。
2. 人性包含「防衛」與「進取」兩種力量，適當的教育才能讓學生成長。
3.教師是學習者的協助者，設置好的環境，讓學生自行學習
1.基本需求(conative needs)(缺失性需求/匱乏需求)
生理(原始性)>安全>愛與隸屬>自尊
2.成長需求(Neurotic needs)
知的(學習動機)>美的(真理)&g...
【評論主題】30 張老師在教學活動中堅持教授「地理」而不教「風水」。此符合下列那一項皮德斯（R. Peters）所提之教育規準？(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性(D)合倫理性
【評論內容】
合認知性（真）、合價值性（善）、合自願性（美）
【評論主題】27 艾斯納（E. Eisner）把學校該教或學生該學，卻因故使學生沒有接觸機會的經驗，稱之為下列何種課程？(A)空無課程（null curriculum） (B)校本課程（school based
【評論內容】
空無(懸缺)課程(null curriculum)空無課程為艾斯納(Eisner)提出，在探討學校不教什麼的課程內容；亞波(Apple)曾指出，學校的科學和社會兩科內容，只教和諧面，不教衝突面，這些衝突面就是相關學校的空無課程。例如，以往在學校禁止使用母語、歷史課本故意忽略二二八事件。
【評論主題】23 組織領導者應扮演有效師傅的角色，將個人學習與經驗教導給成員。此屬於下列何種組織的主要特性？(A)學習型組織(B)網狀組織(C)教導型組織(D)團隊組織
【評論內容】
學習型組織，係由Peter Senge所提出，其係利用五項修練,即系統思考、自我超越、心智模式、共創願景、團隊學習等以達成學習型組織之目的，而教導型組織則認為前開五項修練之順序，於教導型組織中順序需改變為共創願景、團隊學習、改變心智模式、系統思考較能達成目的。另教導型組織，要求每位學員不僅是學習者，也是教導者，教導者要鼓勵並聆聽學習者提出的意見，要坦誠討論而不是命令服從。如此教與學雙方都能增廣見識、提升視野並創新知。創造與分享知識要靠領導者不斷的教導與學習，要在組織內營造良性教導循環，方能培養出有凝聚力且活力充沛的員工。
【評論主題】13 學校教師會之籌備、成立、章程、組織及監督等事宜，必須依照下列那一項法令來辦理？(A)人民團體法(B)教師法(C)國民教育法(D)教育基本法
【評論內容】
教師法施行細則
第 26 條
學校教師會由同一學校 (含附設幼稚園) 專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之，冠以學校名稱，執行本法第二十七條各款任務。
學校 (含附設幼稚園) 班級數少於二十班時，得跨校、跨區 (鄉、鎮) ，由同級學校專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之。其名稱由共同組成之學校教師協調訂定。
依第一項規定成立學校教師會之學校，其教師不得再跨校、跨區 (鄉、鎮) 參加學校教師會。
【評論主題】37 李老師班級經營時特別重視學生的自信、自重與自尊需求，這是屬於馬斯洛（A. H. Maslow）「需求層次」理論中的那一個層級？(A)安全需求（safety need） (B)尊榮感需求（este
【評論內容】
(Maslow)受到存在主義和現象學的影響，反對精神分析學派與行為主義，創立人本主義心理學 ( Humanistic Psychology )，成為心理學的第三勢力，並提出需求層次理論(Need-hierarchy theory)。
一、Maslow教育主張
1. 學習不是外鑠，而是內發的。
2. 人性包含「防衛」與「進取」兩種力量，適當的教育才能讓學生成長。
3.教師是學習者的協助者，設置好的環境，讓學生自行學習
1.基本需求(conative needs)(缺失性需求/匱乏需求)
生理(原始性)>安全>愛與隸屬>自尊
2.成長需求(Neurotic needs)
知的(學習動機)>美的(真理)&g...
【評論主題】13 學校教師會之籌備、成立、章程、組織及監督等事宜，必須依照下列那一項法令來辦理？(A)人民團體法(B)教師法(C)國民教育法(D)教育基本法
【評論內容】
教師法施行細則
第 26 條
學校教師會由同一學校 (含附設幼稚園) 專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之，冠以學校名稱，執行本法第二十七條各款任務。
學校 (含附設幼稚園) 班級數少於二十班時，得跨校、跨區 (鄉、鎮) ，由同級學校專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之。其名稱由共同組成之學校教師協調訂定。
依第一項規定成立學校教師會之學校，其教師不得再跨校、跨區 (鄉、鎮) 參加學校教師會。
【評論主題】30 張老師在教學活動中堅持教授「地理」而不教「風水」。此符合下列那一項皮德斯（R. Peters）所提之教育規準？(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性(D)合倫理性
【評論內容】
【92三重商工特教筆試─教育專業】 教育的三規準為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美的規準，分析如下：(一)合價值性──教育一種價值傳遞與創造的活動。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的、可欲的；就價值論觀點而言，是內在的，非工具性的及普偏的價值。(二)合認知性──所謂認知的活動，旨在求真，辨認事實，不僅在事實的正確認知，對認知的原理原則要能洞察與了解，才能獲得完整的知識，而非零碎的記憶和背誦。(三)合自願性──亦即自願的歷程，一方面考慮教材要合乎學生身心發展歷程，不能以強迫方式、填鴨式、灌輸式的方法揠苗助長。另一方面更應輔導學生獨立思理性判斷及道德自律才能愉快有效的學習。 由以上三規準可知教師在進行教學時教材的選擇必須是有意義的、有價值的、合理的，同時必須配合學生身心發展階段，提供適切教材，掌握原理原則，使學生獲得統整而有效的學習。
【評論主題】12 陳老師接一個新班級，他發現少數學生數學成績低落。經過評量後，他找到學生成績不佳的原因，接著施予補救教學。就評量的功能而言，陳老師採取下列那一種評量？(A)標準參照評量(B)診斷性評量(C)形成性
【評論內容】
評量類型:安置性(含安置&預備) vs 診斷性 vs 形成性 vs 總結性
依評量的功能來分有安置性評量、診斷性評量、形成性評量和總結性評量
1. 安置性評量
在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣，以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔導，如性向測驗、編班測驗。
安置性評量(Placement Assessment)
在教學之前，教師須回答兩個主要問題：
1.學生具備學習所必要的基本技能和知識的程度如何？2.學生精熟預定教學內容的程度如何？
欲獲得上述第一個問題的答案，須實施預備性評量(readiness evaluation)。此評量是在單元教學開始之前實施，評量內容包括要成功學習預定的教學所必要的基本技巧...
【評論主題】5 小明將一大桶水倒入幾個小桶後，知道水的重量和體積並沒有差異。此表示小明具有皮亞傑（J. Piaget）認知發展理論中的那一種認知特徵？(A)關係概念(B)符號表徵(C)自我中心主義(D)守恆概念
【評論內容】
具體運思期中的保留概念，感覺動作跟前運思沒有喔！！要記得保留概念是在哪一個時期出現的。如果以張春興的書（專書）來說，具體運思是七到十一歲，那麼何的書歲數不就怪怪的？但是只能說年齡是參考，不過還是會考…
＊保留概念：了解物體外型轉換（形狀、位置、方向）後，其本質（長度、大小、數量）仍不變。＊保留概念順序：(解說的很簡易，不了解的再說喔~因為書是用圖顯示..)[何的書]數量(6~7)---------->等數量珠珠，一組排的鬆鬆的，一組排的很緊密，學生知道兩組一樣。長度(6~7)---------->等長線條，一條用成彎彎曲曲，一條用成直線，學生知道是 一樣的液體容量(6~7)---->等量水，放進不同底面積的試管，會了解是一樣的質量(6~7)...
【評論主題】5 小明將一大桶水倒入幾個小桶後，知道水的重量和體積並沒有差異。此表示小明具有皮亞傑（J. Piaget）認知發展理論中的那一種認知特徵？(A)關係概念(B)符號表徵(C)自我中心主義(D)守恆概念
【評論內容】
皮亞傑—認知發展論-->發展先於學習 Vygotsky 社會建構論-->學習重於發展(九七考題)
感覺動作期
(0~2)
前運思期
(2~7)
具體運思期
(7~11)
形式運思期
(11~)
認知發展
1. 由反射動作到主動嘗試錯誤的解決問題模式。
2. 分六階段：
(1) 反射動作期
(2) 初級循環反應
(3) 次級循環反應
(4) 次級基模協調
(5) 高級循環反應
(6) 心智整合
1. 具有簡單的象徵能力，但她們的雙重表徵(同時以不同的角度思考同一件事情)的能力能未成熟，故其概念及表徵能力是很粗淺的。
2. 心智的運作由感覺運動層次轉化為概念思維層次。
3. 分兩階段：運思前期(...
【評論主題】30 張老師在教學活動中堅持教授「地理」而不教「風水」。此符合下列那一項皮德斯（R. Peters）所提之教育規準？(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性(D)合倫理性
【評論內容】
合認知性（真）、合價值性（善）、合自願性（美）
【評論主題】23 組織領導者應扮演有效師傅的角色，將個人學習與經驗教導給成員。此屬於下列何種組織的主要特性？(A)學習型組織(B)網狀組織(C)教導型組織(D)團隊組織
【評論內容】
學習型組織，係由Peter Senge所提出，其係利用五項修練,即系統思考、自我超越、心智模式、共創願景、團隊學習等以達成學習型組織之目的，而教導型組織則認為前開五項修練之順序，於教導型組織中順序需改變為共創願景、團隊學習、改變心智模式、系統思考較能達成目的。另教導型組織，要求每位學員不僅是學習者，也是教導者，教導者要鼓勵並聆聽學習者提出的意見，要坦誠討論而不是命令服從。如此教與學雙方都能增廣見識、提升視野並創新知。創造與分享知識要靠領導者不斷的教導與學習，要在組織內營造良性教導循環，方能培養出有凝聚力且活力充沛的員工。
【評論主題】27 艾斯納（E. Eisner）把學校該教或學生該學，卻因故使學生沒有接觸機會的經驗，稱之為下列何種課程？(A)空無課程（null curriculum） (B)校本課程（school based
【評論內容】
空無(懸缺)課程(null curriculum)空無課程為艾斯納(Eisner)提出，在探討學校不教什麼的課程內容；亞波(Apple)曾指出，學校的科學和社會兩科內容，只教和諧面，不教衝突面，這些衝突面就是相關學校的空無課程。例如，以往在學校禁止使用母語、歷史課本故意忽略二二八事件。
【評論主題】23 組織領導者應扮演有效師傅的角色，將個人學習與經驗教導給成員。此屬於下列何種組織的主要特性？(A)學習型組織(B)網狀組織(C)教導型組織(D)團隊組織
【評論內容】
「教導型組織」，是Tichy所提出，是建立人人學習、個個教導的「良性教導循環」，是雙向交互學習的組織。而教導型組織在學校中的運用，「良性領導循環」，是指由校長身兼教師，提出理念，清楚界定學校的理念與價值，憑著感召力與膽識，親自教導。鼓勵同仁把所聽到的一切，驗證本身的經驗和知識，然後，搖身一變成為教師，與校長分享他們的知識和見解，所以，校長同時應向部屬學習，虛心聆聽部屬的意見。教導不是單向的,是互動的，向部屬學習亦即雙向教導尤其重要，因為組織內層級愈低者，接觸學生或家長或教師的機會愈多，意見層層向上反映，校長才不致與現實脫節。
【評論主題】42.進行教育實徵性研究的資料分析大都是運用統計學的方法，賦予資料意義，僅計算各個研究變項的平均數、標準差、次數分配等，這是屬於那種分析資料的方法？(A)描述統計(B)推論統計(C)實驗設計(D)變項
【評論內容】推論統計Inferential Statistics
王保進
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 「推論統計」由樣本觀察值所得到的統計量（稱為估計值）對母群體的性質（稱為母數）進行推論的統計程序，稱為推論統計；也就是說，推論統計的目的，是在利用抽樣(sampling)程序，自母群體中抽取部分的觀察值為樣本，經由對樣本的測量以求得統計量數，再利用此統計量數（稱之為估計值）對母群體的母數進行推論。 由於推論統計係利用樣本之估計值對母群體的母數進行推論，並未直接測量母群體全部的觀察值，因此在做推論時一定會發生某種程度的錯誤，而此錯誤程度的大小很大部分受所取樣本代表性高低的影響。所以在做推論統計時，除以樣本的估計值對...【評論主題】42.進行教育實徵性研究的資料分析大都是運用統計學的方法，賦予資料意義，僅計算各個研究變項的平均數、標準差、次數分配等，這是屬於那種分析資料的方法？(A)描述統計(B)推論統計(C)實驗設計(D)變項
【評論內容】描述統計Descriptive Statistics
王保進
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 用來描述、摘要、或解釋一組觀察值在某變項上性質的統計程序稱為描述統計學。統計學中的測量資料一般可分成質的(qualitative)及量的(quantitative)資料二種，而這些所測量得來的資料在沒有整理之下，是無法做有意義的了解的，為能了解這些資料所傳達的訊息，自必須將這些資料加以整理。 描述統計即利用統計的程序，將資料進行計算、排序、或畫記，以獲得一個統計量數，利用此統計量數對一組觀察值在某變項上的性質進行描述、摘要、或解釋的統計程序。 一般而言，常用做為描述統計量數的包括： 1.次數分配(frequency distribution)：包...【評論主題】28.依特殊教育法規定，下列何者正確？(A)地方政府特殊教育預算不得低於當年度教育主管預算百分之四．五(B)特殊教育之實施分為三個階段，包括學前教育階段、國民教育階段與高級中等教育階段(C)各教育階段
【評論內容】
(C) 第13條
各教育階段之特殊教育，由各主管機關辦理為原則，並得獎助民間辦理， 對民間辦理身心障礙教育者，應優先獎助。 前項獎助對象、條件、方式、違反規定時之處理與其他應遵行事項之辦法 及自治法規，由各級主管機關定之。【評論主題】32. 下列何者不是發現教學法的主要優點？(A)可以幫助記憶(B)可以培養領導力(C)可以學習如何學習(D)更容易了解教材內容而產生有意義的學習
【評論內容】發現教學法 Bruner: 發現問題→歸納通則→驗證應用→價值澄清建立
【評論主題】35 下列那一項教師知識，能使教師知道如何將學科知識轉換成適合學生認知結構與學習能力的型式？(A)學科知識 (B)課程知識 (C)學科教學知識 (D)學生及其特質知識
【評論內容】學科內容知識強調的是教師對其學科領域之事實、概念和原理本身及其組織方式之知識的理解。學科教學知識強調的是教學時，教師知道如何呈現和有系統地陳述其學科內容知識，透過最有效的教學法使學生易於理解該學科內容，並且教師能了解學生對該學科內容的先前概念、學習困難的原因及補救教學的策略。
【評論主題】35 下列那一項教師知識，能使教師知道如何將學科知識轉換成適合學生認知結構與學習能力的型式？(A)學科知識 (B)課程知識 (C)學科教學知識 (D)學生及其特質知識
【評論內容】學科教學知識Pedagogical Content Knowledge
陳英娥
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 學科教學知識也稱為教學內容知識。最早提出這個名詞的是蘇爾曼(Lee Shulman)，他認為學科教學知識超越了學科專門知識的範圍，是屬於教學層次的學科專門知識。 蘇爾曼指出教師的知識可分成三大類，即教學知識(Pedagogical Knowledge, 簡稱PK)、學科內容知識(Subject Matter Knowledge or Content Knowledge, 簡稱CK)和學科教學知識。教學知識強調的是教學的原理、方法、策略。學科內容知識強調的是教師對其學科領域之事實、概念和原理本身及其組織方式之知識的理解。學科教學知識強調的是教學時，教師知道如何呈現和有系統地陳述其學科內...【評論主題】20 下列那一位學者主張教育須建立「吾－汝」（I-Thou）而非「吾－它」（I-It）的師生關係？(A)馬庫色（H. Marcuse） (B)布伯（M. Buber）(C)皮德思（R. Peters）
【評論內容】
【非選題】崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師，在教學上會有哪些主張？試提出五項說明之。線上測驗: /item_essay-%E5%B4%87%E5%B0%9A%E5%AD%98%E5%9C%A8%E4%B8%BB%E7%BE%A9%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%AE%B6%E5%B8%83%E4%BC%AF%28M.+Buber%29%E4%B9%8B%E3%80%8A%E5%90%BE%E8%88%87%E6%B1%9D%E3%80%8B%28I+and+Thou%29%E7%90%86..-211.htm#ixzz4V1wxsW2C
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
陳嘉陽上冊 p159，兩人都被歸類在博雅教育裡
赫斯特(P.H.Hirst)
l 認為博雅教育的目的在培養理性的人，方法則以獲取各獨特類型的知識為主
l 泛指三種不同型式及內容的教育活動
1.古希臘自由民主的教育
2.通識教育
3.強調個人應有相當的自主能力來替自己人生中的重大事件做抉擇
l 指出七種不同獨特形式的知識構成博雅教育的主軸：自然科學、數學、有關人的科學、歷史、宗教、文學及藝術、哲學；
恰如中國儒家所提的六藝（禮、樂、射、御、書、數）。
赫欽斯( R.M.Hutchins)
，
l 提倡另一種形式的博雅教育，這博雅教育也具有通識教育的性質，主張以閱讀西方經典作品為...
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
赫欽斯:欽佩經典巨著(永恆主義)
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
17.教育的目的在培養全人，不能流於單一知識的獲取。以下那一位西方哲學家倡導以「博雅教育」解決人類問題，發展人性？(A)赫爾巴特 ( J.F. Herbart ) (B)杜威 ( J.Dewey)(C) 康米紐斯 ( J.A.Comenius) (D)赫欽斯( R.M.Hutchins)
答案：D 線上測驗: /tfulltext-%E5%8D%9A%E9%9B%85%E6%95%99%E8%82%B2.htm#99#ixzz4V1tUHyrw
【評論主題】2 國內性別平等教育法的研訂通過，是受到下列那一種主義影響？(A)性別主義 (B)理性主義 (C)女性主義 (D)人文主義
【評論內容】女性=平等主義(打破性別歧視的藩籬)線上測驗: /itemtag-%E5%A5%B3%E6%80%A7%E4%B8%BB%E7%BE%A9-22834.htm#ixzz4V1rHWKzr
【評論主題】27 陳老師經常編寫考卷讓學生練習，此種教學方式最符合下列那一種觀點？(A)制約學習 (B)認知學習 (C)建構學習 (D)多元學習
【評論內容】
聽到鈴聲便流口水 -- 常寫國文考卷，以後看到國文考卷就比較會寫。--關聯性學習
【評論主題】15 下列行為養成的歷程是屬於那一種學說？第一步驟：看到垃圾車來時，回家拿垃圾來倒第二步驟：先聽音樂，再看到垃圾車，然後回家拿垃圾出來倒第三步驟：只要聽到音樂，就回家拿垃圾出來倒(A)古典制約學習（c
【評論內容】
聽到鈴聲便流口水
【評論主題】39 個人主動參與事關成敗的活動時，自願努力以赴，不怕失敗，以期達成目標並獲得成功經驗的內在心理歷程，此概念稱為：(A)高峰經驗 (B)自我實現 (C)學習動機 (D)成就動機
【評論內容】
成就動機是指個人去追求、去完成自己所認為重要或有價值的工作，並欲達到完美地步的一種內在推動力量。它是引起學習，導向學習及維持學習的動機。
成就動機與個人的學習成就具有密切的關係，成就動機理論有以下論述：
1.麥克蘭(McClelland)利用主題統覺測驗(TAT)來測驗人類需求之一的成就動機，研究動機的社會起因及其對社會的影響，他認為在某社會中，成就動機的高水準，為該社會企業活動高水準的部分原因，而企業活動的高水準，依序又引起該社會的經濟成長與現代化。他比較注意如何加強人們成就動機的方法，是較實用的一派。
2.克利佛(Clifford)的動機理論將動機分成內在動機(intrinsic motivation)與外在動機(Extrinsic motivation)，內在...
【評論主題】12 於西元 1988 年教育改革法案通過後，增加中央政府對教育的影響力之國家為：(A)英國 (B)美國 (C)德國 (D)法國
【評論內容】
英國1988年教育改革法
36. 1988年英國的課程改革特色之一是利用那一種進路作為課程發展的精神？ (A)教師本位課程發展 (B)學生中心本位的課程發展 (C)行動研究本位的課程發展 (D)國家政策本位的課程發展......................................................................英國允許學校脫離地方教育局管轄，改由中央負責經費但可自我管理的「中央津貼學校」是依據哪一法案而來？ (A)1994年教育法 (B)1992年擴充及高等教育法 (C)1944年教育法 (D)1988年教育改革法...............................................................1988年教育改革法（Education Reform Act 1988）
被廣泛認為是繼巴特勒的1944年教育法（Education A...
【評論主題】22 依九年一貫課程綱要，國小低年級生活課程學習節數得與那一領域課程合併實施？(A)語文 (B)綜合活動 (C)健康與體育 (D)數學
【評論內容】
學校課程發展委員會應於每學年開學前，依下列規定之百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數：
1.語文學習領域佔領域學習節數之百分之二十至百分之三十。但國民小學一、二年級語文領域學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施之。 2.健康與體育、社會、藝術與人文、自然與生活科技、數學、綜合活動等六個學習領域，各佔領域學習節數之百分之十至百分之十五。 3.學校應依前揭比例計算各學習領域之全學年或全學期節數，並配合實際教學需要，安排各週之學習節數。 4.學校應配合各領域課程綱要之內容及進度，安排適當節數進行資訊及家政實習。
【評論主題】8 下列那一位學者曾大力抨擊傳統壓迫性的囤積式（banking）教育，另提出具有解放性的提問式（problem-posing）教育？(A)艾波（Ｍ. Apple） (B)包里斯（H. Bowles）(
【評論內容】
Freire描述傳統的教育方法為「囤積式教育」（banking education），這種教育抹煞學生的創造力，使其批判思考的能力變得呆滯。學生越努力將這些被給予的知識儲存起來，則越不可能發展批判的意識，也就是說，囤積式教育隱含權威的政治意涵，讓受壓迫者內化宰制階級的價值而不自知。
為了對抗囤積式教育，Freire提出提問式（problem-posing）的教學，來解除此種單向式的師生互動模式。在提問式教學中，師生共同揭露現實的既定存在，挑戰自己喜歡的且不假思索的各種假定，學生不斷的被問及與自身有關的各種問題，在挑戰與質疑的過程中，開始去發展他們的力量，批判性地察覺他們存在於世界上的方式。老師與學生共同教學相長，老師不再只是個教書的人，而是在和學生對話的關係中也成為受教者，師生關係不像傳統教學情境中的垂直關係，而是平行的平等關係。
【評論主題】13 學校教師會之籌備、成立、章程、組織及監督等事宜，必須依照下列那一項法令來辦理？(A)人民團體法(B)教師法(C)國民教育法(D)教育基本法
【評論內容】
教師法施行細則
第 26 條
學校教師會由同一學校 (含附設幼稚園) 專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之，冠以學校名稱，執行本法第二十七條各款任務。
學校 (含附設幼稚園) 班級數少於二十班時，得跨校、跨區 (鄉、鎮) ，由同級學校專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之。其名稱由共同組成之學校教師協調訂定。
依第一項規定成立學校教師會之學校，其教師不得再跨校、跨區 (鄉、鎮) 參加學校教師會。
【評論主題】35 下列那一項教師知識，能使教師知道如何將學科知識轉換成適合學生認知結構與學習能力的型式？(A)學科知識 (B)課程知識 (C)學科教學知識 (D)學生及其特質知識
【評論內容】學科內容知識強調的是教師對其學科領域之事實、概念和原理本身及其組織方式之知識的理解。學科教學知識強調的是教學時，教師知道如何呈現和有系統地陳述其學科內容知識，透過最有效的教學法使學生易於理解該學科內容，並且教師能了解學生對該學科內容的先前概念、學習困難的原因及補救教學的策略。
【評論主題】35 下列那一項教師知識，能使教師知道如何將學科知識轉換成適合學生認知結構與學習能力的型式？(A)學科知識 (B)課程知識 (C)學科教學知識 (D)學生及其特質知識
【評論內容】學科教學知識Pedagogical Content Knowledge
陳英娥
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 學科教學知識也稱為教學內容知識。最早提出這個名詞的是蘇爾曼(Lee Shulman)，他認為學科教學知識超越了學科專門知識的範圍，是屬於教學層次的學科專門知識。 蘇爾曼指出教師的知識可分成三大類，即教學知識(Pedagogical Knowledge, 簡稱PK)、學科內容知識(Subject Matter Knowledge or Content Knowledge, 簡稱CK)和學科教學知識。教學知識強調的是教學的原理、方法、策略。學科內容知識強調的是教師對其學科領域之事實、概念和原理本身及其組織方式之知識的理解。學科教學知識強調的是教學時，教師知道如何呈現和有系統地陳述其學科內...【評論主題】20 下列那一位學者主張教育須建立「吾－汝」（I-Thou）而非「吾－它」（I-It）的師生關係？(A)馬庫色（H. Marcuse） (B)布伯（M. Buber）(C)皮德思（R. Peters）
【評論內容】
【非選題】崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師，在教學上會有哪些主張？試提出五項說明之。線上測驗: /item_essay-%E5%B4%87%E5%B0%9A%E5%AD%98%E5%9C%A8%E4%B8%BB%E7%BE%A9%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%AE%B6%E5%B8%83%E4%BC%AF%28M.+Buber%29%E4%B9%8B%E3%80%8A%E5%90%BE%E8%88%87%E6%B1%9D%E3%80%8B%28I+and+Thou%29%E7%90%86..-211.htm#ixzz4V1wxsW2C
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
陳嘉陽上冊 p159，兩人都被歸類在博雅教育裡
赫斯特(P.H.Hirst)
l 認為博雅教育的目的在培養理性的人，方法則以獲取各獨特類型的知識為主
l 泛指三種不同型式及內容的教育活動
1.古希臘自由民主的教育
2.通識教育
3.強調個人應有相當的自主能力來替自己人生中的重大事件做抉擇
l 指出七種不同獨特形式的知識構成博雅教育的主軸：自然科學、數學、有關人的科學、歷史、宗教、文學及藝術、哲學；
恰如中國儒家所提的六藝（禮、樂、射、御、書、數）。
赫欽斯( R.M.Hutchins)
，
l 提倡另一種形式的博雅教育，這博雅教育也具有通識教育的性質，主張以閱讀西方經典作品為...
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
赫欽斯:欽佩經典巨著(永恆主義)
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
17.教育的目的在培養全人，不能流於單一知識的獲取。以下那一位西方哲學家倡導以「博雅教育」解決人類問題，發展人性？(A)赫爾巴特 ( J.F. Herbart ) (B)杜威 ( J.Dewey)(C) 康米紐斯 ( J.A.Comenius) (D)赫欽斯( R.M.Hutchins)
答案：D 線上測驗: /tfulltext-%E5%8D%9A%E9%9B%85%E6%95%99%E8%82%B2.htm#99#ixzz4V1tUHyrw
【評論主題】2 國內性別平等教育法的研訂通過，是受到下列那一種主義影響？(A)性別主義 (B)理性主義 (C)女性主義 (D)人文主義
【評論內容】女性=平等主義(打破性別歧視的藩籬)線上測驗: /itemtag-%E5%A5%B3%E6%80%A7%E4%B8%BB%E7%BE%A9-22834.htm#ixzz4V1rHWKzr
【評論主題】27 陳老師經常編寫考卷讓學生練習，此種教學方式最符合下列那一種觀點？(A)制約學習 (B)認知學習 (C)建構學習 (D)多元學習
【評論內容】
聽到鈴聲便流口水 -- 常寫國文考卷，以後看到國文考卷就比較會寫。--關聯性學習
【評論主題】15 下列行為養成的歷程是屬於那一種學說？第一步驟：看到垃圾車來時，回家拿垃圾來倒第二步驟：先聽音樂，再看到垃圾車，然後回家拿垃圾出來倒第三步驟：只要聽到音樂，就回家拿垃圾出來倒(A)古典制約學習（c
【評論內容】
聽到鈴聲便流口水
【評論主題】39 個人主動參與事關成敗的活動時，自願努力以赴，不怕失敗，以期達成目標並獲得成功經驗的內在心理歷程，此概念稱為：(A)高峰經驗 (B)自我實現 (C)學習動機 (D)成就動機
【評論內容】
成就動機是指個人去追求、去完成自己所認為重要或有價值的工作，並欲達到完美地步的一種內在推動力量。它是引起學習，導向學習及維持學習的動機。
成就動機與個人的學習成就具有密切的關係，成就動機理論有以下論述：
1.麥克蘭(McClelland)利用主題統覺測驗(TAT)來測驗人類需求之一的成就動機，研究動機的社會起因及其對社會的影響，他認為在某社會中，成就動機的高水準，為該社會企業活動高水準的部分原因，而企業活動的高水準，依序又引起該社會的經濟成長與現代化。他比較注意如何加強人們成就動機的方法，是較實用的一派。
2.克利佛(Clifford)的動機理論將動機分成內在動機(intrinsic motivation)與外在動機(Extrinsic motivation)，內在...
【評論主題】22 依九年一貫課程綱要，國小低年級生活課程學習節數得與那一領域課程合併實施？(A)語文 (B)綜合活動 (C)健康與體育 (D)數學
【評論內容】
學校課程發展委員會應於每學年開學前，依下列規定之百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數：
1.語文學習領域佔領域學習節數之百分之二十至百分之三十。但國民小學一、二年級語文領域學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施之。 2.健康與體育、社會、藝術與人文、自然與生活科技、數學、綜合活動等六個學習領域，各佔領域學習節數之百分之十至百分之十五。 3.學校應依前揭比例計算各學習領域之全學年或全學期節數，並配合實際教學需要，安排各週之學習節數。 4.學校應配合各領域課程綱要之內容及進度，安排適當節數進行資訊及家政實習。
【評論主題】12 於西元 1988 年教育改革法案通過後，增加中央政府對教育的影響力之國家為：(A)英國 (B)美國 (C)德國 (D)法國
【評論內容】
英國1988年教育改革法
36. 1988年英國的課程改革特色之一是利用那一種進路作為課程發展的精神？ (A)教師本位課程發展 (B)學生中心本位的課程發展 (C)行動研究本位的課程發展 (D)國家政策本位的課程發展......................................................................英國允許學校脫離地方教育局管轄，改由中央負責經費但可自我管理的「中央津貼學校」是依據哪一法案而來？ (A)1994年教育法 (B)1992年擴充及高等教育法 (C)1944年教育法 (D)1988年教育改革法...............................................................1988年教育改革法（Education Reform Act 1988）
被廣泛認為是繼巴特勒的1944年教育法（Education A...
【評論主題】8 下列那一位學者曾大力抨擊傳統壓迫性的囤積式（banking）教育，另提出具有解放性的提問式（problem-posing）教育？(A)艾波（Ｍ. Apple） (B)包里斯（H. Bowles）(
【評論內容】
Freire描述傳統的教育方法為「囤積式教育」（banking education），這種教育抹煞學生的創造力，使其批判思考的能力變得呆滯。學生越努力將這些被給予的知識儲存起來，則越不可能發展批判的意識，也就是說，囤積式教育隱含權威的政治意涵，讓受壓迫者內化宰制階級的價值而不自知。
為了對抗囤積式教育，Freire提出提問式（problem-posing）的教學，來解除此種單向式的師生互動模式。在提問式教學中，師生共同揭露現實的既定存在，挑戰自己喜歡的且不假思索的各種假定，學生不斷的被問及與自身有關的各種問題，在挑戰與質疑的過程中，開始去發展他們的力量，批判性地察覺他們存在於世界上的方式。老師與學生共同教學相長，老師不再只是個教書的人，而是在和學生對話的關係中也成為受教者，師生關係不像傳統教學情境中的垂直關係，而是平行的平等關係。
【評論主題】13 學校教師會之籌備、成立、章程、組織及監督等事宜，必須依照下列那一項法令來辦理？(A)人民團體法(B)教師法(C)國民教育法(D)教育基本法
【評論內容】
教師法施行細則
第 26 條
學校教師會由同一學校 (含附設幼稚園) 專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之，冠以學校名稱，執行本法第二十七條各款任務。
學校 (含附設幼稚園) 班級數少於二十班時，得跨校、跨區 (鄉、鎮) ，由同級學校專任教師三十人以上依人民團體法規定組成之。其名稱由共同組成之學校教師協調訂定。
依第一項規定成立學校教師會之學校，其教師不得再跨校、跨區 (鄉、鎮) 參加學校教師會。
【評論主題】49.在教育研究上，下列何者是效度（validity）的主要意義？(A)測驗分數的一致性(B)測驗結果的正確性(C)測驗內部的一致性(D)測驗分數的穩定性
【評論內容】
效度指的是測驗是否有測到預測的結果，亦即測驗是否有達到測驗的目的。
【評論主題】40.根據現行教育人員任用條例第31條規定，有下列那些情事者不得任用為教育人員？(A)體罰或霸凌學生，造成其身心嚴重侵害(B)行為違反相關法令，經有關機關查證屬誣陷(C)褫奪公權已復權(D)受監護或輔
【評論內容】
因行為不檢有損師道，經有關機關查證屬實而解聘或不續聘之教師，除屬性侵害行為；性騷擾、性霸凌行為、行為違反相關法令且情節重大；體罰或霸凌學生造成其身心嚴重侵害者外，於解聘或不續聘生效日起算逾四年者，得聘任為教師。
一、受有期徒刑一年以上判決確定，未獲宣告緩刑。
二、曾服公務，因貪污瀆職經有罪判決確定或通緝有案尚未結案。
三、曾犯性侵害犯罪防治法第二條第一項所定之罪，經有罪判決確定。
應報主管教育行政機關核准後，予以解聘。
四、依法停止任用，或受休職處分尚未期滿，或因案停止職務，其原因尚
未消滅。
五、褫奪公權尚未復權。
六、受監護或輔助宣告，尚未撤銷。
七、經合格醫師證明有精神病尚未痊癒。
一、有第七款情...
【評論主題】42.進行教育實徵性研究的資料分析大都是運用統計學的方法，賦予資料意義，僅計算各個研究變項的平均數、標準差、次數分配等，這是屬於那種分析資料的方法？(A)描述統計(B)推論統計(C)實驗設計(D)變項
【評論內容】推論統計Inferential Statistics
王保進
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 「推論統計」由樣本觀察值所得到的統計量（稱為估計值）對母群體的性質（稱為母數）進行推論的統計程序，稱為推論統計；也就是說，推論統計的目的，是在利用抽樣(sampling)程序，自母群體中抽取部分的觀察值為樣本，經由對樣本的測量以求得統計量數，再利用此統計量數（稱之為估計值）對母群體的母數進行推論。 由於推論統計係利用樣本之估計值對母群體的母數進行推論，並未直接測量母群體全部的觀察值，因此在做推論時一定會發生某種程度的錯誤，而此錯誤程度的大小很大部分受所取樣本代表性高低的影響。所以在做推論統計時，除以樣本的估計值對...【評論主題】42.進行教育實徵性研究的資料分析大都是運用統計學的方法，賦予資料意義，僅計算各個研究變項的平均數、標準差、次數分配等，這是屬於那種分析資料的方法？(A)描述統計(B)推論統計(C)實驗設計(D)變項
【評論內容】描述統計Descriptive Statistics
王保進
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 用來描述、摘要、或解釋一組觀察值在某變項上性質的統計程序稱為描述統計學。統計學中的測量資料一般可分成質的(qualitative)及量的(quantitative)資料二種，而這些所測量得來的資料在沒有整理之下，是無法做有意義的了解的，為能了解這些資料所傳達的訊息，自必須將這些資料加以整理。 描述統計即利用統計的程序，將資料進行計算、排序、或畫記，以獲得一個統計量數，利用此統計量數對一組觀察值在某變項上的性質進行描述、摘要、或解釋的統計程序。 一般而言，常用做為描述統計量數的包括： 1.次數分配(frequency distribution)：包...【評論主題】48.以教育改革模式而言，學校要把每一位學生帶上來，必須兼顧校內、校外的環境，採取各種不同的途徑，協助學生個性的發展，此論述是屬於下列那種教育改革模式？(A)系統模式(B)問題解決模式(C)學習型學校
【評論內容】系統理論模式System Theory Model
黃昆輝張德銳
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 系統理論模式係由美國政治學者伊斯頓(David Easton)所提出的。此模式運用「政治系統」、「環境」、「輸入」、「轉換過程」、「輸出」、「反饋」等概念，來說明公共政策的制定過程。其關係如下圖所示： 1.政治系統：是指相互關聯的結構及過程的集合體，其功能是為社會作具有權威性的價值分配的工作。例如我國教育部和教育廳都是屬於政治系統。 ex: 教育部是教育改革部門2.環境：是指政治系統範疇以外的情境或狀況。環境可畫分為國內環境和國外環境，分別指一個國家或國際的政治、經濟、文化系統等。此外，政治系統所處的環境並不是靜態的，它是...【評論主題】41.在我國為培育教師任教學科、領域專長所開的課程，為下列那一種課程？(A)教育專業課程(B)教育實習課程(C)普通課程(D)專門課程
【評論內容】
一、普通課程：學生應修習之共同課程。
二、專門課程：為培育教師任教學科、領域專長之專門知能課程。
三、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程 。
四、教育實習課程：為培育教師之教學實習、導師 (級務) 實習、行政實 習、研習活動之半年全時教育實習課程。
【評論主題】40.根據現行教育人員任用條例第31條規定，有下列那些情事者不得任用為教育人員？(A)體罰或霸凌學生，造成其身心嚴重侵害(B)行為違反相關法令，經有關機關查證屬誣陷(C)褫奪公權已復權(D)受監護或輔
【評論內容】
樓上,你給的詳解是39題的喔！
【評論主題】31.關於系統化教學設計的基本觀念，下列描述何者錯誤？(A)教學設計過程中，每一個細節都應用精細和明確的態度來處理(B)教學設計過程中，團體教學比個別化教學更能發揮效果(C)教學設計過程，考慮學習者的
【評論內容】
系統化教學設計的理念緣起於二十世紀初，杜威(Dewey)首先將科學系統的概念與組織的方法運用
到教育上。1970 年代開始，教育科技學者開始將系統理論運用在教育科技領域上。系統方法係以
系統理論為基礎，以系統分析為模式的問題解決方法，它強調有系統線性、邏輯性的方式來解決問
題。而系統化教學設計技術，是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試驗、評量試
驗結果、並在評鑑基礎上修正方法的過程，是一套具體的操作程序，直到解決問題的系統化歷程。
總言之，教學設計係以系統化、科學化的方式來進行教學策略分析，以有組織有目標的方式搭配學
習理論，以實作學習理論的方式呈現出來的學習活動及過程。
三、常見的四種教學設計模式
(一)A...
【評論主題】28.依特殊教育法規定，下列何者正確？(A)地方政府特殊教育預算不得低於當年度教育主管預算百分之四．五(B)特殊教育之實施分為三個階段，包括學前教育階段、國民教育階段與高級中等教育階段(C)各教育階段
【評論內容】
(C) 第13條
各教育階段之特殊教育，由各主管機關辦理為原則，並得獎助民間辦理， 對民間辦理身心障礙教育者，應優先獎助。 前項獎助對象、條件、方式、違反規定時之處理與其他應遵行事項之辦法 及自治法規，由各級主管機關定之。【評論主題】44.依校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則第 15 條之規定，接獲申請調查或檢舉之學校或主管機關無管轄權 者，應於幾個工作日內移送其他有管轄權者，並通知當事人？(A)7 個(B)5 個(C)3 個(D)
【評論內容】
七個工作日內
【評論主題】40.王小姐任職離島縣政府，計畫回母校臺北大學公共行政研究所在職進修，但發現縣政府無相關規定，於是向主管毛遂自薦草擬進修辦法，並循府內法制程序順利通過，解決她的困擾。請問下列敘述，何者與前述描述之進修
【評論內容】
發現縣政府無相關規定，於是向主管毛遂自薦草擬進修辦法，並循府內法制程序順利通過內法 --- 行政規則
(A)該進修辦法為行政程序法所稱之法規命令 行政規則
【評論主題】44.依校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則第 15 條之規定，接獲申請調查或檢舉之學校或主管機關無管轄權 者，應於幾個工作日內移送其他有管轄權者，並通知當事人？(A)7 個(B)5 個(C)3 個(D)
【評論內容】
第 十五 條 接獲申請調查或檢舉之學校或主管機關無管轄權者，應將該案件於七個工作日內移送其他有管轄權者，並通知當事人。
學制轉銜期間申請調查或檢舉之事件，管轄權有爭議時，由其共同上級機關決定之，無共同上級機關時，由各該上級機關協議定之。
【評論主題】40.王小姐任職離島縣政府，計畫回母校臺北大學公共行政研究所在職進修，但發現縣政府無相關規定，於是向主管毛遂自薦草擬進修辦法，並循府內法制程序順利通過，解決她的困擾。請問下列敘述，何者與前述描述之進修
【評論內容】
發現縣政府無相關規定，於是向主管毛遂自薦草擬進修辦法，並循府內法制程序順利通過內法 --- 行政規則
(A)該進修辦法為行政程序法所稱之法規命令 行政規則
【評論主題】36.依教育基本法規定，對於原住民、身心障礙者及其他弱勢族群之教育，應給予特別保障，但要考慮其特殊性與下列何者？(A)職業別(B)自主性(C)教育程度(D)區域性
【評論內容】
教育基本法第四條
第 4 條人民無分性別、年齡、能力、地域、族群、宗教信仰、政治理念、社經地位及其他條件，接受教育之機會一律平等。對於原住民、身心障礙者及其他弱勢族群之教育，應考慮其自主性及特殊性，依法令予以特別保障，並扶助其發展。
【評論主題】26.依據原住民族教育法之規定，下列敘述何者錯誤？(A)中央政府應專款辦理原住民族教育，其比率合計不得少於中央主管教育行政機關預算總額百分之一點九(B)高級中等以下學校得辦理原住民學生住宿，其住宿及伙
【評論內容】
第 24 條
原住民族教育師資應修習原住民族文化或多元文化教育課程，以增進教學
之專業能力；其課程、學分、研習時數及其他應遵行事項之辦法，由中央
原住民族主管機關會同中央主管教育行政機關定之。
擔任族語教學之師資，應通過族語能力認證；其認證辦法，由中央原住民
族主管機關定之。
【評論主題】20.依據國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則，有關國民小學教職員員額編制，依最新規定， 每班至少置教師多少人？(A)1.5 人(B)1.55 人(C)1.6 人(D)1.65 人
【評論內容】第三條國民小學教職員員額編制如下：
【評論主題】16.依據私立學校法之規定，下列敘述何者錯誤？(A)學校法人在 2 個以上直轄市、縣（市）設立私立學校，以教育部為法人主管機關(B)董事相互間有配偶及三親等以內血親、姻親之關係者，不得超過董事總額三分
【評論內容】
(D)第 五 章 獎勵、補助及捐贈／第57條
三、遴聘校長、專任教師之年齡。
四、向學生收取費用之項目、用途及數額。但以學校具有完善之助學機制
者為限。
五、辦理學校型態之實驗教育或學校內之教育實驗。
私立國民中小學校非政府捐助設立且未接受政府獎補助者，經報請學校主
管機關備查，其辦理前項各款事項，得不受本法及相關法令之限制。但其
違反法令或辦理不善，經學校主管機關查證屬實者，應回復受其限制。
第三項第三款之年齡，由學校定之。但以不超過七十五歲為限。
第二項評鑑之項目、基準、程序與其他相關事項，第三項各款之不受限制
範圍、辦理方式、程序與其他相關事項之辦法，由學校主管機關定之。
第四項備查事項、查證程序、再行適用之條件與其他相關事項之準則，由
教育部定之。
【評論主題】10.依據教育經費編列與管理法之規定，公私立教育事業特定教育補助，應由下列何者審議之？(A)立法院教育及文化委員會(B)中央政府層級的教育經費基準委員會(C)中央主管教育機關教育經費分配審議委員會(D
【評論內容】
教育經費編列與管理法 第 11 條
中央主管教育行政機關教育預算經完成立法程序後，除維持中央主管教育 行政機關與所屬教育機構、公立學校運作所需者外，對於公、私立教育事 業特定教育補助，應由中央主管教育行政機關教育經費分配審議委員會審議之。
前項委員會，置委員十三人至十七人，由學者、專家、社會公正人士、中央主管教育行政機關及相關機關代表所組成，其中學者、專家及社會公正 人士人數合計不得少於委員總數二分之一。其審議項目、程序及設置辦法 ，由中央主管教育行政機關定之。
【評論主題】32. 下列何者不是發現教學法的主要優點？(A)可以幫助記憶(B)可以培養領導力(C)可以學習如何學習(D)更容易了解教材內容而產生有意義的學習
【評論內容】發現教學法 Bruner: 發現問題→歸納通則→驗證應用→價值澄清建立
【評論主題】28. 教科書中被批評含有男尊女卑的意識型態；而這樣含有意識型態的課程內容被稱為：(A)社會中心課程(B)社會重建課程(C)潛在課程(D)非正式課程
【評論內容】潛在課程hidden curriculum
林永豐
2012年10月教育大辭書名詞解釋:學校課程的概念主要包括兩項：實有課程與空無課程（Null curriculum），其中的實有課程，又可包括外顯課程與潛在課程。外顯課程主要指明文規定的、刻意安排的課程，如課表中的科目與學習活動等；而潛在課程則較不明顯，主要是非預期的、不被公開表明的教育措施或學習結果，如潛移默化的身教、實際經驗或態度等。 學界對潛在課程的理解並不一致，可歸納出三類不同的定義：
一、學習結果：指有關態度、興趣、情感、價值等非學術性、非知識性的結果，例如政治社會化、服從權威、文化的刻板印象、階級意識等。 二、學習環境與措施：學校或班級的物質環境（如校舍或空間布置）、社...
【評論主題】9. 出生於巴西的批判教育學者弗瑞勒（P.Freier）認為，人類所創造出來的世界，是一個文化的世界，而何者是人與人互動的必要條件？(A)理性(B)溝通(C)生活習慣(D)政治活動
【評論內容】
批判教育學(批判教學論)的代表人物： ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)
巴西著名成人教育學者。
代表作為《受壓迫者教育學》
認為教育是一種“自由的實踐”，是一種「解放教育」(liberatory education)，在這種教育中，其所提供的是一個公開的「論壇」，在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment)，
【評論主題】24. 史塔列特（R. J. Starratt）所提的教育行政倫理之內涵中，不包括下列何者在內？(A)批判的倫理(B)正義的倫理(C)關懷的倫理(D)德行的倫理
【評論內容】
史塔瑞特（Starratt，1991）認為教育倫理的內涵應包括：批判的倫理（Ethics of critique）、正義的倫理（Ethic of justice）、關懷的倫理（Ethics ofcaring）等三種精神。
【評論主題】8. 小明背誦「Monday」時，先聯想到類似發音的「饅頭」，再想著「星期一要吃饅頭」。小明背誦單字的方法有助加強下列那種訊息處理能力？(A)感官收錄（sensory register）(B)長期記憶
【評論內容】短期記憶在有限的時間內對訊息性質的深一層認識與理解，理解之後刻意予以保留，將之轉換為長期記憶的過程 為 運作記憶，運作記憶又稱工作記憶，英文為working memory
【評論主題】8. 小明背誦「Monday」時，先聯想到類似發音的「饅頭」，再想著「星期一要吃饅頭」。小明背誦單字的方法有助加強下列那種訊息處理能力？(A)感官收錄（sensory register）(B)長期記憶
【評論內容】
所謂的「短期記憶」是指個人能按照原順序背誦的最大回憶量（林清山，民79；52頁）。相對的，「工作記憶」是指個體在進行如語言理解、閱讀、邏輯推理、數學運算…..等複雜性認知作業時，同時對訊息進行「短暫貯存」及「運作處理」的能力（Baddeley，1986 ; 1992 ; Gathercole & Baddeley ， 1993 ; Daneman & Carpenter， 1980）。
「工作記憶」是由訊息處理系統中「短期記憶」的構念延伸而來，二者在人類認知處理的歷程中均屬於中介階段。然在處理訊息的方式上，「短期記憶」採取較偏向於「由下而上」的被動模式；「工作記憶」則採用兼容「貯存」與「判斷」的「交互歷程模式」。
線上測驗: /note_book.php?bsid=393¬eid=16921#ixzz4V2RTgSkj
【評論主題】8. 小明背誦「Monday」時，先聯想到類似發音的「饅頭」，再想著「星期一要吃饅頭」。小明背誦單字的方法有助加強下列那種訊息處理能力？(A)感官收錄（sensory register）(B)長期記憶
【評論內容】
※ 長期記憶 (long-term memory or LTM)：保持訊息長期不忘的永久記憶，長期記憶的容量是無限的，貯存在長期記憶中的訊息，大致分為：
(1)陳述性知識(declarative knowledge)：是指有關事實性或資料性的知識，例如人名、地名、時間、地點以及事實經過等，以敘述方式表達的知識均屬於敘述性知識。從基本性質來看，敘述性知識是「知其所以」的知識，是一切知識的基礎，例如：讀書識字與記誦九九乘法等，都是靠陳述性知識的學習。
(2)程序性知識(procedural knowledge)：是指按一定程序理解操作從而獲致結果的知識，例如解答數學題、駕駛或操作機器、從事理化實驗以及烹調縫紉等均屬之。從基本性質來看，程序性知識是「行其所宜」的知識，知而後行，...
【評論主題】33 下列有關課程的敘述何者正確？(A)具有一定的學習節數與內容的稱為非正式課程(B)學校自主性較大，對於學生影響比較自然且間接的，稱為正式課程(C)學校應教而未教的稱為潛在課程（hidden cur
【評論內容】
何謂懸缺課程？
懸缺課程（或空無課程）（null curriculum）是指學校應該教，而沒有教的內容學科，其實學校課程中遺漏了許多重要、應納入課程範圍的能力（應變能力、統整能力、自理生活等）、知識（醫學常識、求生技巧、食品安全等）、態度（情緒控制、價值觀、同理心等）。
例如：正確的用藥與包紮對每個人日常生活來講是很重要的，幾乎人人都會遇到身體不舒服狀況，可是學校卻沒有將用藥與個人護理常識安排在正式課程中，導致多數學生對自己生命各種跡象知識缺乏。
From: http://pics.ee/1STW
【評論主題】31 下列何種需求都在馬斯洛（A. Maslow）和葛萊瑟（W. Glasser）的需求階層論中提及？(A)自尊 (B)歸屬 (C)自由選擇 (D)自我實現
【評論內容】葛拉瑟（William Glasser）現實治療法的創始人物葛拉瑟（William Glasser）表示，人能有自由作自己的選擇，重點放在當事人要弄清自己在做什麼，並以選擇理論（choice theory）來解釋人的總和行為選擇理論（choice theory）：現實治療法中假設大腦是一個選擇系統，所有的行為都是系統選擇用作滿足心理及生理需要。因此Glassery在1970年代後期在現實治療法中加入控制理論，後來，Glasser將控制理論易命為選擇理論，認為人當選擇該行為能滿足人類的需求時，則為有效控制Glasser認為人的基本需求，人一切的行為皆源自於為滿足這些需求所採取的策略和抉擇：生理（Physiological Need）：身體上（對食物、溫暖及休息）、生存上（求生怕死）歸屬感（Belo...
【評論主題】31 下列何種需求都在馬斯洛（A. Maslow）和葛萊瑟（W. Glasser）的需求階層論中提及？(A)自尊 (B)歸屬 (C)自由選擇 (D)自我實現
【評論內容】
(Maslow)受到存在主義和現象學的影響，反對精神分析學派與行為主義，創立人本主義心理學 ( Humanistic Psychology )，成為心理學的第三勢力，並提出需求層次理論(Need-hierarchy theory)。
一、Maslow教育主張
1. 學習不是外鑠，而是內發的。
2. 人性包含「防衛」與「進取」兩種力量，適當的教育才能讓學生成長。
3.教師是學習者的協助者，設置好的環境，讓學生自行學習
1.基本需求(conative needs)(缺失性需求/匱乏需求)
生理(原始性)安全愛與隸屬自尊
2.成長需求(Neurotic needs)
知的(學習動機)美的(真理)&g...
【評論主題】30 下列何者不是蓋聶（R. M. Gagnè）的學習理論和教學主張？(A)訊息處理模式 (B)學習階層 (C)學習條件 (D)解釋性教學
【評論內容】
蓋聶於1977年在其所著《學習的條件》一書中， 將教學可能產生的結果分成五類：
(一)心智技能：辨別、概念、原則、問題索解
(二)認知策略：學習增進記憶、學習組織知識、學習後設認知
(三)語文知識：單字與詞的基礎知識、簡單的陳述性知識、有組織的複雜知識
(四)動作技能
(五)態度
【評論主題】26 下列那一種組織理論主張領導者應扮演師傅的角色，將個人學習與經驗教給組織成員，並積極培養各階層的領導人？(A)學習型組織理論 (B)教導型組織理論 (C)有機式組織理論 (D)團隊型組織理論
【評論內容】
學習型組織
聖吉（P. Senge）提出了五項修練
自我超越改善心智模式 建立共同願景團隊學習 系統思考
＊口訣:(學習)是為了考上:我心願學系
照順序背比較保險喔第一項修練：自我超越(Personal Mastery)【評論主題】35 下列那一項教師知識，能使教師知道如何將學科知識轉換成適合學生認知結構與學習能力的型式？(A)學科知識 (B)課程知識 (C)學科教學知識 (D)學生及其特質知識
【評論內容】學科內容知識強調的是教師對其學科領域之事實、概念和原理本身及其組織方式之知識的理解。學科教學知識強調的是教學時，教師知道如何呈現和有系統地陳述其學科內容知識，透過最有效的教學法使學生易於理解該學科內容，並且教師能了解學生對該學科內容的先前概念、學習困難的原因及補救教學的策略。
【評論主題】35 下列那一項教師知識，能使教師知道如何將學科知識轉換成適合學生認知結構與學習能力的型式？(A)學科知識 (B)課程知識 (C)學科教學知識 (D)學生及其特質知識
【評論內容】學科教學知識Pedagogical Content Knowledge
陳英娥
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 學科教學知識也稱為教學內容知識。最早提出這個名詞的是蘇爾曼(Lee Shulman)，他認為學科教學知識超越了學科專門知識的範圍，是屬於教學層次的學科專門知識。 蘇爾曼指出教師的知識可分成三大類，即教學知識(Pedagogical Knowledge, 簡稱PK)、學科內容知識(Subject Matter Knowledge or Content Knowledge, 簡稱CK)和學科教學知識。教學知識強調的是教學的原理、方法、策略。學科內容知識強調的是教師對其學科領域之事實、概念和原理本身及其組織方式之知識的理解。學科教學知識強調的是教學時，教師知道如何呈現和有系統地陳述其學科內...【評論主題】20 下列那一位學者主張教育須建立「吾－汝」（I-Thou）而非「吾－它」（I-It）的師生關係？(A)馬庫色（H. Marcuse） (B)布伯（M. Buber）(C)皮德思（R. Peters）
【評論內容】
【非選題】崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師，在教學上會有哪些主張？試提出五項說明之。線上測驗: /item_essay-%E5%B4%87%E5%B0%9A%E5%AD%98%E5%9C%A8%E4%B8%BB%E7%BE%A9%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%AE%B6%E5%B8%83%E4%BC%AF%28M.+Buber%29%E4%B9%8B%E3%80%8A%E5%90%BE%E8%88%87%E6%B1%9D%E3%80%8B%28I+and+Thou%29%E7%90%86..-211.htm#ixzz4V1wxsW2C
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
陳嘉陽上冊 p159，兩人都被歸類在博雅教育裡
赫斯特(P.H.Hirst)
l 認為博雅教育的目的在培養理性的人，方法則以獲取各獨特類型的知識為主
l 泛指三種不同型式及內容的教育活動
1.古希臘自由民主的教育
2.通識教育
3.強調個人應有相當的自主能力來替自己人生中的重大事件做抉擇
l 指出七種不同獨特形式的知識構成博雅教育的主軸：自然科學、數學、有關人的科學、歷史、宗教、文學及藝術、哲學；
恰如中國儒家所提的六藝（禮、樂、射、御、書、數）。
赫欽斯( R.M.Hutchins)
，
l 提倡另一種形式的博雅教育，這博雅教育也具有通識教育的性質，主張以閱讀西方經典作品為...
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
赫欽斯:欽佩經典巨著(永恆主義)
【評論主題】11 下列那一位學者主張透過推動百本「巨著」（Great Books）研讀，實現「博雅教育」（liberal education）之理想？(A)赫胥黎（T. Huxley） (B)阿得勒（M. Adl
【評論內容】
17.教育的目的在培養全人，不能流於單一知識的獲取。以下那一位西方哲學家倡導以「博雅教育」解決人類問題，發展人性？(A)赫爾巴特 ( J.F. Herbart ) (B)杜威 ( J.Dewey)(C) 康米紐斯 ( J.A.Comenius) (D)赫欽斯( R.M.Hutchins)
答案：D 線上測驗: /tfulltext-%E5%8D%9A%E9%9B%85%E6%95%99%E8%82%B2.htm#99#ixzz4V1tUHyrw
【評論主題】2 國內性別平等教育法的研訂通過，是受到下列那一種主義影響？(A)性別主義 (B)理性主義 (C)女性主義 (D)人文主義
【評論內容】女性=平等主義(打破性別歧視的藩籬)線上測驗: /itemtag-%E5%A5%B3%E6%80%A7%E4%B8%BB%E7%BE%A9-22834.htm#ixzz4V1rHWKzr
【評論主題】33 下列有關課程的敘述何者正確？(A)具有一定的學習節數與內容的稱為非正式課程(B)學校自主性較大，對於學生影響比較自然且間接的，稱為正式課程(C)學校應教而未教的稱為潛在課程（hidden cur
【評論內容】
《潛在課程（hidden curriculum）》．阿棠在國中三年的生活中，每天受到學校師長的教導與訓誨，不知不覺學會對成人權威的順服。
．以「放羊的孩子」來教導學生「誠實」，學生可能學到了「說謊兩次沒關係」，因為放羊的還子是「說了三次謊以後，羊才被狼吃掉」。
．教師身教及學校環境等的影響應該是屬於【潛在課程】的範疇。
．教師期望、教師人格與身教示範都會對學生產生影響，此為【潛在課程】。
．Willis發現勞工階級學生在校內生活中所形成的價值觀，與學校文化所欲塑造的課程意義極不相同。
．存在於學校中的各種儀式制度、班級規約、組織氣氛與次級文化等均會對學生產生影響。
．社會變遷快速，因此學校課程有時不能反映新興議題，忽略了該教而...
【評論主題】26 下列那一種組織理論主張領導者應扮演師傅的角色，將個人學習與經驗教給組織成員，並積極培養各階層的領導人？(A)學習型組織理論 (B)教導型組織理論 (C)有機式組織理論 (D)團隊型組織理論
【評論內容】
成功的組織領導人，不僅要有學習領導的能力，更重要的是必須具備教導領導的能力，上層領導人親自教導、培養次一層的領導人，次一層的領導人也親自教導、培養更次一層的領導人，這種領導人培養領導人的組織型態就是教導型組織(teaching organization)。
【評論主題】15 小華在課堂中一直扮鬼臉想要引起老師的注意，王老師故意視而不見，結果小華自覺無趣不再繼續扮鬼臉，請問王老師用的方法稱為：(A)懲罰法 (B)沉默法 (C)消弱法 (D)隔離法
【評論內容】
消弱：
1. 定義：當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。
2. 注意：
◎ 該技術常使用在處理學生以不適當的行為來吸引他人的注意，或逃避工作或責任時。施行該技術的初期，學生不適當行為的強度與頻率常常會增加，教師必須堅持；但若有安全上的顧慮，就不要使用這項技術，例如：自傷行為、偷竊。
◎ 可配合區別性增強，故意不予理會不適當行為，而當適當行為發生，則立即給予增強。例如：學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意，當他發怪聲時故意不予理會，而當他應老師要求唸課文時，讚美他唸課文的行為。
【評論主題】10 林老師對班上學生的評斷主要是依據他們所表現出來的氣質與講話風格。上述說法意謂著何種資本的重要性？(A)社會資本 (B)文化資本 (C)經濟資本 (D)人力資本
【評論內容】
人力資本（英語：Human capital），指人的知識、經驗、制度與習慣等。 人力資本分成個人與社會兩個方面，具備這些資本的勞工，擁有更高的生產能力，可以將這些資本轉換成經濟價值。 人力資本可以經過教育等投資手段來增長。
【評論主題】46 有一個研究想要在自然的情境中系統性的蒐集資料，並透過資料分析，以發展概念或形成理論，請問這是屬於何種研究？(A)行動研究 (B)歷史研究 (C)紮根理論研究 (D)敘事研究
【評論內容】
紮根理論(Grounded theory)又稱基礎理論或深入理論，是質化研究方法(qualitative research)的一種，研究者對於自己所深感興趣的社會現象或教育現象，不斷去思考如何收集、分析與報告資料，用以發掘並建立理論。
紮根理論最初出現於葛拉瑟(B. G. Glaser)和史特勞思(A. L. Strauss)於1967年所出版的紮根理論的發現(The Discovery of Grounded Theory)一書中，主張透過資料的收集與檢驗的連續過程，以突顯研究現象的特質，此特質經過比較，若發現有相同的特質，則可歸納到抽象層次的概念；若發現有不同特質，則可探究造成差異的情境或結構因素。
紮根理論植基於實用主義(pragmatism)和象徵互動論(symbolic interactionism)，因為受到實用主義的影響，...
【評論主題】36 下列那些原則是國小數學教材編輯時最應遵守的原則？①由古及今 ②由整體到部分 ③由具體到抽象④先決條件的學習優先(A)①③ (B)②③ (C)③④ (D)①②
【評論內容】
先決條件的學習優先(先學習基本能力)
【評論主題】36 下列那些原則是國小數學教材編輯時最應遵守的原則？①由古及今 ②由整體到部分 ③由具體到抽象④先決條件的學習優先(A)①③ (B)②③ (C)③④ (D)①②
【評論內容】
黃政傑（民80）：十項垂直類原則及六項水平類原則：1. 由單純到複雜2. 由熟悉到不熟悉3. 由具體到抽象4. 由整體到部分5. 由古及今6. 先決條件的學習優先(先學習基本能力)7. 概念關聯法 (概念的交互關係依知識的結構)8. 探究關聯的順序(依學者專家從事探究的程序)9. 學習者關聯的順序（依學習者學習活動和內容的順序<如皮亞傑）10. 利用關聯的順序(依人類運用知識.從事活動的順序)11. 任課教師的關聯12. 領域的合併13. 正式課程與非正式課程之統整14. 以學生需要為中心的關聯15. 以社會需要為中心的關聯16. 教學時間的統整
【評論主題】28 下列有關潛在課程的敘述何者正確？(A)是直接的，不是間接的 (B)常是認知的，較少情意的(C)有正面的，也有負面的 (D)是絕對的，不是可能的
【評論內容】
http://163.24.92.16/sir035/%E5%BE%9E%E6%B7%BA%E5%9C%A8%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%AB%87%E5%9C%8B%E5%B0%8F%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C.htm
三、潛在課程的特徵：
（一）它是一種動態發展的活動。
潛在課程不是一成不變的，由於教育工作者和學生不斷的反省和批判，使得原本「隱藏」的經驗，可能逐漸成為明顯或正式課程的一部分。更由於社會變遷或新的規則措施一經實施，許多新的經驗亦可能成為「潛在課程」。因此，潛在課程的內涵是不斷改變、更新，它與社會之間不僅構成動態關係，且與正式課程也有相互滲透的現象。
（二）它可能是普遍或系統的學習，也可能屬於個別的或偶發的經驗。
潛在課程由於是隱藏的，因此對學習者的影響程度和內容...