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• 10. 下列何者屬於教育的外在目的（extrinsic aim）？(A) 自我實現(B) 開啟智慧(C) 服務社會(D) 適性揚才
• 11. 在十二年國民基本教育課程總綱中強調學習者「應具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考之素養，並能透過行動與反思，以有效處理及解決生活與生命問題」。顯而易見，「批判思考」能力係為自主行動的核心
• 12. 有關「教育即對話」之隱喻解釋，下列何者為非？(A) 對話的目的在於成就主體的知識學習與心靈成長(B) 真正的對話必須體現「主體—主體」的平等關係(C) 教師必須採取囤積式教學促進學生知識技能提
• 13. 一群老師在討論教師的角色與工作，甲老師說：「時代真的變了，我很兢兢業業地埋首工作，對於學生學習以及生活常規都十分要求，但家長卻覺得我太嚴格，沒有彈性！」乙老師則說：「現在面對教學工作，教師好像
• 14. J. Dewey的哲學觀點常被用來做為十二年國教素養導向課程改革的註腳，有關Dewey哲學的解釋下列何者有誤？(A) 學習發生於個人與外在環境的施與受作用(B) 學習是一種經驗改造過程意指將經
• 15. 為配合素養導向的課程與教學變革，A 老師認為應多給學生能動手做的機會，教師儘量不介入，期能符合學習者中心之精神。因此，在自然科學課堂中嘗試只給學生概要的實驗變項說明，教學不再隨著僵化的實驗步驟
• 16. 面對 Covid-19 疫情，陳老師要求全班同學每日到校前都要量體溫、戴好口罩，並勤洗手。某日有位同學未量體溫，也未戴口罩來學校。陳老師訓斥該名學生要他明白不要因為一個人缺失而造成全班同學困擾
• 17. 幾個老師在共備社群中討論對「主動學習」的理解，甲老師說：「可以提供不同例子或經驗，讓學生學會歸納和分析」；乙老師建議：「應該引導學生思考與比較，讓他們能掌握事理的根本內涵」；丙老師則說：「應該
• 18. 強調教育應該是一種靈性提升的作為，而不是以紀律要求強加學習者身上的理性計算，其與傳統教育的最大差異即在於認定教育應能激勵學生對事物感到好奇，並能以探索、對話和創造力來參與他們所身處的世界。請問
• 19. 相較於「我思故我在」或「眼見為憑」等傳統哲學觀點，受到數位科技發展之影響，社群媒體散播大量真假難辨的訊息，更營造出「雄辯勝於事實」或「感覺超越理智」等狀況，而這更被學者稱之為「後真相」（pos
• 20. 主張「人的存在本質應是一種相互依賴的關係，不應將人視為獨立存在的個體」，此種「關係先於存在」論點最重視之核心能力應為下列何者？(A) 推知(B) 關懷(C) 類比(D) 演繹
• 21. 社會領域教師在撰寫下學年課程計畫，查閱課程綱要的「學習重點」時，不會找到下列哪一項資料？(A) 學習策略(B) 學習表現(C) 學習內容(D) 學習內容說明
• 22. 新北國中課程發展委員會根據七年一班學生的提案及不少家長的大力支持，請學務處協助成立學生的腳踏車社團並聘請指導教師。此一做法屬於下列哪一課程轉化現象？(A) 由知覺課程轉化為經驗課程(B) 由經
• 23. 新北國中腳踏車社團指導教師所撰寫的課程計畫，不但注重熟練各種路況騎腳踏車的技能領域學習目標，也強調有關的認知領域及情意領域學習目標，並且將各條學習目標對應校訂核心能力或相關領域的學習重點；各單
• 24. 新北國中在校訂課程實施一年後，進行總結性課程評鑑時，較不適合採取下列哪一項做法？(A) 調查家長對其子女學習的意見(B) 分析學生達成校本指標的程度(C) 訪談教師實施該課程時的想法(D) 評
• 25. 根據課程綱要的規範，下列哪一類人員，不是新北國中課程發展委員會應包括的成員？(A) 學生組織代表(B) 教師組織代表(C) 學校行政人員(D) 家長委員會代表
• 26-30為題組。請在閱讀下文後，回答26-30題。        新北國中的自然領域教學研究會後，八年級的周老師和高老師繼續討論學生的學習狀況。       周老師：「最近的空氣時好時壞，我教的幾個
• 【題組】27. 八年級學生應用所學的行為，屬於下列哪一種課程？(A) 理念課程(B) 知覺課程(C) 經驗課程(D) 運作課程
• 【題組】28. 根據高老師所述，英文、國文及美術三位教師，在任教學科所增加有關污染的內涵，整體而言，較符合下列哪一種課程組織的形式？(A) 廣域課程(B) 融合課程(C) 相關課程(D) 分科課程
• 【題組】29. 如果任教八年級的英文、國文及美術教師接受邀請，與周老師及高老師根據各自領域或學科的學習重點及特性，並考量學校教育願景及校訂核心能力，共同修改「拒絕污染你我他」的課程架構及課程內涵，則這
• 【題組】30. 該新修訂的課程如要提供下學期全體八年級學生學習，依據課程綱要的規範，新北國中應如何處理其審查事宜？(A) 無須審查直接提供教師使用(B) 由學校課程發展委員會審查(C) 函送新北市政府
• 31. 過去 20 年來臺灣中小學課程改革中，以下何者為教改強調的課程屬性？(A) 以學校本位課程取代教科書學習(B) 以經驗為主軸，降低各領域的原有知識特性(C) 課程目標排除行為目標的敘寫方式(D
• 32. 回應式評鑑常被運用於判斷學校課程優缺的途徑，以下何者為回應式評鑑的特點？(A) 以外在評鑑人員者為主(B) 評鑑結果作為政策決定(C) 常以個案方式進行(D) 強調評鑑的客觀性
• 33. 學者 Schwab 認為課程瀕臨死亡，提出課程實踐的概念，以下何者為其論述要旨？(A) 重視課程原理原則建立的嚴謹性(B) 強調經驗課程的重要性(C) 主張課程的折衷藝術(D) 課程發展以學校
• 34. 以下描述何者反映出臺灣學校本位課程評鑑的特點？(A) 課程評鑑的過程為行動研究的歷程(B) 旨在找尋新的課程或方案取代既有的學校課程(C) CIPP 模式廣為運用於學校課程評鑑中(D) 評鑑以