資訊推薦

• Problem 7. (2.5 %) Consider two random variables X and Y, each taking values in {1,2,3}. Let their j
• 2.當我們使用三用電表測量下列各種數值時，發現用其中某一個檔位時無法測量（指針不動），打開三用電表後發現內部沒有裝電池，請問此檔位為下列何者？(A)直流電流檔 (B)直流電壓檔 (C)交流電壓檔 (D
• 3.當我們將指針式三用電表切換至歐姆檔並設置於 R×10 的檔位，當指針偏轉到 50 的位置時，實際量測的電阻值為多少？(A) 250 Ω (B) 500 Ω (C) 1 kΩ (D) 50 kΩ
• 2. 說話時會不自主的重複、延長或首語難發等現象，是屬於下列哪一類的語言障礙？(A) 聲音異常(B) 構音異常(C) 語言遲緩(D) 語暢異常
• 3. 特殊教育教師要適時與適當地調整或修正個別化教育計畫，下列哪一選項的原則與做法較為適當？甲、根據臨床教學的結果與發現乙、根據學生身心發展的實質變化丙、根據生態環境的實際變化丁、根據教師的背景與專長
• 4. 下列有關正向行為支持（Positive behavior support)的理論與實務之敘述，何者較不正確？(A) 正向行為支持是統整行為療法與教育療法的一種整體性的療育方法(B) 功能性行為評
• 5. 重度身心障礙學生由於語言技巧少，溝通能力有限，下列何者較適合教師在教學上使用，以增進學生的溝通能力？(A) 環境事件(B) 自然策略(C) 實物和相片(D) 以上皆可
• 6. 林老師教導智能障礙兒童認數字時，配合圖片的提示教兒童記「鉛筆 1、鴨子 2、耳朵 3」的口訣，這是屬於何種教學方法的應用？(A) 工作分析法(B) 應用行為分析法(C) 多重感官教學法(D) 聽
• 7. 某智能障礙學生，在學習時經常出現類化的困難，在教學上老師可以採取下列何者來提升其類化能力？(A) 運用多元增強物(B) 提供多感官刺激(C) 安排不同教學情境(D) 進行短期記憶訓練
• 8. 針對自閉症兒童的「結構化教學」設計，下列哪一項班級經營要項最相關？(A) 班級氣氛的營造(B) 教室物理環境的安排(C) 教學管理(D) 行為管理
• 9. 以下哪一個特殊需求領域的科目並非以五大學習階段(國小三階、國中、高中)劃分？(A) 生活管理(B) 社會技巧(C) 學習策略(D) 職業教育
• 10.梁老師正在為他服務的學生草擬下一學年度的 IEP 目標，這些學生通常需要老師提供的反應提示才能達到較為困難的目標，請幫助梁老師把下列反應提示方式按照「提示量」從最多到最少的順序排列，請問正確的順
• 11.關於擺位，請在下列選項中選出正確的敘述：甲、應先做評估，然後將身體擺位在與異常姿勢順向的姿勢乙、正確擺位，可以改進身體的排列線丙、正確擺位，可以放鬆痙攣的肌肉丁、正確擺位，可以改善身體載重力量的
• 12.某位國小多重障礙學生因手部動作能力之限制，需要餐具使用和握筆技巧訓練的諮詢，學校應申請哪一類相關專業服務較為適切？(A) 物理治療(B) 職能治療(C) 語言治療(D) 心理治療
• 13.某注意力缺陷過動症學生，在課堂上常會因情緒上的焦慮發出怪聲，試問以下何者為較可行的教學輔導策略？甲、建議父母至醫療院所提高該生過動症用藥劑量乙、申請特教學生助理人員到課堂協助與改善該生行為丙、教
• 14.從傳統障礙分類模式到現今 ICF 分類系統，下列哪項描述錯誤？(A) ICF 以醫療模式作為障礙分類系統(B) 社會模式將障礙視為個人與社會文化和環境下互動之產物(C) ICF 為生物心理社會模
• 15.大雄是重度自閉症學生，上課經常不看老師，無所事事，只是坐著一直玩自己的手，請問其「玩手」之最主要功能為何？(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
• 16.當使用圖片兌換系統，一旦學生能夠使用圖片以物易物後，接下來應該要進行哪個步驟的教學？(A) 圖片區辨(B) 增加主動性(C) 回答問題(D) 使用句子條
• 17.下列有關鑑定的幾個基本觀念，哪一個是錯誤的？(A) 教育鑑定的類別與身障手冊(證明)鑑定的類別並不一致(B) 教育鑑定與身障手冊(證明)鑑定的部分標準不同(C) 有身障手冊(證明)，一定具有特教
• 18.小華喜歡拍打自己胸膛，我們讓他坐在按摩椅上，以震動來替代拍打刺激。請問是使用下列何種策略？(A) 加入引發正向行為的提示或刺激(B) 提供功能等值的替代感覺刺激(C) 消除或減少誘發的刺激(D)
• 19.某特教學校教師在學生入學前進行家庭訪問，觀察其居家環境及生活情形，以作為擬定個別化教學計畫學年學期目標教學介入的參考，該師是採用下列何種評量法？(A) 動態評量(B) 生態評量(C) 實作評量(
• 20.張老師鼓勵班上的身心障礙學生了解自身的權益，並能在自己的個別化教育計畫上簽署代表同意實施的簽名，依照生活管理領域的課程，這是屬於哪一方面的能力表現？(A) 自我倡導(B) 自我行為(C) 自律行
• 21.根據國民教育階段特殊教育課程綱要的規定，提供學生適合的教育輔具是屬何種調整？(A) 學習內容(B) 學習歷程(C) 學習環境(D) 評量方式
• 22.有關轉銜輔導及服務，下列選項中何者為正確？(A) 應包括：升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目(B) 只適用於義務教育階段(C) 應與個別化教育計畫(IEP)的內容分
• 23.在處理特殊教育學生情緒行為問題時，如何適切的界定行為，攸關後續介入處理的成效。請問下列何者屬於較明確的行為界定敘述？(A) 小明常常動手打同學，讓同學覺得很反感(B) 小明每週至少會有 2 次揮