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2.當我們使用三用電表測量下列各種數值時,發現用其中某一個檔位時無法測量(指針不動),打開三用電表後發現內部沒有裝電池,請問此檔位為下列何者?(A)直流電流檔 (B)直流電壓檔 (C)交流電壓檔 (D
問題詳情
2.當我們使用三用電表測量下列各種數值時,發現用其中某一個檔位時無法測量(指針不動),打開三用電表後發現內部沒有裝電池,請問此檔位為下列何者?
(A)直流電流檔
(B)直流電壓檔
(C)交流電壓檔
(D)電阻檔
參考答案
答案:D
難度:
計算中
-1
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Problem 7. (2.5 %) Consider two random variables X and Y, each taking values in {1,2,3}. Let their j
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3.當我們將指針式三用電表切換至歐姆檔並設置於 R×10 的檔位,當指針偏轉到 50 的位置時,實際量測的電阻值為多少?(A) 250 Ω (B) 500 Ω (C) 1 kΩ (D) 50 kΩ
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2. 說話時會不自主的重複、延長或首語難發等現象,是屬於下列哪一類的語言障礙?(A) 聲音異常(B) 構音異常(C) 語言遲緩(D) 語暢異常
3. 特殊教育教師要適時與適當地調整或修正個別化教育計畫,下列哪一選項的原則與做法較為適當?甲、根據臨床教學的結果與發現乙、根據學生身心發展的實質變化丙、根據生態環境的實際變化丁、根據教師的背景與專長
4. 下列有關正向行為支持(Positive behavior support)的理論與實務之敘述,何者較不正確?(A) 正向行為支持是統整行為療法與教育療法的一種整體性的療育方法(B) 功能性行為評
5. 重度身心障礙學生由於語言技巧少,溝通能力有限,下列何者較適合教師在教學上使用,以增進學生的溝通能力?(A) 環境事件(B) 自然策略(C) 實物和相片(D) 以上皆可
6. 林老師教導智能障礙兒童認數字時,配合圖片的提示教兒童記「鉛筆 1、鴨子 2、耳朵 3」的口訣,這是屬於何種教學方法的應用?(A) 工作分析法(B) 應用行為分析法(C) 多重感官教學法(D) 聽
7. 某智能障礙學生,在學習時經常出現類化的困難,在教學上老師可以採取下列何者來提升其類化能力?(A) 運用多元增強物(B) 提供多感官刺激(C) 安排不同教學情境(D) 進行短期記憶訓練
8. 針對自閉症兒童的「結構化教學」設計,下列哪一項班級經營要項最相關?(A) 班級氣氛的營造(B) 教室物理環境的安排(C) 教學管理(D) 行為管理
9. 以下哪一個特殊需求領域的科目並非以五大學習階段(國小三階、國中、高中)劃分?(A) 生活管理(B) 社會技巧(C) 學習策略(D) 職業教育
10.梁老師正在為他服務的學生草擬下一學年度的 IEP 目標,這些學生通常需要老師提供的反應提示才能達到較為困難的目標,請幫助梁老師把下列反應提示方式按照「提示量」從最多到最少的順序排列,請問正確的順
11.關於擺位,請在下列選項中選出正確的敘述:甲、應先做評估,然後將身體擺位在與異常姿勢順向的姿勢乙、正確擺位,可以改進身體的排列線丙、正確擺位,可以放鬆痙攣的肌肉丁、正確擺位,可以改善身體載重力量的
12.某位國小多重障礙學生因手部動作能力之限制,需要餐具使用和握筆技巧訓練的諮詢,學校應申請哪一類相關專業服務較為適切?(A) 物理治療(B) 職能治療(C) 語言治療(D) 心理治療
13.某注意力缺陷過動症學生,在課堂上常會因情緒上的焦慮發出怪聲,試問以下何者為較可行的教學輔導策略?甲、建議父母至醫療院所提高該生過動症用藥劑量乙、申請特教學生助理人員到課堂協助與改善該生行為丙、教
14.從傳統障礙分類模式到現今 ICF 分類系統,下列哪項描述錯誤?(A) ICF 以醫療模式作為障礙分類系統(B) 社會模式將障礙視為個人與社會文化和環境下互動之產物(C) ICF 為生物心理社會模
15.大雄是重度自閉症學生,上課經常不看老師,無所事事,只是坐著一直玩自己的手,請問其「玩手」之最主要功能為何?(A) 獲得內在刺激(B) 獲得外在刺激(C) 逃避內在刺激(D) 逃避外在刺激
16.當使用圖片兌換系統,一旦學生能夠使用圖片以物易物後,接下來應該要進行哪個步驟的教學?(A) 圖片區辨(B) 增加主動性(C) 回答問題(D) 使用句子條
17.下列有關鑑定的幾個基本觀念,哪一個是錯誤的?(A) 教育鑑定的類別與身障手冊(證明)鑑定的類別並不一致(B) 教育鑑定與身障手冊(證明)鑑定的部分標準不同(C) 有身障手冊(證明),一定具有特教
18.小華喜歡拍打自己胸膛,我們讓他坐在按摩椅上,以震動來替代拍打刺激。請問是使用下列何種策略?(A) 加入引發正向行為的提示或刺激(B) 提供功能等值的替代感覺刺激(C) 消除或減少誘發的刺激(D)
19.某特教學校教師在學生入學前進行家庭訪問,觀察其居家環境及生活情形,以作為擬定個別化教學計畫學年學期目標教學介入的參考,該師是採用下列何種評量法?(A) 動態評量(B) 生態評量(C) 實作評量(
20.張老師鼓勵班上的身心障礙學生了解自身的權益,並能在自己的個別化教育計畫上簽署代表同意實施的簽名,依照生活管理領域的課程,這是屬於哪一方面的能力表現?(A) 自我倡導(B) 自我行為(C) 自律行
21.根據國民教育階段特殊教育課程綱要的規定,提供學生適合的教育輔具是屬何種調整?(A) 學習內容(B) 學習歷程(C) 學習環境(D) 評量方式
22.有關轉銜輔導及服務,下列選項中何者為正確?(A) 應包括:升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目(B) 只適用於義務教育階段(C) 應與個別化教育計畫(IEP)的內容分
23.在處理特殊教育學生情緒行為問題時,如何適切的界定行為,攸關後續介入處理的成效。請問下列何者屬於較明確的行為界定敘述?(A) 小明常常動手打同學,讓同學覺得很反感(B) 小明每週至少會有 2 次揮
24.教師教導學生說出自己要做的事,或是面對特定任務應該要注意的事,教師示範後,要學生利用教師所提供的線索在教室練習。以下哪一項對上述教師教導之描述是正確的?(A) 訓練學生語用的技巧(B) 訓練學生
25.因應智能障礙者有類化的困難,以下哪一種班級經營的因應方式最適切?(A) 把要教導的生活技能融入班級的例行作息中(B) 在建立班規時訂四條以內的規定,但輔以視覺提示(C) 在課堂中,多教導實用技能
42.為避免外單位施工挖損自來水管線,因此於管線上方會放置警示帶,臺北自來水處的警示帶顏色為何?(A)黃色 (B)藍色(C)橘色 (D)紅色