【陳瀅竹】評論

C )幫助學生瞭解信念對知識的影響就是階段三，轉型取向。由不同族群、文化的觀點 （信念）去看各種議題（知識），因此有了，新的了解，這就是影響。

【-.-】評論

Banks的多元文化課程的設計取向階段階段一階段二階段三階段四取向貢獻取向在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄人物等)附加於主流課堂內容之中。附加取向從主流課程入手，在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。轉型取向從不同學生族群的觀點出發，重組主流課程結構，協助學生對多元族群的立場有新的認識。社會行動取向基於上述轉型取向，融入新的元素和不同族群觀點，培訓學生個人及社化學習。從而鼓勵學生檢視個人對不同族群的評價和觀點，並在個人及社會公民的問題上作主出自主。內容選擇在適當的機會或特殊節日，將教科書所忽略...

【黃詩瑜】評論

Banks的多元文化課程的設計取向課程是...

【^_^】評論

Banks的多元文化課程的設計取向階段階段一階段二階段三階段四取向貢獻取向在不影響主流課程結構下，接納和認識學生的不同文化背境，有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄人物等)附加於主流課堂內容之中。附加取向從主流課程入手，在原有課程結構上，加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。轉型取向從不同學生族群的觀點出發，重組主流課程結構，協助學生對多元族群的立場有新的認識。社會行動取向基於上述轉型取向，融入新的元素和不同族群觀點，培訓學生個人及社化學習。從而鼓勵學生檢視個人對不同族群的評價和觀點，並在個人及社會公民的問題上作主出自主。內容選擇在適當的機會或特殊節日，將教科書所忽略...