【戴政岳】評論

1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。

【千葉狐】評論

六版 中冊 p.97

【Sun Ei Lin 考】評論

1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。

【獅子花】評論

整合上述討論【參考】陳嘉陽‧教育概論中冊‧2014年六版P.97，課程實施的影響層面(一)、  教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。(二)、  組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。(三)、  角色或行為的改變：有些人將這一項納入上述的「組織改變」層面。新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係，這些新角色與行為獲得改變，新課程才算是真正實施了，因此這個層面會特別探討學校組織文化的因素。(四)、  知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。尤其隨著社會變遷，同樣的信念或價值會...