【Ru Yu You】評論

是布魯納的增強原則-發現本身即是獎賞!

【新竹正取】評論

布魯姆(Bloom)提出認知領域依序為記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造

【sunnychung021】評論

Anderson 與Krathwohl (2001)修訂版認知歷程向度目標分類的結構:記憶,瞭解,應用,分析,評鑑,創造與Bloom  原版的認知領域分類法有四點不同:1.第一層次目標原版稱為知識,修訂版稱為記憶2.第二層次目標原版稱為理解,修訂版稱為瞭解3.修訂版沒有綜合的層次4.原版的最高層次為評鑑,修訂版的最高層次是創造

【Polly】評論

蓋聶(R. Gagné) 八個學習階層1.訊號學習 2.刺激反應聯結學習 3.連鎖學習 4.語文聯結 5.多重辨別 6.概念學習 7.原則學習 8.解決問題。(ps)1-4 是行為主義；5-8是認知心理學

【ccc】評論

Bloom姆 1.         精熟學習/教學法→需要時間!2.         認知分類系統(1)記憶：長期記憶中提取相關知識。(再認、回憶)(2)理解：建立新知識與舊經驗連結。(詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋)(3)應用：使用程序來執行或解決問題。(執行、實施)(4)分析：指出局部之間對整體的關聯。(辨別、組織、歸因)(5)評鑑：根據規準和標準判斷。(檢查、評論)(6)創造：涉及將各元素組裝一起，形成完整且具功能的整體。(產生、計畫、製作) Bruner 納1.         發現式教學：(1)即「發現知識的結構」。透過與環境互動，主動探索不同資訊，並運用歸納推理方式發現知識基本原則。(2)佈置環境，不給答案，給開放性探索，...

【米蟲貓姊姊】評論

蓋聶→ 學習條件理論