【要加油】評論

甲：全方位課程設計全方位設計理念：1.障礙學生與一般學生在學習特質上的差異是在一條連續的線上，而非另一個不同的類別，亦即是「程度」上的差異，而非本質上的不同。2.教師針對個別差異的調整，不只是為身心障礙學生，而是為了所有的學生。3.課程與教材不等於單一的教科書，而是包含各種不同的、多樣的數位媒體以及線上資源。4.與其使用另一組課程或教科書來進行補救教學，還不如將課程規劃成具有彈性，而能適應個別差異的需求。5.全方位課程設計特色Representation提供多元［表徵］的學習路程Expression提供多元［表達］的反應方式Engagement提供多元［參與］的動機誘因1.多重感官來學習（...

【Joyce Wang】評論

學校本位課程(school-based curriculum)係指以學校本身的經營理念及學生需要為核心，校內教師為主體，校園環境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府規範之下，規劃設計課程，並予以實施及評鑑。學校本位課程打破由上而下傳統的課程運作模式，學校本位課程強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。

【S級教師】評論

是資優課程所強調的重點。 •理念： –區分性課程是教師允許不同特質的學生有不同的課程與教材，進行區分學習。•有較快的學習能力•能迅速的發現、解決問題與行動的能力•能迅速處理抽象思考與加以連結的能力–可了解幫助老師認識學生的特質。–教師可以運用不同學習資源或不同活動，引導學生依自己速度學習。  •區分性課程進行的方向–掌握學生的能力及希望學生於課程中獲得的–知情意的結合–教學進度的掌握與學生的配合–給學生可以表現能力與興趣的機會–新觀點的引發，使其成為知識的生產者–現實問題的處理–高層思考能力的培養–領導與順服技巧的帶入 (Clark & Kaplan, 1981)from陳穎

【實習中】評論

提供富吸引力的教材，藉由閱讀、寫作、討論及發表等方式，統整聽說讀寫於有意義的學習情境，讓學生從實際運用語言的過程，提升語文能力。強調「有意義的溝通」與語言學習的「完整性」，認為學生是從主動參與多元活動中習得語言，主張教師應接納和尊重學生的學習並提供學生「真實而統整」的學習經驗、多元化的評量方式和豐富的語言學習環境。1. 以學生為中心，尊重學生能力以決定自己學習的目的2. 教師作為學習促進者，安排學習環境，觀察並協助學生自我建構其學習3. 從有意義的真實活動中學習，運用卷宗作品和實作表現評量，來評定能力和進步。全語文教學常見的教學活動包括：朗讀、寫日記、獨自閱讀、好書分享、經驗故事圖、角色扮演、布偶戲、合作討論、出版作品等。