13.「不是學生適應學校,而是學校適應學生。」這是何人最具代表性的教育主張? (A)杜威(J. Dewey) (B)皮德思(R.S. Peters) (C)赫欽斯(R.M. Hutchins) (D)
認為教育的主要任務在於研究文化與教育的相互依存關係,並主張從文化社會(Cultural Society)當中精選文化教材,建構教育基本原理及作為學校課程教材發展依據的思想家是:(A)涂爾幹(E. Du
教師詳細規劃教材,並且瞭解學生的經驗與能力,將教材組織成有系統的知識,然後條理分明的對學生講解與引導。此位教師是以何種教學理論進行教學?(A)發現學習論(B)社會學習論(C)意義學習論(D)學習條件論
『性別平等教育法』是國內推動性別教育之重要法制基礎,在該法案中,提及「學校對因性別或性傾向而處於不利處境之學生應積極提供協助,以改善其處境」,此種做法反映了下列何種觀念?(A)積極性差別待遇 (B)人
教育行政學者Griffiths(1991)指出,混沌理論應該可以應用到學校領導的研究上,並對學校領導研究學者有很大的幫助,以下何者不是混沌理論中所提到的混沌現象? (A)蝴蝶效應 (B)隨機震撼 (C
某國中曾經發生校長與某一教師因些微理念細故不合,由於處理不善,造成教師集體罷課,最後導致學校組織崩壞,校風不振,請問對此細微初始條件的敏感(小爭吵),引發難以預期的系統的變化(校風不振),這種效應稱為
11.「空無課程」(null curriculum)意涵為:(A)佛教禪學思想「空無」的融入(B)為內隱課程(implicit curriculum)(C)是潛在課程(hidden curriculu