下列有關「詮釋—理解」的教育研究取向之敘述，何者正確？(A) 著重在可量化的變項間之關係探討(B) 強調「事實與價值」二分，以及方法的普遍性(C) 注重「歷程模式」，重視師生溝通與互動中的意義交流(D
學者梅爾和羅曼(Meyer ＆ Rowan)研究學校中的行政運作結構，發現學校的非教學部門呈現高度結構化，而教學部門則存有耗散結構，因而提出下列哪一項理論以解釋此種現象？(A) 混沌理論 (B) 非線
將人類的需求分為「生理」、「安全」、「愛與隸屬」等種類，這位學者是誰？(A) 布魯姆(B. R. Bloom) (B) 凱勒(F. S. Keller)(C) 馬斯洛(A. H. Maslow) (D
「針對實施過的評鑑，就其評鑑本身的目標、系統、內容、歷程、結果等方面再進行評鑑，將評鑑所得資料加以描述、分析、應用和判斷，以瞭解評鑑所產生的價值和缺失，作為下一次辦理評鑑的參考。」上述定義，所指的是下
轉型領導(transformational leadership)係指組織領導人應用其過人的影響力轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心一致，願意為組織的最大利益付出心力，進而促進追求組織的轉型與革新。以
教師對學生提問，應如何運用等候時間以及注意某些事項？請選擇以下最合適的選項。(A) 教師提問後，高達十五秒的等候時間並不可行(B) 教師等候學生大約一秒鐘的時間，以思考答案(C) 問答之間的停頓，應比
依據Sweller 提出的認知負荷理論，教師為了協助學生學習理解，在教學中舉例子、增加表格說明等方法，較屬於提供了哪一種模式的認知負荷？(A) 內在負荷(intrinsic load) (B) 外在負