13. 下列哪一種教育評鑑研究模式主張，評鑑研究時應重視教育的先在因素（antecedents）、交流因素（transactions），和結果因素？(A)背景輸入過程成果模式 (B)差距模式 (C)外
15. 李主任積極進修課程與教學知能，帶領教師發展學校本位課程，他的專業能力深受教師肯定，許多教師都願意和他討論、向他學習。他的行為展現了下列哪一種權力的來源？(A)獎賞權 (B)強制權 (C)參照權
18. 九年一貫課程實施後，鼓勵學校教師進行協同教學，請問下列何種措施最符合協同教學的作法？(A)藝術與人文領域由音樂老師和美術分別授課外，並聘請校外老師負責表演藝術的教學 (B)健體領域，健康由班級
19. 李老師在教授「食物的營養素」單元時，希望學生能達到Bloom認知歷程中不同層次的目標，請問下列哪一個教學目標可達「創造」的層次？(A)能分析自己早餐食物中所含的營養素 (B)能知道食物中所含的
國小的自然科涵蓋了生物、物理、化學等教材，這種課程的組織方式較接近何種型態？(A)相關課程(correlated curriculum) (B)融合課程(fused curriculum) (C)核心
以下是文盛國小幾位老師在討論該學年的課程設計時的對話，請問哪位老師的觀點較接近學生取向的課程設計？ (A)我認為應該依學科知識內容組織學習材料，使學生易於記憶未來可使用的資料 (B)我們要先分析各學習
22. 如果我們完全接受皮亞傑(Piaget)對兒童認知發展的看法，在教學上我們尌不太可能同意下述哪一觀點？(A)強調兒童要能主動積極的參與學習活動的重要性 (B)重視兒童的思考歷程，而不是只看思考的
23. 小民發現寫週記時，若寫些反省自己並提出應如何改進的內容時，導師都會給很高的分數。於是他便經常寫些「佯裝奮發進取、反省又反省」的內容給導師看。會造成這樣的結果，是什麼道理？(A)可以操作制約解釋
25. 學者李威德(Leavitt)曾做過小團體的溝通型式，何種模式在成員之間的交互作用比較活躍，雖然缺乏有力的組織，溝通的錯誤較多，但能滿足成員心理上的需要？(A)圓圈式 (B)鏈狀式 (C)Y字式
27. 研究者想探討優良教師的教學特質，便以獲得師鐸獎的優良教師為樣本進行研究，此種抽樣方法是：(A)立意抽樣(judgemental or purpose sampling) (B)定額抽樣(quo
28. 下列有關「強亨利效應」 (the John Henry effect)的敘述，何者為真？(A)只發生於準實驗設計中 (B)起因於控制組的不甘示弱心態 (C)主要影響實驗的外在效度 (D)起因於
32. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質，以下何者不屬於其所提出的特質之一？(A)課程是有組織的 (B)擁有熱心投入教育的家長及社區 (C)教師們會自我要求與精進 (
33. I. Illich批判學校之形式教育主張解構學校UII (deschooling)，並提出四種不同的學習網絡(learning webs)讓學生容易取得教育資源，以下哪一項不在四種學習網絡之中
37. Anderson（2001）曾經修正Bloom的認知領域目標層次，請正確的由低而高排列這些目標層次：甲、了解，乙、分析，丙、記憶，丁、創造，戊、應用，己、評鑑(A)甲乙丙丁戊己 (B)丙甲乙戊
38. 某位老師在教導學生學習「三角形」時，一開始並未告知學生何謂三角形，只逐漸呈現搭配出現的三角形正例與反例，以讓學生透過「假設—驗證」的歷程發現三角形的屬性。請問這位老師用的教學模式為：(A)直接
近年來，成就動機目標導向理論將動機分為「精熟—學習導向目標」(mastery—learning goal)和「表現—證明導向目標」（performance goal），請問下列哪一位老師所採取的語言比
哈佛大學學者Howard Gardner提出多元智能理論(multiple intelligences theory)，請問下列何者不是Gardner將多元智能論運用在教育上的主要觀點：(A)每個人都