58. 教師利用雙向細目表進行月考試題的編配，以使所編擬的整份測驗能適切地評量教學的目標與內容。此一做法的主要目的在於提高測驗的哪一種效度？(A)同時效度 (B)預測效度 (C)內容效度 (D)表面校
60. 某位教師編訂了一份國小學生數學成就測驗來評定學生的數學成就，下列哪一種做法可以協助他(她)判斷該測驗是否具有「效度」？(A)將試題依據單、雙號分成兩部分，再分析學生在此二部分成績之相關 (B)
66. 下列敘述何者不符合教學鷹架 (scaffolding)的做法？(A)教師因學生程度的差異而給予不同提示 (B)學生採取異質性較高的分組方式 (C)學生對學習所負的責任隨學習進展而改變(D)教師
67. 泰勒(R. Tyler)認為課程設計的四個重要問題分別為：(1)學校課程如何有效地組織學習經驗；(2)學校課程應該達成哪些教育目標；(3)學校課程應該提供哪些學習經驗才能達成課程目標；(4)學
68. 「這些學生之所以沒有學會這些內容，最主要是因為老師沒有將教材由易到難加以循序排列，也沒有提供適當的回饋。」 這樣的說法較偏向於下列哪一取向的觀點？(A)行為主義 (B)人本心理 (C)認知心理
69. 在教學上運用前導組織(advance organizer)來協助學生學習的做法，主要是依據哪一位學者的理論而來﹖(A)維果斯基 (L. S. Vygotsky) (B)皮亞傑 (J. Piag
70. 一位學者指出：「教師需要以系統方法發展課程計畫，首先需要確定學習的目標，並據以決定課程內容、實施和評量方式，以期達到意圖的學習結果」。這種說法與下列哪個課程學派的觀點最接近？(A)實證主義取向
72. 懸缺課程(null curriculum)的概念是由下列哪一位學者所提出？(A)艾斯納(E. Eisner) (B)古德拉(J. Goodlad) (C)布萊特(D. Pratt) (D)泰勒
73. 建構取向學者的主張可說同中有異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處？(A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是個人建構的產物 (C)知識是較佳或較合理的暫時性解釋 (D)知識是
74. 下列有關「學校本位課程發展」特徵的敘述，何者不正確？(A)課程是教育情境與師生互動的過程與結果 (B)課程可以在事前做好完善的計畫並依既定計畫執行 (C)和課程有利害關係的人士均有參與課程發展
76. 新馬克斯主義教育分析學者如艾波(Apple)，對於學校所提供知識性質之提問方向會是(A)何種知識最有價值？ (B)何種知識最客觀？ (C)最有價值的知識是誰的知識？ (D)獲得知識的最有效方法