1.有關建構主義(constructivism)對於幼兒教育的啟示,下列何者錯誤?(A)讓幼兒多操作物品以獲得物理知識(B)善用認知衝突以增進幼兒的認知發展(C)課程的設計應考量幼兒的認知發展階段(D
2.有關瑞吉歐課程(Reggio-Emilia approach)的敘述,下列何者錯誤?(A)幼兒的合作探索和抽象表徵是其特色(B)教師在學期初會事先擬定各主題的課程計畫(C)課程是從幼兒、教師和家庭
3.依活動性質規劃學習區時,下列哪一項敘述較合適?(A)語文區可與益智區相鄰,需要安靜(B)裝扮區和益智區具有相容性,適合相鄰且頇近水源(C)美勞區和裝扮區資源可共享,適合相鄰並鋪設地毯(D)積木區與
5.王老師準備了黏土、鴨子造型的壓印模型和 1~10 數字卡,讓幼兒依照數字卡上的數字,壓印出相等數量的黏土鴨子。下列哪一項較適合做為此活動的學習指標?(A)能敏捷使用工具及素材(B)以圖像記錄生活物
6.當機構的決策有違法之虞,卻又擔心如果直接建議園長,園長會不高興,面對此倫理困境,較宜採取何種方式?(A)向主管機關申訴(B)上網發表個人的看法(C)聯合同事否決機構之決議(D)先透過組織內的管道來
8.教師想要瞭解班上幼兒社會互動情形,從可行性及適切性來看,下列哪一項評量策略較不適合?(A)運用「照片式社交評量表」進行評估(B)在扮演區有系統的記錄幼兒社會互動狀況(C)確認社會互動的核心能力與評
9.下列何者是幼兒美感領域的教學重點?(A)提供幼兒運用感官探索媒材的經驗(B)重視結果甚於過程,鼓勵幼兒原創性的自我表現(C)為了教導小班幼兒基本創作技能,活動目標頇以模仿為主(D)鼓勵幼兒不同的想
10.小傑是中班新來的同學,下列哪一項班級經營策略應用了團體動力?(A)讓小傑自由活動,鼓勵他獨立探索(B)讓小傑跟在身邊幫忙,讓他有成尌感(C)讓小傑操作簡易的教具,建立他的信心(D)提供合作性遊戲
11.有關課程與教學規劃的描述,下列敘述何者錯誤?(A)教保活動內容應讓幼兒有機會重複練習(B)教保活動設計要依幼兒學習發展狀況隨時調整(C)教保活動內容取材應考量幼兒的生活經驗與在地生活情境(D)每
12.依據凱茲(L. Katz)與查德(S. Chard)的看法,幼兒在下列哪一種教學取向中,有最多的參與、啟動與決定權?(A)單元(unit)(B)方案(project)(C)單一概念(single
14.有關華德福課程(Waldorf approach)的敘述,下列何者正確?(A)重視藝術教育的認知表達功能,鼓勵幼兒透過圖像來表達(B)透過固定、反覆循環的作息安排,建立幼兒的信賴和安全感(C)以
15.下列哪一項描述較符合幼兒自由遊戲的精神?(A)老師在積木區加入彈珠,幼兒搭起了各種彈珠軌道(B)為了幫助幼兒記住花朵的構造,老師安排搶答遊戲(C)幼兒今天上課很專心,所以老師教他們玩大風吹的遊戲
16.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」,下列敘述何者正確?(A)多元且結構性高的素材較有助於幼兒自發性的探索(B)不宜使用四至五歲年齡層的學習指標設計大班幼兒的活動(C)學習活動應透過具體的方式,依
17.有關幼兒數學能力發展的敘述,下列何者正確?(A)幼兒數概念奠基於「物體恆存」概念的發展(B)三至四歲幼兒已能從實物的運算進展至抽象數字的運算(C)三歲幼兒已能理解拉開或緊縮一列物品之間的距離,並
18.有關「統整性課程」(integrated curriculum)的敘述,下列何者較不適合?(A)統整性課程能將知識脈絡化並賦予意義(B)生活是不分科的,因此學習也應該是統整的(C)學科知識對幼兒
19.有關高瞻課程(High/Scope approach)的敘述,下列何者正確?(A)鼓勵幼兒藉著接觸物體和事件的直接經驗,培養邏輯思考能力(B)認為計畫性的讓幼兒與教具互動,會比與他人的互動更為重
20.有關幼兒情緒領域的教學,下列何者較不適合?(A)在教室中安排隱密的空間,讓幼兒紓發情緒(B)鼓勵幼兒表現正向情緒,接納自己的負向情緒(C)運用實際事件和幼兒討論引發各種情緒的原因(D)設計能夠引
21.請評估下列四種教學法中,何者較能促進幼兒主動探索並建構蝴蝶生長歷程的知識?(A)進行蝴蝶的養殖,讓幼兒觀察、記錄蝴蝶的生長歷程(B)請幼兒分享對蝴蝶的知識和印象,並統整他們的相關經驗(C)分享繪
22.有關大班教室益智區的教具規劃,下列何者較適合?(A)益智區應提供棋類、撲克牌等規則性遊戲教具(B)益智區中的教具數量要等於老師規劃的操作人數(C)益智區中應多放置單獨操作之教具,並鼓勵幼兒獨自完