3.針對自閉症(Autism)與亞斯伯格症(AspergerSyndrome)兒童特性的比較，下列敘述何者是正確的？(A)亞斯伯格症兒童有更高的認知發展和更典型的溝通能力(B)亞斯伯格症兒童有更高的認
5.『甲：決定學生已經知道那些能力；乙：設定達到那項目標所需的次要能力；丙：順序化達到目標所需的步驟：丁：針對想要完成的特定目標』。前述有關「直接教學」的步驟依序為何？(A)丁→甲→乙→丙(B)甲→乙
6.下列有關癲癇(Epilepsy)的敘述何者是錯誤的？(A)癲癇是種腦部神經細胞重複發生突然過度放電導致的問題(B)癲癇是種慢性重複發生的狀況，發病會有抽搐的動作(C)醫療介入和行為治療是癲癇的主要
8.『甲：學習遲緩，始終無法跟得上一般兒童；乙：乖異及固著的行為；丙：對日常生活自理能力、事務處理能力及時間觀念均比同齡兒童差；丁：有偽裝的煩惱』。試問前述那些是智能障礙學生的特徵？(A)甲丙(B)甲
1.小威是個智能不足的學生，老師今天教他吃飯前要洗手，並告訴他上完廁所、擦完桌子也都要洗手，老師希望小威能學會在各種該洗手的情境下都能洗手，這是什麼原理的應用？(A) 類化原理(B)辨別原理(C)增強
14.『甲：個人內在能力有顯著差異；乙：注意、記憶、聽覺理解…等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者；丙：除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。；丁：智力
4. 下列何者為「反應類化」之敘述？ (A)文文不只學會在 麥當勞點餐，也連帶地會在肯德基點餐 (B)阿丹不只學 會在有人行道的路口過馬路，也連帶地會在沒有人行道 的路口過馬路(C)小玲不只學會在學校
15.有位國小資源班教師在班上利用有趣的繞口令，讓學生練習國字注音符號的發音。試問這位教師是設計下列何洞動，來協助學生發展接受性口語語言的能力？(A)瞭解句子(B)產生說話的語音(C)語言的音韻覺識(