小可是位極易對任何形式測驗及評量產生極大焦慮的情緒障礙學生，如果你是他的資源班教師，在擬訂個別化教育計畫時，想對其在語文能力作評估，可採用何種評量方式，來減低其焦慮又能達到評量的效果？(A)功能性評量
標準化的測驗工具須具有良好的效度，而所謂的「效標關聯效度」」(criterion-related validity)通常包括下列哪些型式？(A)表面和內容效度(B)預測和同時效度(C)專家和同時效度(
對台北縣國三升高一的特殊教育學生而言，下列哪一個法規明確保他們在升學上的瘸力保障(ex.可將基測分數加分25%)(A)特殊教育法暨特殊教育法施行細則(B)台北縣縣立高中職暨國民中小學身心障礙學生轉銜服
Meichenbaun(梅晨保)在臨床醫療中發現，個體對自己能說的內在語言，不僅具有導引自己行為的能力，而且可能是個體行為改變的關鍵所在。因而倡導下列何者訓練？(A)社會學習(B)認知治療(C)理情治
50.下列有關鑑定評量的敘述哪些是正確的？甲、學生未持有身心障礙手冊或醫院診斷證明，仍可申請鑑定安置乙、為了保護學生隱私，除了心評人員外，班級教師並不適宜參與評量過程丙、當家長不願意提出鑑定申請時，學
除了不受歡迎的目標行為(例如大叫、在教室走動)外，對於學生所表現出來的其他行為均給予增強，試問這是屬於下列何種增強方式？(A)低頻率行為的區分性行為(DRL)(B)區分性增強其他行為(DRD)(C)區
有關運用次級增強物來增進行為的敘述，下列何者是『錯誤』的？(A)活動性增強物包括權利或喜愛的活動(B)事實上，社會性增強總是搭配著其他的增強物使用(C)代幣增強是種使用籌碼來縮短受歡迎行為和酬賞之間的
『有位高中(職)資源班教師教導學生「讀出鐘面上的半點鐘」。她首先分析「讀出鐘面上的半點鐘」所涉及的步驟。其次，在此項順序上，教導兒童每項能力，協助兒童組合能力，最後讓兒童自行看長針短針讀出鐘面上的半點
如果一位受試者在魏氏兒童智力量表第三版(WISC-III)之某一項分測驗上獲得0分，下列說法何者是比較合理的？(A)施測人員未做清楚的說明(B)受試者無法理解題意(C)受試者的能力不能夠自WISC-I
資源班梁老師採取「告訴學生哪些是被允許的社會性行為」的策略來訓練缺乏社交技巧的嚴重情緒障礙學生。試問梁老師使用的是下列何種社交技巧的訓練策略？(A)示範學習(modeling)(B)激勵和誘導(C)事
直接教學是種改進學習障礙學生數學成就的有效方法。下列數學直接教學的步驟，何者是正確的？「甲：決定學生已經知道哪些能力；乙：順序化達到目標所需的步驟丙：針對想要完成的特定教學目標；丁：設定達到哪些目標所