50.在重度或多重障礙者常用之課程模式當中，有關個別化重要技能模式(theIndividualizedCriticalSkillsModel；ICSM)的敘述，下列何者不正確﹖(A)著重功能性技能的教
2.如果某生在魏氏兒童智力量表第三版(WISC-III)測驗結果VIQ：101，PIQ：65，FIQ：79，該學生可能是：(A)閱讀障礙(B)智能障礙(C)肢體障礙(D)以上皆可
3.下列何者不屬於教學支援的方式？(A)個別教學(B)合作教學(C)專家諮詢(D)同儕小老師
4.下列哪一種做法可減少標記對身心障礙學生的負面影響？(A)比較不同類別學生的個別差異(B)多關注學生的學習需求(C)強調障礙引起的問題(D)以上皆可
5.標記為身心障礙後，有下列哪一項負面影響？(A)獲得後續的服務(B)讓人重視特定問題(C)機會減少(D)以上皆是
6.「語言障礙」鑑定標準中的「聲音異常」，指的是： (A)語彙表達問題(B)語音有省略、替代等問題 (C)說話音質或音調問題(D)說話節律中斷
7.下列何者無法體現融合教育的意義？(A)多元安置(B)教育機會均等(C)教育品質(D)去除標記
8.身障生融合在普通班級，大家最該關心的問題是：(A)融合的「概念」(B)融合的「安置」(C)融合的「學習和參與」(D)以上皆是
52.下列哪一項國內特教大事紀是不正確的？(A)特教法於1984年公布(B)第一所特殊教育系成立於1975年(C)啟智班成立於1952年(D)國中小於1978年開始設立資源教室
9.下列哪一項不是融合教育的型態？(A)普通班輔以專業諮詢(B)普通班輔以巡迴輔導(C)普通班輔以資源班(D)特殊班輔以普通班
10.下列何者最不能詮釋「無障礙的教育環境」？(A)入學機會的無障礙(B)校園環境的無障礙(C)最小限制的環境(D)態度的無障礙
53.對於視覺障礙學生，下列何者是可採取的教學方法？(A)要學生回答問題前，先叫他名字(B)採固定一套教學方法(C)避免視覺干擾(D)規定學生活動的範圍
54.特教老師提供普通班老師專業諮詢時，需考量以下哪一項雙方可能有的不同？(A)思考不同(B)平等感不同(C)教學情境不同(D)以上皆可
11.下列哪一種融合最不容易做到？(A)心理的融合(B)專業的融合(C)環境的融合(D)生活的融合
12.若老師採取Vygotsky的觀點教學，不會運用的教學策略是：(A)教導學習策略(B)學生自主學習(C)增強好表現(D)同儕合作學習
55.下列哪一項並未規定在現行之特殊教育法中？(A)特教相關服務(B)非歧視性評量(C)普通班學生輔導(D)家長參與
56.支持性就業(supportedemployment)的定義，下列何者是正確的？(A)主要對象為輕度障礙者(B)和一般人一起工作(C)間歇性的支持與輔導(D)以上皆是
13.實施大量篩檢特殊需要學生時，最不希望發生以下哪一種情形？(A)falsepositives錯誤接受(B)falsenegatives錯誤拒絕(C)truepositives正確接受(D)true
14.鑑定「學習障礙」學生時，最需要收集以下那項資料？(A)基本心理歷程能力表現(B)智力測驗結果(C)能力-成就差距分析(D)社會適應表現
15.下列哪一種不是「非正式評量」？(A)觀察(B)效標參照測驗(C)工作樣本(D)常模參照測驗
57.哪一個階段的轉銜服務最困難、也應受最多的重視？(A)由幼兒園入國小(B)由國小入國中(C)由國中入高中職(D)由高中職離校
58.鑑定結果該呈現哪一項建議？(A)安置場所(B)特教及相關服務項目(C)教學建議(D)以上皆是
16.智力測驗最受人詬病的問題是：(A)信效度不佳(B)施測耗時(C)與教學內容無關(D)標準施測程序對所有身心障礙者不利
17.「評量為規劃教學目標並評鑑其成效」是哪一種評量模式？(A)功能性評量(B)課程本位評量(C)表現或實作評量(D)動態評量
18.「IEP」不需包括哪一項內容？(A)能力現況(B)教學目標(C)教學策略(D)特教及相關服務