17.有關資優教育特殊需求領域課程之發展，下列何者敘述有誤？(A)建議採用融入式的課程設計 (B)重視橫向的統整與縱向的銜接(C)宜納入日常生活經驗的多元主題課程 (D)宜考量學生的需求與差異性設計課
18.蔡老師班上的資優學生小正，這學期被醫師診斷患有注意力缺陷過動症，蔡老師可採用下列哪一策略協助其專心上課？(A)將座位隔離避免其受到干擾 (B)上課不專心時立即口頭制止(C)進行教室布置成森林避免
21.有關資優學生常見的情意特質，下列何者敘述有誤？(A)對感興趣的事物專注、執著，持之以恆 (B)喜歡獨處，不喜歡依賴他人或與人合作(C)是非分明，常因不滿於現實而挑戰權威 (D)對於自己的表現容易
22.為使更多學生都能於資優教育中受惠，J. S. Renzulli 發展了全校性充實模式，有關該模式的敘述下列何者較為適切？(A)以三合充實模式為課程基礎 (B)人才庫涵蓋全校 30%學生(C)可提
23.下列關於資優教育加速制的敘述，何者正確？(A)資優生在人格發展都較為早熟，不必擔心其在提早入學、跳級等加速政策中有適應不良的情形(B)濃縮課程(curriculum compacting)可避免
24.有關區分性教學的敘述下列何者較為適切？(A)複合式教學主要協助學生進行獨立探究 (B)分軌研究可協助老師了解學生進步情形(C)合約作業可幫助老師處理存在於教室中不同種類的學習問題 (D)在分站服
25.有關特殊教育法（103.06.18 修正公布）的條文內容，下列哪一項的敘述不正確？(A)特殊教育學生得視實際狀況，調整入學年齡及修業年限(B) 學前教育階段資賦優異教育以分散式資源班方式(C)資
27.下列關於智力測驗的敘述，何者不正確？(A)魏氏兒童智力量表(第四版)適用年齡為 6-15 歲 (B)托尼非語文智力測驗以抽象圖形為主(C)智力測驗可作為學業成就的預測 (D)團體智力測驗施測者不
28.劉老師在獨立研究課程中透過「綠金時代」的主題，帶著學生思考綠色產業的經濟價值與發展，以下哪一項活動的認知層次最高？(A)學生能了解綠金時代的發展與演變 (B)學生能反思綠金時代對氣候變化帶來的影
29.下面那一項對於資優兒童鑑定與評量的敘述是正確的？(A)學業性向測驗是藝術才能優異資優生鑑定時的主要鑑定工具(B)資優生的鑑定應當使用標準參照測驗，以維持鑑定的客觀性(C)創造力評量是在檢視擴散思
30.黃老師發現班上的多重障礙資優學生小新在班級中與同學相處常出現各種不同問題，並因此而影響小新的學習，為充分了解小新的狀況，黃老師宜採用下列何種評量較為適切？(A)生態評量 (B)動態評量 (C)檔
32.小莉常受到社會價值觀的影響，雖然有時想跳脫現實而產生衝突，但最終常因他人的眼光而放棄自己的想法，依照 Dabrowski正向非統整理論，他的情意發展較屬於哪一個階段？(A)初級統整階段 (B)單
33.由 D. J. Treffinger 所提出的自我引導學習模式著重以漸進的方式引導學生獲得自我引導的學習技能，王老師採用與學生共同討論的方式訂定學習目標，這樣的引導屬於該模式的哪一階段？(A)教
34.下列關於對資優班老師的建議的敘述，何者不正確？(A)瞭解資優教育相關法令與政策 (B)與資優生家長建立良好伙伴關係(C)資優班獨立運行，不需與普通班交流 (D)為資優教育辯護，保障資優學生的受教