13.下列哪一種資優教育課程模式較聚焦資優學生發現問題和解決問題的能力？(A) 認識論模式(Epistemological model)(B) 概念模式(Concept model)(C) 內容模式(
14.建安為某國小一般智能資優班的教師，他運用威廉斯教學模式在他的充實課程活動中，他班上的學生畫一幅圖來呈現「焦慮」的含意，此主要屬於何種策略？(A) 發展調適法(B) 視覺化技術(C) 習慣改變法(
16.下列何者是屬於心理測驗取向的智力理論？甲、多元智能理論（theory of multiple intelligences）乙、智力二因論（two-factor theory of intelli
17.根據崔芬格（Treffinger）的自我引導學習模式（Self-Directed Learning Model），下列何種型態的學生自我引導程度為最高？(A) 同儕—小組型態(B) 命令型態(C
19.根據瓦拉斯(G. Wallas)的創造過程四步驟，我們所說的「茅塞頓開」是屬於下列哪一階段？(A) illumination(B) preparation(C) incubation(D) ve
20.有關普渡三階段充實模式（The Purdue Three-Stage Enrichment Model）之敘述，下列何者為正確？甲、篩選智商在正兩個標準差以上的學童。乙、基本上是適用於抽離式的資
22.下列有關資優生的獨立研究指導，何者敘述為正確？甲、是符合個別化教學的一種型態。乙、宜配合各學科的教導但不宜自身作一科目單獨教導。丙、是產出型的學習型態。丁、與深度學習以及自動學習有異曲同工之意。
23.某國小資優班的教師指導學生獨立研究，在引導學生如何去選取研究問題的之前，先跟學生介紹心智圖法（mind mapping），下列有關心智圖法的敘述何者為正確？甲、為一種觀念圖像化的思考策略。乙、主
28.關於情緒障礙學童，下列敘述何者正確？(A) 情緒行為障礙學童不會持續出現行為問題(B) 大多數情緒行為障礙學童不容易被注意到(C) 情緒行為障礙學童通常都很聰明高於平均(D) 情緒行為障礙學童干
29.關於自閉症，下列敘述何者正確？(A) 自閉症是單一且定義明確的一種障礙(B) 自閉症者通常智能有障礙，且無法從事專業工作(C) 許多自閉症者在某些認知領域有缺損但在其他領域極度聰明(D) 現今對
31.關於資賦優異的特質與表現，下列敘述何者正確？(A) 資賦優異的特質，將會持續終身不變(B) 大多數在小時候都是不容易被發現的(C) 天生的才華並不需要後天特別的培育(D) 通常具有實用價值的，愈
34.智力測驗的編製原理是依據時間而不是內容，下列何項敘述正確？(A) 題目的編制，皆選取難度較高納入題庫(B) 能愈快回答完所有題目，代表智商愈高(C) 可藉由練習這些題型，而增加答對題數(D) 對
35.關於充實制與加速制的描述，下列何項敘述不正確？(A) 提早入學、縮短教育年限和跳級屬於加速制(B) 數學資優學生的教育模式(SMPY)屬於加速制(C) 充實制的課程，不宜規畫進階的高年級課程(D