21. 關於資優的鑑定，下列敘述何者不正確？(A)通過的標準不受社會文化經濟等外在因素的影響(B)通過與否的判定基準是在特定脈絡下的主觀決定(C)資優鑑定的結果不是絕對的，也不是永久不變的(D)各資賦
21. 關於資優的鑑定，下列敘述何者不正確？(A)通過的標準不受社會文化經濟等外在因素的影響(B)通過與否的判定基準是在特定脈絡下的主觀決定(C)資優鑑定的結果不是絕對的，也不是永久不變的(D)各資賦
24. 讓資優學生討論探究「興建蘇花公路改建工程，因發現漢本遺址而延宕」的公共議題，如果設計成價值澄清、關懷和諧的思辨課程，是屬於下列哪一種的實踐？(A)德育的實踐 (B)智育的實踐 (C)群育的實踐
26. 關於目前臺灣資優教育的發展與所面對的挑戰，下列敘述何者正確？(A)資優生和身障生所需的特殊教學理論和哲學議題是完全不同(B)資賦優異類別的定義和鑑定皆清楚明確不像身心障礙的類別(C)社會大眾多
27. 社會運動領導者金恩博士(Martin Luther King)結合他的領導理念、哲學和社會領導技巧，引導了千萬人追求非裔美人的公民權。以下四種領導的概念，何種較不符合這種情況的領導？(A)領導
28. 在創造性問題解決模式中，利用 who, what, when, where, why 和 how 來協助澄清問題，請問這是屬於下列哪一個步驟？(A)發現事實 (B)發現問題 (C)尋求點子 (
29. 美國學者 Tannenbaum 所設計，透過教學、觀察、評估、試探，再評估區分資優生，用甄選工作和教學方案同時進行教學即甄選，甄選即教學之資優教育模式為？(A)充實矩陣模式 (B)無限才能模式
30. 強調核心課程、連結課程、應用課程以及統合課程的連結，主張以十個要素最為基本課程之建構的資優教育模式為何者？(A)創造性問題解決法 (B)認知與情意互動的充實模式(C)平行課程模式 (D)主動學
31. 在課程中引導資優生覺知獨特的身心特質，尤其是過度激動特質、敏感性與完美主義等對學習與生活適應的影響，並培養其善加利用資優特質成為正向地追求卓越表現者，請問這是屬於情意課程中的哪一個意涵層面的課
34. 在社會科進行「阿美族的慶典與祭典」研究時，以下哪一項教學目標的層次較高？(A)能指出阿美族豐年祭與新年慶典的異同(B)能依豐年祭的精神圖騰製作代表本班的精神圖騰(C)能表演一段豐年祭舞蹈或設計
35. 以多種效標來鑑定資優生的模式，一種著重在深度，一種著重在廣度。以下關於這兩種方式的說法，何者錯誤？(A)以資優教育的雙重任務觀點而言，廣度模式是較有價值的鑑定方式(B)透過廣度模式而被鑑定為資
37. 國內許多學生在挑選科系時，常是依父母、老師的期望，而努力於考取該志願。這樣的情況，依 Marcia 的自我認同觀點，是屬於哪一型態？(A)已定(achievement) (B)早閉(forec
40. 下列哪些資優模式，有強調資優生的獨立研究？甲、Betts 的自主學習者模式乙、Renzulli 的三合充實模式丙、Tomlinson 的平行課程模式丁、Treffinger 的自我引導學習模式
41. 下列哪一資優課程模式，是以發展創造力教育為主？(A) Schlichter 的無限才能模式 (B) Purdue 的三階段充實模式(C) Stanley 的才能鑑定與發展模式 (D) Bett