40.下列學習環境條件，何者有利於提昇資優生的學習效果?a.資優生組成的大團體 b.資優生組成的小組c.環境佈置運用豐富多元之色彩、聲音及其他感覺刺激 d.學習設施宜井然有序(A)ad (B)bc (
41.採用兩種評量工具作為資優生的鑑定工具時，以下的評量結果處理與篩選方式，何者比較適宜?(A)兩項評量工具的原始分數合計之後，以總分高低擇優錄取。(B)兩項評量的結果分別換算為標準分數，再按照事先研
42.阮祖禮(Renzulli)的全校性充實模式之第一階段篩選資優生進入人才庫(Talent Pool)，以標準化測驗篩選的標準為何?(A)測驗分數達前 3%~5%者 (B)測驗分數達前 10%者(C
43.下列資優教育的分組方式:a.充實群集(Enrichment clusters) b.群集小組(Cluster groups)c.抽離方案(Pullout programs) d.資源方案(Res
44.下列資優課程模式:a.阮祖禮(Renzulli)的「三合充實模式」。b.貝茲(Betts)的「自主學習者模式」。c.費爾德修森(Feldhusen)的「普度三階段充實模式」。d.崔芬格(Tref
46.唐琳森(Tomlinson)平行課程模式之聯結課程的實施目標，與下列哪一項教學設計的教學目標相符?(A)引導學習者運用合作學習方式和不同能力特質的同儕進行團隊合作的學習任務。(B)引導學習者進行
47.為資優生設計思考訓練課程時，在教材的選用上：a.具有實務經驗的名人提供的思考策略。b.儘量蒐集採用各式各樣天馬行空、能夠引發學生好奇心的思考策略。c.思考課程教材必須取材於專家學者所引介具有學理
48.有關資優生的方法技巧訓練課程之規劃方式：a.開設研究方法或思考訓練的專門課程。b.在學科教學單元中融入相關的研究方法及思考技巧之教學。c.系統化規劃各類型研究方法與思考技巧的課程進度、分年段按照
49.有關資優生的分組方式：a.能力相近的資優生組成同質性的合作學習小組。b.資優生和一般能力同儕組成異質性合作學習小組。c.資優生以小組方式安置於普通班。d.不同年級的資優生在相同興趣領域的課程組合
30.若要讓學生擁有心流（flow)經驗，資優課程的設計與實施要能將學生能力與問题的挑戰配合得宜，請問就學生能力與問题挑戰難度在何種組合時，心流經驗最有可能發生？(A)學生能力低、問題挑戰難度低。(B
48.某師欲協助資優學生「能理解每個人對完美的要求不同而能尊重他人」，依據教育部現行特殊教育新課綱之情意課 程綱要，下列哪一次項目的能力指標的選爾為最佳選擇？(A)資優特質(B)挫折容忍力(C)正向情
4. 以下有關資賦優異學生身心特質描述，何者正確？(A) 認知特質方面具有早熟的語言和思考能力(B) 道德發展方面多無法忍受不合理事務，道德判斷常有灰色地帶(C) 制握信念方面多具內控傾向，會將成功歸
5. 下列哪一個模式不強調獨立研究的指導？(A) Stanley的數學早熟青少年研究模式(B) Renzulli 的充實三合模式 (C) Betts 的主動學習者模式(D)Tomlinson 的平行課
6. 關於學習障礙資優學生的課程與教學，下列何項敘述較不適切？(A) 發展學生優勢的才能 (B) 提供結構性低的教材(C) 教導自我管理和自我監控技巧(D) 將作筆記、畫重點、研讀等學習技巧包含在教學