6. 對於障礙學生教學強調的部分參與(partial participation)原則，下列哪些敘述是正確 的？ 甲、適用於所有障礙程度的學生；乙、讓學生全程參與學習活動；丙、學生可接受 同儕或老師的
22. 特殊需求領域課程根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定，在國民中學階段是 屬於何種層級的課程？ (A) 校訂課程中的彈性學習課程 (B) 校訂課程中的領域學習課程 (C) 部定課程中的彈性
7. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？ (A) 學校於社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動 (B) 特教老師於外加時段運用特教經費為身心障礙學生開設數學
16. 依據我國現行法規，智能障礙學生所謂的生活適應能力表現上有顯著困難，係指以下哪 些領域之表現較同年齡者有顯著困難情形？ 甲、自我決策能力 乙、語言及溝通能力 丙、動作與行動能力 丁、文化背景與認
26. 小玲是一位中度智能障礙的學生，她剛開始學習拖地，教師應優先採用下列 哪一種策略最適當？ (A) 安排較多自然情境的增強 (B) 提供立即的回饋 (C) 提供間歇式增強 (D) 使用自我教導的策
14. 下列有關學校對於拒學學生的處遇措施，下列何者較符合《身心障礙者權利公約》之原 則？ (A) 密集掌握學生到校情形，並依校安通報機制處理 (B) 由特教教師與家長共同為學生擬定重返學校計畫 (C
25. 有一肌肉萎縮症學生要進入他家附近的國中就讀，但校方以該校沒有硬體設 備(如：電梯、斜坡道等)可以配合，努力說服家長選擇將孩子安置於特殊教 育學校就讀。請問該校違反何種教育精神? (A) 零拒絕
11. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改善其行為。 當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要沒出現上述隨意走動的 行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用
9. 依據《特殊教育法施行細則》，有關個別化教育計畫(Individualized Education Program, IEP) 的擬定，下列敘述何者正確？ (A) 每一位身心障礙學生的 IEP 須
8. 通用設計學習(universal design learning)或稱為全方位學習，為實證有效教學策略之 一，下列何者較不屬於通用設計學習的原則？ (A) 多元的呈現方式 (B) 多元的表達方式
4. 下列關於「正向行為支持(positive behavior supports)」的理念何者正確？甲、是一種團隊合作乙、強調給予學生自我監控的能力丙、認為問題行為對個體具有功能，與環境脈絡有關丁、
5. 下列各有關提示策略的敘述，何者是正確的？ (A) 提示是使用在學生注意力不集中時 (B) 手勢提示、視覺提示都是刺激提示 (C) 延宕提示是學生反應錯誤後，教師所給予的提示 (D) 提示策略由至
3. 小明是一位 ADHD 學生，時常在課堂中罵髒話，老師越制止他頻率越高，因此老師改採 其他策略，當小明每 20 分鐘沒有罵髒話，即可蓋一個他最喜歡收集的集點印章。請問 這位老師採用了下列哪一個行為
2. 下列何者是在描述多層次教學(multilevel instruction)？ (A) 強調將社區內之各種人、事、物及活動作為編選課程之依據 (B) 將整體行為的包含要素有次序的加以分析以便於教導
26. 小華在週五上社會課時都會很不專心，如躁動、頻轉頭看窗外、發出怪聲等，老師雖不斷提醒和糾正都無效。若教師想應用行為分析(ABC)了解其行為，下列何者比較是屬於「C」的部分？ (A) 老師上社會課