26. 某生上課期間經常發出怪聲或干擾他人學習，老師在評估後擬定的行為處理目標是：「上課期間只要持續十分鐘不發出怪聲或干擾他人學習，就可以獲得到一枚代幣。」，請問這位老師運用的是何種行為介入策略？(A
27. 下列關於「學習之全方位設計」(Universal design for learning)之理念的敘述何者不正確？(A)身障學生與一般學生的學習特質是類別上的差異，不是程度上的差別(B)教學上
29. 「上課期間，從教師發出教學指令開始，到小威實際依教學指令進行學習或執行老師要求的事項，平均是 2.35 分鐘。」，這是使用下列哪一種行為記錄方式所得到的結果？(A)工作分析記錄法 (B)延宕時
30. 有關視覺障礙學生的評量，下列敘述何者正確？(A)依現行特教相關規定，以斯耐倫氏視力檢查表（採用 E 字母）檢查視覺敏銳度(B)視覺障礙是指視力經最佳矯正後，優眼視力未達○〃二或視野在三十度以內
31. 依據「各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法」規定，下列敘述何者有誤？(A)學校應於學生安置前一個月由原校召開轉銜會議(B)原校應於學生安置確定後二星期內完成通報(C)技術型高中(或特殊教育
32. 王老師每週三上午在特教中心值諮詢專線。『鈴~~~~』「諮詢專線您好！」「老師你好，我想請問一下我的小孩最近情緒問題很嚴重」「可以再請您具體說明一下什麼叫作情緒問題很嚴重？」 王老師想從下列哪個
34. Baron-Cohen、Leslie 和 Frith(1985)認為下列何種能力之缺陷最能解釋自閉症在社會互動上之障礙？(A)心智理論 (B)共享式注意力(joint attention) (
37. 陳老師常以放聲思考的技巧，引導學生做自我覺知、自我紀錄、自我引導及自我增強，以協助學生養成目標行為。陳老師是應用下列哪一種取向的教學策略？(A)行為取向 (B)自然取向 (C)認知行為取向 (
38. 對於在班上成績中上，因下肢有障礙行走困難，所以下課時經常待在原班教室而無法至操場活動的肢體障礙學生而言，下列哪一選項是其較需要的特殊需求領域課程？甲、動作機能訓練(功能性動作訓練) 乙、科技輔
39. 普通班導師與資源班老師依學生的程度設計出主題、內容且難易相似的課程，全班學生視課程內容及需要分成兩組，由兩位老師分別進行教學。這是屬於下列哪一種合作教學模式？(A)選擇性教學模式 (B)分站教
40. 王老師發現學習障礙的小明上課時容易分心，且因閱讀理解與組織能力較弱。小明較需要下列哪一選項學習策略課程的主軸？甲、認知策略 乙、支持性策略 丙、動機態度策略 丁、後設認知策略(A)甲乙 (B)
43. 下列敘述的狀況中，請問晤談者犯下幾項錯誤？「吳老師先向鄭真確定時間晤談，吳老師用國語，鄭真用台語進行，正式晤談前吳老師先向鄭真寒暄再切入主題，吳老師每一次問問題都會讓鄭真回答許多子題， 且沒等
45. 今年剛入國中的民民為智能障礙學生，在安排特殊需求課程上，老師甲認為「要為民民安排生活管理課程，以利未來之生活。」老師乙認為「要安排學習策略，以使民民內部潛能獲得適當發展。」老師丙認為「需安排職
47. 針對各類特殊需求學生，採用工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合作學習、合作教學等教學方法，並配合不同的教學策略及活動，以激發並維持特殊需求學生的學習興趣與動機，上述內容為何種向度的調整