23. 臺灣智能障礙定義受到美國智能障礙定義影響，有關美國智能障礙定義，下列何者敘述正確？甲、1992 年以後強調以智能障礙個體所需的支持輔助程度區分。乙、2002 年第十版智能及發展障礙協會的定義以
24. 國小特教班有位雷特氏症學生多多常出現扭轉手指的行為，當班上教師請多多兩手拍打她喜歡的鈴鼓時，原本出現扭轉手指的行為就不再出現，請問這位教師運用哪種教學策略？(A)區辨性增強其他行為 (B)區分
26. 根據 ICF 新制身心障礙鑑定與需求評估制度，第一類為神經系統構造及精神、心智功能障礙者，它包括舊制以下何種障礙類別？甲、癲癇症者 乙、智能障礙者 丙、聽覺障礙者 丁、自閉症者(A)甲、乙、丙
27. 小清是重度腦性麻痺的學生，餵食時，其咀嚼食物能力欠佳，不易吞下食物，請問王老師該如何順利地協助他進食？(A)給他喝大量的水 (B)盡量使雙唇閉合咀嚼食物(C)按摩雙頰以方便咀嚼 (D)將頭部抬
28. 王小美是典型的選擇性緘默症學生，在校時，大部分時間不願意開口說話，如果你是她的老師，以下何種輔導方式最為適當？(A)與語言治療師合作加強說話溝通訓練(B)教導圖畫兌換溝通系統的技能(C)安排資
31. 小勤是自閉症學生，遇到不如意時經常用尖叫表示，家長懷疑他有情緒行為障礙，身為教師，你的研判會是：(A)自閉症大部分是智障，缺乏表達正向行為的能力(B)自閉症通常伴隨有情緒行為障礙(C)自閉症缺
32. 許多身心障礙學生常伴隨著癲癇問題，當癲癇發作時或剛發作完畢，以下何種照護措施是適當的？(A)讓學生喝溫開水並躺下休息 (B)不可讓學生吞食任何流質食物(C)鼓勵學生試著站立或行走保持清醒 (D
33. 研究者研發一套新的智力測驗，得到重測相關係數 0.95，與成就測驗相關係數 0.93，請問如何解釋這套測驗的品質？(A)有很高的信效度，適合測量智力 (B)很適合測量智力，但是不穩定(C)信度
34. 2010 年在加拿大溫哥華舉辦的世界聾教育會議，對於聾人教育的主張以下何者為是？(A)因應融合趨勢，應鼓勵聾童及早學習讀唇和說話。(B)口語教學法遠比手語教學法更能獲得完整的知識，因此教導聾童
36. 下列關於評量「適應性行為(adaptive behavior)」的描述，何者正確？(A)適應性行為的評量是評估個人和社會技能，會採用直接的評量方式(B)強調一次的測試執行，非長時間測試表現(C
37. 關於特殊教育未來發展趨勢，下列何者說明有誤？(A)讓障礙者和非障礙同儕統整在一起受教育(Integrated Education)(B)集合不同專長，針對共同界定的問題提出有效的解決辦法(Co
39. 「讀者第一次讀和後來再讀，得到不同的想法，可能代表他在思想上的成長」這樣的歷程，我們稱為：(A)修正理解(Repairing Comprehension) (B)監控理解(Monitoring
41. 下列關於課程本位評量(Curriculum-based Assessment)的敘述，何者比較適當？(A)了解學生的年級水準 (B)可以和上學期的成績比較(C)了解學生的智力 (D)了解學生需
42. 小林老師訓練有注意力缺陷過動症的小五學生使用自我調整(self-regulation)策略來控制其衝動行為，結果發現他對自己的衝動能有更多控制力，產生正向的自我概念。小林老師使用下列哪一種取向
44. 李老師為屬初始溝通者 (beginning communicator) 的小華擬定溝通訓練計畫，下列何者非李老師須考量的議題？(A)功能性溝通訓練計畫 (B)教導如何引起成人和同儕的注意(C)
47. 小明是一位國小五年級特教班學生，平日習慣說謊，班上特教班教師根據《國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱》內容撰寫個別化教育計畫，擬定小明這學期教育目標：「能以合宜的態度、行為與人
48. 小德為五歲幼兒園大班的兒童，目前仍然包尿布上學，王老師準備要為他撤除尿布並訓練他有如廁能力。你認為王老師在評估兒童如廁訓練的先備能力時，首先應先檢核：(A)能自己穿脫褲子 (B)大小便有規律性
49. 小衛是國小四年級轉學生，因腦性麻痺，而有肢體、視覺和聽覺等多重障礙。他要就讀普通班，但學校只提供視障巡迴輔導服務，並未提供無障礙設備、設施及其他學習相關的支持服務。請問小衛的監護人或法定代理人
50. 小霖是一年級的新生，曾因受到虐待、忽略被通報，目前住在寄養家庭。教師發現他欠缺一般兒童的社會能力，反應不佳，智力表現落後，準備提出轉介以接受特殊教育服務。請問教師應收集那方面的資料，以符合小霖
52. 「有些讀者投入在課文及相關故事的情節裡，也讀出興趣和心得，但不知道偏離了作者的意思。」此時，教學應加強下列哪種學習？(A)認知策略的知識與技能(B)後設認知策略的知識與技能(C)支持性策略(D
56. 以下哪個做法有助於學生學習自我決定的技能？(A)把預定完成的工作填在 3*3 的賓果板上，學生每完成一連線的工作就給一個獎勵。(B)使用聲音提示學生專心完成數學計算，每完成 10 題就給一個獎