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42.Stufflebeam提倡的教育評鑑模式(A)目標導向模式(B)背景-輸入-過程-成果模式(C)外貌模式(D)認可模式

43.Stake倡導的課程評鑑模式(A)目標導向模式(B)背景-輸入-過程-成果模式(C)外貌模式(D)認可模式

45.此模式的評鑑，其成敗關鍵在於標準的建立、自評、訪視的實施，以及補救改進的程序(A)目標導向模式(B)背景-輸入-過程-成果模式(C)外貌模式(D)認可模式

46.目的在於提供人們決定課程目標的合理性(A)背景評鑑(B)輸入評鑑(C)過程評鑑(D)成果評鑑

48.旨在確定如何運用資源以達成課程目標(A)背景評鑑(B)輸入評鑑(C)過程評鑑(D)成果評鑑

50.在課程資源設計完成，付諸實施時即可開始此項評鑑(A)背景評鑑(B)輸入評鑑(C)過程評鑑(D)成果評鑑

51.目的在於提供定期回饋給予負責課程方案實施工作人員，可以提供追蹤、檢測、改進程序性設計的決定(A)背景評鑑(B)輸入評鑑(C)過程評鑑(D)成果評鑑

52.旨在於了解教育系統所獲得的課程結果是什麼(A)背景評鑑(B)輸入評鑑(C)過程評鑑(D)成果評鑑

何種教學法是以教師為中心？ (A)直接教學法 (B) 精熟學習法 (C) 合作學習法 (D)全語言教學。

教學生學習「概念」時，教師應當：(A)實務參觀比看圖片更易於把握概念(B)多舉出各種屬性(C)多舉出反面例證(D)只提示主要屬性，放棄不重要的屬性。

1、「不是學生適應學校，而是學校適應學生。」這是何人最具代表性的教育主張？(A)杜威(J. Dewey) (B)皮德思(R.S. Peters) (C)赫欽斯(R.M. Hutchins) (D)尼爾

12.潛在課程的界說中最重要的因素是：(A)非學校事先計畫的(B)教師無意中對學生的影響(C)學生受了影響而不自知(D)對學生產生了負面的影響

14.下列的教育目標中，其陳述形式最為具體的是：(A)十大基本能力目標(B)學習領域課程目標(C)單元教學目標(D)分段能力指標

16.「教育的出發點必須是良善的，是助人向上、向善的歷程，不能教人去偷」，此陳述符合皮德思(R. S. Peters)教育規準中的哪一項？(A)合價值性(B)合法律性(C)合認知性(D)合目的性

根據葛里門(Glickman)的發展性視導理論，較學視導人員所採用的非指導式風格，較適用於下列哪一類型的教師？(A)高教學投入、高抽象思考能力(B)高教學投入、低抽象思考能力(C)低教學投入、高抽象思

3.根據普通高級中學課程暫行綱要總綱的規範，學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的教材，惟全學期全學年使用之自編教科用書應送交哪一單位審查？(A)國立編譯館(B)縣市教育局國民教育輔

8.課程設計首要決定的是什麼？(A)教學目標(B)教材內容(C)教學方法(D)評量工具。

4.根據以下課程名詞的內涵：１學校課程、２實有課程、３空無課程、４外顯課程、５潛在課程、６正式課程、７非正式課程，下列何者最能顯示其間的關係？(A)１=５+７(B)２=４+５(C)５=６+７+３(D)

9.下列哪一種教學策略非常適合於達成特定的教學目標？(A)發現學習法(B)價值澄清法(C)編序教學法(D)模擬遊戲法。

3.泰勒(R.W. Tyler)所發展的課程原理，長期主導著課程的觀點和實務，下列何者非其所主張的課程建構主要程序？(A)明訂具體明確的教育目標(B)選擇學習者能力所及的學習經驗(C)發展學習者的內在

5.某位教師將課程視為是學生與其周遭情境中的人事物產生交互作用的過程和結果，她所持的主張比較接近下列哪一種課程定義？(A)互動(B)經驗(C)歷程(D)科目。

10.下列哪一種教學策略非常適合於各科教學中有關『技能』方面的學習？(A)合作學習法(B)精熟學習法(C)發現學習法(D)自學輔導法。

6.許多學者專家、學術團體及文教基金會對學校教育的內涵，針對其所關注的學校教育內涵提出建議，不少適合國民教育階段學生使用的百科全書和商業圖書，以及未經學校採用的教科書內，也有許多適合學生學習的內容，這

5.下列何者是根據行為主義心理學所發展出來的學習理論或策略？(A)頓悟學習(B)發現教學法(C)基模(D)代幣制

8.根據以下學校課程發展的主要實施程序：a.實施課程方案與進行學習評量、b.形塑課程願景及訂定課程目標、c.發展課程架構與設計課程方案、d.評估課程發展情境、e.檢討實施成效與修正課程計畫，何者所顯示

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