73.課程或學校教育的過程常成為學者解釋學校教育與社會結構間關係的焦點，其中H.A.Giroux認為A.Gramsci的何種觀念，可作為解釋學校教育再製不平等社會結構的核心概念？(A)多元文化(B)社
82.課程設計中有關「課程組織」概念的敘述，下列何者為非？(A)課程是透過組織結構來呈現其內涵與本質的。(B)課程組織係學校教務人員與教師的分工合作關係。(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串
88.課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念，例如「改變」，然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討，是屬於下列哪一種課程統整類型？(A)聯立式(B)窠巢式(C)張網式(
90.各校推動學校本位發展課程之前，常會進行SWOT分析，其主要目的為何？(A)掌握學校課程發展的有利條件與不利因素(B)評估學校課程發展可運用的資源與人力(C)瞭解學校課程發展的契機與挑戰(D)以上
55.課程著重爭議性議題，如宗教價值或種族歧視等問題的探討，其目的在於經由課程的實施，幫助學生瞭解下列何種能力？(A)發覺社會問題並尋找解決之道 (B) 為未來社會生活而準備(C)理解自我興趣以發展生
92.教師在上課時藉由故事分享引導學生討論、激發思考，進而讓學生進行創作發表。請問教師如此做，發揮了怎樣的課程實踐策略？(A)認識學生起點行為(B)建立支持性的學習情境(C)給予回饋鼓勵學生參與學習(
下列對國中體育教學的敘述何者不正確？(A)注重適性教學，啟發創造能力，享受運動樂趣(B)設計教學要視教材特質與學生特性(C)為求公平性，評量體育技能時，標準要一致，不適用個別差異情形(D)學校在選擇各