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依皮亞傑的認知發展論，在教材組織、設計上，應把握何種原則？(A)間斷性與目標性(B)層次性與目標性(C)連續性與階段性(D)間斷性與層次性

( )29. 蘇格拉底(Socrates)時常使用不斷詰問對方的方式，由內而外地引發對方天生本有的觀念與知識。下列哪一個隱喻較能表達蘇格拉底此種教學法？(A)教育即生活(B)教育即雕刻(C)教育即接生

李老師認為班上成績好的學生亦會有較佳的生活常規表現。前述現象是屬於哪一種效應？(A)比馬龍效應(B)月暈效應(C)霍桑效應(D)蝴蝶效應

主張課程要提供偉大著作，教學生學習真理的是哪一種哲學觀？ (A)實驗主義 (B)永恆主義 (C)存在主義 (D)進步主義

下列何者是在合作學習教學法中常被採用的教學策略？(A)個人獎賞(B)異質分組(C)組內競賽(D)避免競爭

編序教學或早期的電腦輔助教學，是何種學習理論在教學上的應用？(A)奧素伯(Ausubel)的意義學習論(B)班度拉(Bandura)的社會學習論(C)布魯納(Bruner)的認知結構學習論(D)史金納

下列何種教學方法較具個別化教學的特質？- (A)問答教學法- (B)設計教學法+ (C)電腦輔助教學- (D)講述教學法

由美國學者布魯納(Bruner)所發出的課程是稱為什麼呢？ (A)隱藏課程 (B)同心圓課程 (C)空白課程 (D)螺旋式課程

教師在上課中隨意抽一些學生來回答問題，請問是為了達成下列哪一項功能？ (A)診斷性評量 (B)形成性評量(C)安置性評量 (D)總結性評量

有關科學化課程理論對教育的詮釋，以下敘述何者較貼切？(A)教育是生活的準備(B)教育是人生目標的探索(C)教育是品德的陶冶(D)教育是認知的訓練

課程的設計是依人類文化與社會生活性質分為幾個大類進行學習的，而不是分成許多範圍狹小的科目，以減少學生所學支離割裂之缺失，請問這種課程是：(A)合科課程(B)核心課程(C)廣域課程(D)相關課程

依據現行法令之規定，各校應成立「課程發展委員會」，其成員可不必包括：- (A)校長- (B)家長代表+ (C)教育局代表- (D)教師代表

吳老師為了幫助學生提升學習成效，經常在教學中運用心像法、字鈎法及聯想法等學習策略。請問此種教學法偏向何種學習理論？- (A)人本學派理論+ (B)認知學派理論- (C)多元智慧理論- (D)行為學派理

量化的教學研究，其主要理論基礎是：+ (A)邏輯實證論- (B)符號互動論- (C)詮釋學- (D)批判理論

依據學生在前一個試題是否答對來選答下一道試題，這種測驗稱之為：+ (A)適性測驗- (B)標準化測驗- (C)速度測驗- (D)難度測驗

有關編序教學(programmedinstruction)之敘述，何者有誤？- (A)強調循序漸進的教學- (B)以操作制約的原理為據- (C)編序教材不易編製+ (D)受到認知理論的影響

下列何種教學法強調個體的重要，十分注重每一個人在團體的表現與績效？(A)討論教學法(B)欣賞教學法(C)合作學習法(D)協同教學

以下哪一項策略無法有效的增進學生的學習動機？ (A)學習工作與學生需求相符 (B)運用活潑生動的教學方法(C)高難度的作業(D)強調自我比較而非與他人競爭

教育評鑑的CIPP模式，第一個P是指(A)performance(B)product(C)process(D)plan

對於潛在課程的描述，以下何者正確？(A)潛在課程的觀念會改變(B)潛在課程的影響不及明顯課程深遠(C)潛在課程常是認知性質的(D)潛在課程通常具學術性

蘇格拉底(Socrates)時常使用不斷詰問對方的方式，由內而外地引發對方天生本有的觀念與知識。下列哪一個隱喻較能表達蘇格拉底此種教學法？(A)教育即灌輸 (B)教育即雕刻 (C)教育即接生 (D)教

5.請以英哲皮德思(R.S.Peters)教育規準的觀點，判斷以下命題何者為非教育？(A)子孫智慧的高低與祖先墓地面積大小成正比。(B)直角三角形兩股平方和等於斜邊的平方。(C)善意的謊言因動機出於善

6.下列何者屬於學校的非正式課程？(A)朝會(B)聯課活動(C)校運會(D)以上皆是

7.最早提倡課程設計完整程序者為泰勒(R.W.Tyler)，其所提出之課程設計理論係為典型之何種模式？(A)過程模式(B)目標模式(C)寫實模式(D)自然模式

8.目前我國中小學課程設計或課程發展之主要依據為？(A)國民中小學課程標準(B)國民中小學課程指導要領(C)國民中小學課程編寫準則(D)國民中小學課程綱要

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