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9.從缺乏的角度來探討的學校課程為？(A)空白課程(B)空乏課程(C)空無課程(D)以上皆是

10.下列何種課程組織型態不受學科界線所限制？(A)核心課程(corecurriculum)(B)相關課程(correlatedcurriculum)(C)廣域課程(broad-fieldscurri

有名的「產婆術」，又稱「詰問法」，是誰主張的教學法？(A)亞里斯多德(B)蘇格拉底(C)柏拉圖(D)培根。

課程材料之評鑑包括發行與費用、物理屬性、內容屬性、教學屬性。試問，下列哪一項不是內容屬性所應考量者 (A)問題取向 (B)教學目標 (C)多元文化 (D)媒體形式

學校課程發展委員會最主要的功能是(A)審查課程計畫(B)編製教材(C)評鑑教師教學情況(D)評鑑學生學習表現狀況

下列有關我國目前國民教育制度的敘述，何者為正確？ (A)凡六歲至十五歲之國民，應受補習教育 (B)國民中學設校務會議，議決校務重大事項，由教師代表召集主持 (C)國民中學之教科圖書，由教育部編定，必要

16.下列何者非屬教務處所轄之單位？(A)設備組(B)教學研究會(C)課程發展委員會(D)資訊組

22.下列何者為合作學習教學法？(A)分組教學(B)小老師制(C)拼圖法(D)凱勒式教學法

25.為了讓學生感同身受，以學習解決問題，增加洞察力，教師可運用何種教學方法？(A)欣賞教學法(B)角色扮演法(C)價值澄清法(D)道德討論教學法

10.國民小學階段之教育，凡知識概念、思想原則之學習宜用((A)啟發教學法(B)發表教學法(C)練習教學法(D)欣賞教學法)。

1(D)下列各項教學法，何者屬於認知取向？(A)編序教學(B)觀察教學(C)精熟教學(D)閱讀教學前，提供學生文章的前導組織)。

34.下列何者是建構式教學法的特色？(A)教學的重心是教師如何教(B)學習是學生主動積極的過程(C)教師是唯一的學習來源(D)教學是一注入的過程

35.教師運用案例教學法進行教學時，下列教學行為何者正確？(A)保持中立(B)常問「為什麼」的問題(C)多用「命令」的口氣(D)固著於低層次的問題

49.學校教導學生使其在行為上、道德上、以及文化上能順從，這是學校教育的那一種功能？(A)生產功能　(B)社會控制功能　(C)潛在課程功能　(D)社會化功能

37.對於精熟學習法(masterylearning)的敘述，下列何者正確？(A)答對100％的試題是理想的精熟標準(B)可以由學生自行決定學習的步調(C)達到精熟標準者可進行充實活動(D)以總結性測

38.由許多不同專長的教師組成教學團，共同計劃，合作設計課程進行教學的方法稱為(A)協同教學法(B)合作學習法(C)發現教學法(D)發表教學法

52.將有關的科目合併成為一個新的學科，這是屬於下列那一種的課程組織類型？(A)融合課程　(B)廣域課程　(C)通識課程　(D)相關課程

53.課程改革爭執的焦點如果是科目、時數與課程內容，這類的爭論，主要是稟持那一種課程觀？(A)課程即經驗　(B)課程即目標　(C)課程即學科　(D)課程即計畫

41.教師在教學時必須對學生的背景持有敏感度，並謹慎應對，以協助學生獲得成功的學習經驗，這是哪一種教學方法的中心理念？(A)直接教學法(B)對話式教學法(C)連結式教學法(D)文化回應教學法

54.下列對於課程科學化運動中「教育即生產」譬喻的說明或評論，何者不正確？(A)認為教育的產品應該標準化(B)忽略了「什麼知識最有價值」不見得是個價值中立的問題(C)強調課程設計的倫理面向與公義責任(

55.下列何者對空無課程(null curriculum)的說明是不正確的？(A)空無課程的相對便是實有課程(B)指出讀與寫之外的其他能力學習經常在現有課程架構下受到忽視(C)空無課程的檢視，常可促成

57.關於泰勒(Tyler)的課程與教學概念說明，何者不正確？(A)課程目標的產生可以根據學習者的「需要」與「興趣」(B)學習者的需要可能是來自不平衡的狀態，例如個人統合的不平衡狀態(C)學生不感到興

58.課程評鑑中CIPP模式中第一個P是指什麼？(A)Process　(B)Plan　(C)Progress　(D)Product

59下列各項原則何者是個別化課程設計的基本概念？(A)彈性課程　(B)學生中心　(C)「共通」與「分殊」並重　(D)以上皆是.

66.下列何種作法是本於社會學習論所做的課程或教學設計？(A)強調自省、觀察與自我評價　(B)重視精熟學習(C)利用編序教學協助學生學習　(D)強調利用科技協助學生學習

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