10.下列各項因素中哪些項目是課程實施的影響因素：a.課程計畫的品質、b.課程編制者與實施者之間的交流與合作、c.課程實施機構的特性及其領導者、d.教師的素質及專業成長課程、e.課程管理措施？(A)a
9.許瓦伯(J.J. Schwab)認為教室內的課程實踐過程，是「課程共同要素」(curriculum common place)之間的統合協調與相互溝通關係，其所謂的共同要素是下列哪些項目的組合：a
11.各個層級的課程領導者或權責單位，意圖管理其課程相關政策時，可以採用一項或多項的課程管理策略，以下哪些項目是課程管理策略：a.政策協調配合、b.政策內容廣泛周延、c.進行制度調整、d.提供服務支援
13.下列何項敘述比較合於批判教育學(critical pedagogy)的主張？(A)學校課程是不涉價值的中立知識，不應與政治和權力相牽連(B)教學乃是課程實施的技術性運作，教學研究應擺脫意識型態的
美國布魯納(J. Bruner)所領導發展的「人的研究」是歷程模式的課程設計之實例，以下何者有誤？(A)協助學生發展運用第一手資料的能力，並能建立研究假設 (B)利用影片教學，以人類為影片主角，注重學
張老師上地球科學「認識火山」一章時，先介紹燕巢的泥火山和大屯火山，再介紹夏威夷的寧靜噴發式火山和猛烈式噴發的維蘇威火山。請問這是採用下列哪一項課程組織的原則？(A)由近而遠原則 (B)探究關聯順序原則
19.就學校本位的課程發展理念而言，以下何者有誤？(A)以學校為課程發展的主體，每一所學校都是教育改革的基本實踐單位(B)學校應由被動的執行者轉變為更積極的課程發展角色，不應是由上而下的課程決策(C)
22.當教師的教學要著重於增進學生設身處地洞察人際關係，嘗試不同情境的行為模式，進而增進其適應未來生活的能力，較適合採用下列哪一種教學方法？(A)問題解決教學法(B)練習教學法(C)探究教學法(D)角
23.以下有關學生次文化的敘述何者有誤？(A)學生次文化是個人與團體交互作用的結果，可視為學生對學校的適應方式(B)學生次文化是學校文化的一部分(C)學生次文化是構成潛在課程的重要內容(D)學生次文化
25.臺北高職的教師在學校本位課程發展過程中進行評鑑，主要目的在蒐集課程草案的優缺點資料，作為改進或修訂課程之用。這屬於下列的哪一種評鑑？(A)內部人員評鑑(B)總結性評鑑(C)形成性評鑑(D)目標評
1.認為在教學活動中，教師可以同時指導學生學習許多事物，如知識、技能、態度等，並將這些學習區分為：主學習(Primary Learning)、副學習(Associate Learning)、及附學習(
方老師是一位創意教學的教師，他根據社區資源特色，以及自己的專長知識，設計社區植物生態園區課程，讓學生親自觀察和記錄植物成長的歷程，請問方老師是採用下列哪一種課程設計模式？(A)統整分析模式 (B)情境